Nit:
Temps entre dos dies.
Moment durant el qual el sol no fa llum.
Del grec “nyx”. Deesa del buit i del no-res.

Llegenda:
Del verb llatí “legere”:
Escollir, dir, expressar i llegir.

Al voltant del foc, la veu rogallosa d’un vell pastor rememora llegendes encisadores. Ell les va escoltar del seu avi i aquest del seu i així, un cop i altre, molt de temps enrere. El seu relat arriba com l’eco d’un gegant de la modernista plaça de la Pau fins els graners, que acullen bestiar i fusta de pi vermell i alzina als set llogarets de la Vall Ferrera. Aquest és un viatge a aquesta nit que il·lumina. I un retorn a aquelles llegendes.

Aixoplugades en un entorn natural tan desavinent com fascinant. Esculpides per un clima advers i aspre. Les llegendes diuen –amb paraules curulles de màgia– una altra història –o potser la mateixa– de les comarques de Lleida, la seva gent i els seus orígens. Iltirta per als ibers ilergetes. Ilerda per als romans. Larida per als musulmans. Leyda en l’Edat Mitjana. Lleida, avui. Hi ha un viatge a la nit carregat de llegendes, de mites i records. Abans que arribi l’“aigualada”, aquests remots relats traslladen al viatger a l’essència del territori lleidatà. Una terra… Mítica i gegant.

Mítiques i diminutes “dones encantades” que obsequiaven roba i expulsaven l’ infortuni de la misèria. I diminutes criatures –enèrgiques, diligents i afanyoses– expertes en moure d’aquí a allà les pedres d’una muntanya. Són els minairons. Animals totèmics amb forma de drac. El marraco. I gegants. Molts gegants. Un d’ells un temut i herculi camperol que aterria els soldats romans. El “gegant” de Mandrònius… I més, moltes més…

Són llegendes.
Les escoltem a la vora del foc.
Les escoltem dels més grans.
Realitat o fantasia?

Aquest és un viatge a una terra mítica i gegant.

Llegendes, camins i històries

A partir de les llegendes i altres històries del folclore popular, el projecte presenta un viatge a travès de 10 relats llegendaris per el territori de Lleida. Tot aprofitant les possibilitats de la narrativa hipertextual i del ciberespai, aquest documental multimèdia presenta un viatge al present des del passat. Partint d’un mapa interactiu, el viatger, lector o usuari accedeix a una col·lecció d’històries que inviten a la indagació, la reflexió y la recerca. A més, en un context impactat per la pandèmia del coronavirus, explota la riquesa de la proximitat a través d’un storytelling innovador i agosarat que barreja, creua i amalgama dades, faules, curiositats, rutes, consells i propostes per a descobrir Lleida.

Entre el llibre de contes, el manual d’expedicions i la guia de viatges, “Mítica i gegant” és una proposta que ofereix informació i recursos de diferent tipologia. A més, la plataforma està oberta a la col·laboració de qualsevol usuari. És una història que comença a un mapa, però que convida el viatger a construir i compartir la seva pròpia cartografia de viatges, fets o per fer. És només un primer pas per les màgiques terres de Lleida. Després, el viatger donarà forma a la seva pròpia ruta, el seu propi camí, el seu propi mapa.

Benvinguts/des a aquest viatge inacabat!
Submergeix-te aquí en aquesta aventura d’indagació, descobriment i aprenentatge!
Recorre una terra d’històries mítiques i gigants!

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Algunos progenitores, ya sea por falta de tiempo, de interés o de conocimiento, pierden el control del uso y del consumo que sus hijos hacen de las redes y los medios, y estos se convierten en una amenaza para ellos y para el entorno familiar. Los jóvenes no consultan los medios tradicionales para informarse, sino que buscan la noticia fácil e inmediata, que les llame la atención, por lo que es más fácil que caigan en el clickbait y en el consumo de noticias falseadas. 

La solución más lógica es aprovechar la alfabetización mediática en el ámbito familiar para hacer un uso adecuado de las nuevas tecnologías y de los medios de comunicación, pues es una parte esencial de la ciudadanía activa y clave para el buen desarrollo de los derechos de la información. 

Es por ello que en Aika Educación recopilamos los siguientes artículos, estudios y guías para saber cómo trabajar la alfabetización mediática en el entorno familiar. 

Alfabetización mediática en escenarios familiares. Diagnóstico, necesidades y propuesta formativa

Tal como indica el estudio, esta investigación expone los procesos de alfabetización mediática que se producen en una muestra de familias de toda España en torno a su capacidad crítica frente al uso de un lenguaje técnico y otras variables, como la discriminación de valores y tendencias transmitidos por los medios, además de recoger las demandas de estas familias, así como sus preocupaciones en relación con los medios de comunicación que consumen. 

Una de las conclusiones que han obtenido a raíz de la investigación, es el amplio conocimiento que tienen las familias sobre los medios de comunicación, así como el temor hacia el uso y la construcción de mensajes en las redes sociales y la necesidad de una mayor formación en torno a los mismos. 

Natalia González-Fernández, Antonia Ramírez García, Ignacio Aguaded Gómez son los autores de la presente investigación, que puedes consultar a través del siguiente enlace: Alfabetización mediática en escenarios familiares. Diagnóstico, necesidades y propuesta formativa

100 actividades familiares de alfabetización mediática y digital

Gloria DeGaetano, CEO y fundadora de Parent Coaching Institute, elaboró la presente guía con 100 actividades y consejos para llevar a cabo en familia o para que los padres los apliquen cuando los niños aún son muy pequeños. En esta guía, escrita en inglés, encontrarás:

• 10 sugerencias para el uso apropiado para la edad

• 15 actividades generales que puedes adaptar para usar con niños o adolescentes

(Actividades específicas por edad agrupadas en categorías de “violencia en la pantalla, publicidad, noticias y estereotipos”):

• 20 actividades para niños de 3 a 5 años

• 20 actividades para niños de 6 a 10 años

• 20 actividades para adolescentes de 11 a 14 años

• 15 actividades para adolescentes de 15 a 18 años 

100 actividades familiares de alfabetización mediática y digital

El papel clave de las familias ante la educación mediática

La investigación que se expone en este artículo, realizada por las docentes Paula Renés y Sonsoles Guerra, intenta recoger datos sobre la realidad de las familias en el conocimiento y usos de los medios de comunicación, y recomienda que, para superar ciertos obstáculos e intentar favorecer estilos educativos democráticos y adaptados a la realidades de sus hijos/as, los progenitores se familiaricen con el lenguaje digitalizado y el uso de los medios de comunicación que sus hijos ya tienen interiorizado. 

Puedes consultar el artículo en el siguiente enlace: El papel clave de las familias ante la educación mediática

Mediación parental del uso de Internet en el alumnado de Primaria

El siguiente estudio tiene como objetivo recoger, constatar y difundir las principales inquietudes y prácticas de mediación que utilizan las familias cuando tratan de adaptarse progresivamente al uso de Internet de sus hijos/as a estas edades. Pues el uso de Internet de los niños y las niñas a edades cada vez más tempranas constituye un reto para las familias, las escuelas y la política educativa y social en la actualidad.

La investigación, llevada a cabo por investigadores de la Universidad del País Vasco, ha identificado diversas estrategias parentales de apoyo y de control que utilizan para enseñar los beneficios y riesgos de Internet aunque su selección y combinación depende de algunas de sus características como la edad o la madurez percibida, ya apuntadas en otros trabajos

Consulta el estudio pulsando en el siguiente enlace: Mediación parental del uso de Internet en el alumnado de Primaria: creencias, estrategias y dificultades

La alfabetización mediática como responsabilidad de familias y docentes

El siguiente artículo señala que el entorno familiar y la escuela son los referentes principales en la educación de los niños y jóvenes, por lo que las docentes e investigadoras Rosa Garcia-Ruiz, Armanda Matos y Gabriela Borges muestran algunas razones por las que han de compartir la responsabilidad de educar en medios a los menores. Además, se analizan algunas iniciativas llevadas a cabo en diversos países, que constituyen un referente a tener en cuenta para seguir dando respuesta a este reto educativo. 

Entra aquí para leer el artículo: La alfabetización mediática como responsabilidad de familias y docentes

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Al principio, la sociedad se centró en defender la libertad de expresión ante la censura de grupos políticos y religiosos. Sin embargo, actualmente, las trabas que sufre el periodismo y la libertad de expresión vienen de grandes empresas, de grupos económicos y de otros nuevos actores. Se debe evitar cualquier falseamiento de la información, manipulación u omisión, ya que ésta atenta contra la labor del periodista.

Por ello, en Aika recomendamos las siguientes lecturas para entender mejor la ética periodística.

El zumbido y el moscardón, de Javier Darío Restrepo

Javier Darío, referente en asuntos de ética periodística en América Latina, expone y resuelve algunos de los dilemas más comunes y desafiantes del periodismo. En este libro, se encuentran las respuestas a 100 atractivos casos sobre ética periodística que respondió el autor en un Consultorio Ético de la Fundación para un Nuevo Periodismo Iberoamericano (FNPI). ¿Cómo se encuentra la mejor solución, aquella que preserve la intrínseca función social del periodismo? Para ello, se ofrecen pistas para que cada elección concluya felizmente, ya que la ética, en su definición, constituye una búsqueda de la excelencia.

Puedes consultar el libro a través de este enlace.

El director, de David Jiménez

David Jiménez era un corresponsal y reportero de guerra que, por sorpresa, fue nombrado director de El Mundo. Se le presentó un gran reto, pues una vez entró en el cargo, descubrió la red de presiones y de influencias de favores que se establecen en los diarios más importantes del país, así como la relación entre el poder económico, el poder político y la prensa que, supuestamente, debe vigilar a los dos primeros. Jiménez desvela en este libro una feroz batalla por el control del diario, y su despido tras un año en el cargo. En ésta lectura, veremos cómo se relacionan ministros, banqueros, consejeros delegados, comisarios corruptos y periodistas de dudosa moralidad, con la prensa y el mundo periodístico. De esta manera, reflexionaremos sobre qué ética se estableció en esas relaciones.

Los cínicos no sirven para este oficio: sobre el buen periodismo, de Ryszard Kapuscinski

En esta lectura, tal y como se dice en el subtítulo, se habla sobre el buen periodismo. Kapuscinski expresa la necesidad de educuar constantemente, la relación que debe haber con las fuentes, el valor del periodismo y las dificultades y las reglas que rigen ésta profesión, además de la responsabilidad de los profesionales del periodismo y la información. ¿Cómo debemos contar el hambre, las guerras y la pobreza? ¿El periodista debe tener motivaciones éticas para ser un buen profesional? ¿Cómo debe afrontar los condicionamientos del poder? Definitivamente, es un libro imprescindible para los futuros periodistas, una referencia para ejercer el oficio con ética periodística.

Puedes leerlo a través de este enlace.

Los elementos del periodismo, de Bill Kovach y Tom Rosenstiel

La crisis de confianza, conciencia y objetivos por la que atraviesa el periodismo, concienció a los autores estadounidenses a explicar los sólidos principios que deberían definir al periodismo, que debería ser tanto una profesión como una vocación. Los principios que Kovach y Rosenstiel establecen en esta lectura son la verdad, la lealtad, la verificación, la independencia, el foro público, el significante sugerente y relevante, la exhaustividad, el respesto a la conciencia individual y el control independiente del poder. Estos principios son los que constituyen la esencia del periodismo y alientan a los ciudadanos a reivindicar una información de calidad.

Ética y Periodismo, de Joaquin Jareño

A través de esta lectura, el autor defiende un ejercicio periodístico de coherencia moral, y habla sobre la importancia que los medios han adquirido en los últimos tiempos para la discusión pública, que obliga a reflexionar sobre las exigencias éticas que los profesionales de éste sector deben asumir. Se exige una sólida formación moral para el buen ejercicio de ésta profesión, puesto que es un servicio público para la sociedad, y no un producto. Así, Joaquín Jareño, Doctor en Filosofía por la Universidad de Murcia, dedica este libro a todo el público, pero especialmente a estudiantes y profesionales del mundo de la comunicación y la información.

La ética como fundamento de la actividad periodística, de Jose Juan Videla Rodríguez

Como ya venimos diciendo a lo largo del artículo, la ética es un instrumento fundamental en la profesión periodística. Así, Jose Juan Videla, trata de destacar el valor de la ética en la actividad informativa. Además de la ética de los informadores, las empresas informativas también deben seguirla, pues ambas tienen que estar en sintonía y ser aplicadas.

Prólogo de George Orwell

George Orwell escribió un prólogo, titulado “La libertad de prensa” con la intención de incluirlo en la primera edición de su conocida obra “Rebelión en la granja”. Sin embago, éste no fue publicado por razones que el lector conocerá cuando lea el texto. El prólogo está centrado en reflexionar sobre la censura que los medios británicos se autoimponían al tratar todos los asuntos relacionados con el régimen soviético de Stalin.

Puedes leer el texto en este enlace.

“Si la libertad significa algo, es el derecho de decirles a los demás lo que no quieren oír”

– George Orwell

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Ante la enorme expectativa que despierta este tema y la naciente inquietud por su impacto en el ecosistema informativo, se han empezado a desarrollar investigaciones académicas referidas a lo que algunos comunicadores nombran una innovación complementaria, pero inevitable en su sector, como es la introducción de los asistentes por voz y presentadores virtuales en el periodismo, explorando entre beneficios y desventajas de este nuevo camino.

Tratándose del tema, en AIKA Educación, compartimos un breve resumen de los estudios: “La Inteligencia Artificial en el periodismo: el caso de avatares y presentadores robóticos. Un estudio desde la percepción de los periodistas” y “Enmarcando consideraciones éticas sobre el sesgo de IA aplicado a interfaces de voz”. Ambas lecturas ofrecen interesantes perspectivas, partiendo del análisis de casos emblemáticos respecto a estos nuevos robots periodistas.

¿Qué opinan los periodistas de sus nuevos colegas robots?

Bajo el contexto del Congreso Mundial sobre Internet en el 2018, en donde la agencia de noticias Xinhua presentó a Xin Xiahao, uno de los primeros presentadores virtuales elaborados en base a Inteligencia Artificial (IA), los investigadores Fernanda Tusa de la Universidad Técnica de Machala (Ecuador) y Santiago Tejedor de la Universidad Autónoma de Barcelona (España) se enfocan en conocer la recepción que tiene este tipo de tecnología sobre los periodistas.

Para esto, los autores de la investigación “La Inteligencia Artificial en el periodismo: el caso de avatares y presentadores robóticos. Un estudio desde la percepción de los periodistas” realizan un análisis cualitativo-descriptivo sobre 35 notas interpretativas desarrolladas por periodistas de Hispanoamérica respecto a la presentación de Zhao en el evento referido, encontrándose criterios a favor, neutrales y en contra del uso de esta tecnología.

En el primer caso, los periodistas hispanoamericanos, cuyas notas fueron analizadas, destacan las ventajas que representa la IA en la labor periodística, avizorando mayor progreso tecnológico y “auspiciando el desarrollo de habilidades técnicas con miras a mejorar la calidad de los productos y servicios mediáticos”.

Tratándose de los periodistas con posición neutral, ellos ponderaron los aspectos positivos y negativos de los sistemas de robótica y automatización sobre el campo del periodismo, manteniendo “una actitud reservada, neutral y a la expectativa de nuevos inventos en el área de la IA”.

Respecto a los artículos que revelaban una posición negativa, estas hacen énfasis en carencias técnicas del avatar Zhao, su discursividad, la ausencia de responsabilidad periodística de parte de estos robots, su uso en contra de la libertad de expresión, el posible impacto sobre la empleabilidad de los propios periodistas y el factor confianza en la relación entre el ser humano y la máquina.

Finalmente, el texto retoma el postulado que coloca a los presentadores virtuales como agentes ejecutores de tareas periodísticas secundarias, siendo a la vez un desafío para los periodistas, en cuanto a la necesidad de acumular nuevos conocimientos técnicos y habilidades tecnológicas. Además propone un mayor desarrollo de investigaciones referidas al binomio IA-periodismo, una mayor difusión de parte de la academia de este tipo de investigaciones y el auspicio del uso de estos avatares en labores complementarias que faciliten la labor periodística diaria.

La ética y los asistentes virtuales en el periodismo

Una invitación a la reflexión sobre aquellos aspectos éticos que ya comienzan a ponderarse con la introducción de los asistentes de voz en el campo periodístico es lo que propone el artículo académico “Framing ethical considerations on artificial intelligence bias applied to voice interfaces” cuya traducción al español es “enmarcando consideraciones éticas sobre el sesgo de IA aplicado a interfaces de voz”.

Los autores Luis Pedrero y Ana Pérez del departamento de comunicación de la Universidad de Nebrija y Alberto Pedrero del departamento de computación de la Universidad Pontificia de Salamanca proponen un marco interpretativo de cara a la comunidad científica y a fin de brindar un contexto sobre cuestiones éticas y sociales en torno a la personalización de contenidos en las interfaces de voz

Considerando el incremento progresivo de tecnologías como los altavoces, los smartphones y otros dispositivos conectados, el análisis realizado por los investigadores parte de algunas reflexiones sobre cómo el consumo digital ha evolucionado en una interacción masiva que exige procedimientos que les permitan a los usuarios gestionar una apabullante cantidad de contenidos circulando en internet.

Para esto, el big data junto a la inteligencia artificial ofrecen una respuesta a un consumo mediado, con la personalización de contenidos acorde al gusto de los usuarios. Dicha conjunción tecnológica también es aprovechada por los asistentes virtuales (AV), como son Alexa o Google Assistant, de la mano de los medios de comunicación.

Siendo que estos últimos ven a los AV como nuevas plataformas para hacer llegar sus contenidos a la audiencia.  Asimismo, se destaca el hecho de que los medios de comunicación cada vez más empiezan a notar el impacto de este tipo de tecnologías en las preferencias de los consumidores, al punto que no solo desarrollan una oferta informativa especializada en asistentes virtuales sino sus propios robots, como el caso de la BBC y su asistente por voz informativo Beep.

Además, el artículo describe cómo los asistentes de voz están estableciendo un nuevo paradigma en el consumo de noticias, ya no solo fungiendo como plataformas tecnológicas mediadoras sino convirtiéndolas en fuentes de comunicación o editores informativos, puesto que aplican filtros a la distribución de contenidos mediante el uso de sus algoritmos, sobre los que hay poca información, lo que genera inquietudes y reflexiones respecto a las implicaciones de esta condición.

En ese sentido, surgen consideraciones éticas sobre aspectos importantes como la falta de transparencia en cuanto a los criterios de selección de las noticias y su jerarquía en la lista de reproducción y de las fuentes de las que se ofrecen.

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El libro, dividido en tres partes: (I) MIL Augmenting Information Freedom and Knowledge Status, (II) MIL and the Different Actors and Situations of Learning y (III) MIL Providing New Opportunities, recopila una serie de artículos sobre fake news, discurso del odio, diálogo intercultural, educación, igualdad de género y alfabetización mediática.

“Durante la segunda década del siglo XXI, la humanidad ha experimentado un cambio notable en el paradigma cognitivo. El estado de la información y el conocimiento ha variado. Hasta ahora, la información y el conocimiento eran cuestiones personales e individuales. Dependían de las habilidades personales, de las posibilidades individuales de acceder a la información y de la capacidad para criticarla, procesarla y memorizarla. Es cierto que las llamadas instituciones del conocimiento (escuelas, universidades, sistemas editoriales y medios de comunicación, etc.) contribuyeron a brindar un entorno concreto a las personas, mejorando las condiciones de la información y el conocimiento. Pero hoy en día, el estado de la información y el conocimiento sigue siendo desigual, así como social, colectivo y global. Esto depende cada vez más de computadoras, robots y sistemas complejos de producción de conocimiento; que, a su vez, son cada vez más automatizados y autónomos”, introduce en la primera parte del libro José Manuel Pérez Tornero, director de la Cátedra UNESCO de Alfabetización Mediática e Informacional para un Periodismo de Calidad. 

En esta primera parte participan José Manuel Pérez Tornero, Santiago Tejedor, Sally Tayie y Cristina Pulido de la Universidad Autónoma de Barcelona; Juan Sakamoto de la Universidad Hosei, Japón; Darwin Franco Migues de la Universidad de Guadalajara, México; Alton Grizzle, UNESCO Programme Specialist in Media and Information Literacy, Sumeer Gul, Saba Ali y Aadil Bashir de la Universidad de Kashmir, Srinagar, India; Sheikh Shueb de la Universidad Islámica de Ciencia y Tecnología (IUST), Awantipora, India; Aabid Hussain del Departamento de Información, Srinagar, India; Iram Mahajan del Sri Pratap College, Srinagar, India; Huma Shafiq del Government Degree College, Magam, India; y Tariq Ahmad Shah de la Universidad Central de Cachemira, Ganderbal, India.

El segundo capítulo del libro se centra en diversos actores y situaciones de aprendizajes en el marco de la alfabetización mediática. “Los verdaderos procesos de aprendizaje siempre necesitan imaginación, compromiso y respeto entre los actores involucrados, motivación e interés compartido por el objeto a aprender, estrategias pedagógicas, curiosidad, comunicación y análisis, entre otras cosas. Pero el aprendizaje también necesita una situación en la que desarrollarse y significarse; una situación en la que el diálogo entre los alumnos prospera y facilita la comprensión de las ideas, posiciones, expectativas y juicios de los demás. Cómo desarrollar situaciones de aprendizaje de alfabetización mediática e informacional productivas en diferentes entornos educativos es el propósito central de las experiencias recopiladas en esta sección”, señala Guillermo Orozco, catedrático de la Universidad de Guadalajara, México, en la introducción del capítulo.

En este bloque se recopilan artículos de Spencer Brayton del Waubonsee Community College, Illinois, USA; Natasha Casey y Laura Wiedlocher del Blackburn College, Illinois, EEUU; Conceicao Costa y Carla Sousa de la Universidad CICANT-Lusófona, Portugal; Kathryn R. Martin Fingar de la Universidad de California Los Angeles, EEUU: Tessa Jolls del Center for Media Literacy, Consortium for Media Literacy, Los Angeles, EEUU; Olunifesi Adekunle Suraj de la Universidad de Lagos, Nigeria; Minna Koponen y Mari Pienimaki de la Universidad de Tampere, Finlandia; Alexandra Bujokas de Siqueira de la Universidad Federal de Triângulo Mineiro, Brasil; y Danilo Rothberg de la Universidad Estatal de São Paulo State, Brasil.

Finalmente, el MILID Yearbook 2018/2019 culmina con un capítulo que apuesta por el futuro y la innovación desde las nuevas oportunidades que brinda la alfabetización Mediática. “Esta tercera parte del libro destaca casos que involucran educación formal e informal, proyectos de capacitación orientados a políticas públicas, plataformas independientes o informales, contenidos de televisión y otros potentes estudios o proyectos MIL. La primera subsección trae tres artículos enfocados en la incorporación de MIL en las políticas educativas”, destaca Esther Hamburger, profesora de la Universidad de São Paulo, Brasil. 

Marlene D. Hines, del Ministerio de Educación, Juventud e Información de Jamaica; Sonia Livingstone, Patrick Burton, Patricio Cabello, Ellen Helsper, Petar Kanchev, Daniel Kardefelt-Winther, Jelena Perovic, Mariya Stoilova, y Ssu-Han Yu del proyecto Global Kids Online (GKO); Moira Toledo Cirello de la Universidad de São Paulo, Brasil; Mami Komaya, de la Universidad de Mujeres de Jissen, Japón; I V Malhan y Archna Katoch de la Universidad Central de Himachal Pradesh, India; Emelina Galarza Fernández de la Universidad de Málaga, España; Rodrigo Gonzalez-Reyes, José Manuel Corona y Guillermo Orozco de la Universidad de Guadalajara, México; Sherri Hope Culver de la Universidad de Temple, EEUU; Ana Pérez-Escoda de la Universidad Nebrija, España; Rosa García-Ruiz de la Universidad de Cantabria, España; Ignacio Aguaded de la Universidad de Huelva, España; Vedabhyas Kundu de la Gandhi Smriti and Darshan Samiti, New Delhi, India.

Los principales objetivos de la red UNITWIN consisten en fomentar la colaboración entre las universidades miembros, desarrollar capacidades en cada uno de los países con el fin de empoderarlos para promover la alfabetización mediática e informacional y el diálogo intercultural, y apoyar la libertad de expresión, la libertad de información y la libertad flujo de ideas y conocimientos. Por su parte, los objetivos específicos incluyen actuar como un observatorio del papel de la alfabetización mediática e informacional (MIL) en la promoción de la participación cívica, la democracia y el desarrollo, así como la mejora de la investigación intercultural y cooperativa sobre MIL. El programa también tiene como objetivo promover acciones globales relacionadas con MIL y el diálogo intercultural. En tal contexto, cada MILID Yearbook representa una iniciativa importante para promover e impulsar dichos objetivos.

Consulta aquí el MILID Yearbook 2018/2019

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Los colegios tienen que hacer marketing porque, estando la natalidad como está, no deberían limitarse a esperar que vengan alumnos. Lo que se cuestiona Miquel Rossy, como profesional del sector, es si se está efectuando el marketing que conviene a las escuelas. No puede ser el mismo marketing que el de un fabricante de camisas. La escuela es eminentemente humana, personas que educan a personas.

No se está diciendo suficientemente una obviedad: lo que hará crecer a un colegio es su calidad educativa y el modo como se comunique. El libro habla al profesorado partiendo de este olvido. No se puede hacer marketing educativo sin contar con los docentes.

La primera de las cuatro P del marketing tradicional, el producto, en el caso de la escuela es el proyecto educativo. ¿De quién va a depender el proyecto, sino de los docentes que deben sacarlo adelante? La pregunta parece retórica precisamente por lo obvia que es, aunque eso no significa que sea frecuentemente entendido. Por ejemplo, otro libro de marketing educativo empieza con estas palabras: “El Marketing Educativo se ha convertido en el principal motor del cambio en el sector de la enseñanza”. Es tristemente cierto que algunos colegios pretenden innovar a base de golpes de efecto de marketing. “Solo los proyectos educativos que parten de la misma comunidad escolar –dice, en cambio, Miquel Rossy– pueden realmente ofrecer garantías de resultados de largo recorrido”.

La comunicación en un colegio es su web, son sus redes sociales y los e-mails. Cierto. Y allí se ha mejorado sin duda. Pero, para cada alumno y su familia, la comunicación más importante será, sin duda, el diálogo con profesores y profesoras. La cultura corporativa de un centro es la que lo llevará a ser, por ejemplo, innovador, apalancado o atento a la diversidad. También es el profesorado quien la determina. La reputación externa de la escuela no es posible si no cuenta con buena reputación entre el profesorado. Otra obviedad: la marca de la escuela es la suma de las marcas personales del profesorado. Para tener un gran equipo de fútbol, se necesitan grandes jugadores dispuestos a jugar en equipo. Podríamos seguir con más ejemplos.

Queda claro. El secreto para contar con una escuela prestigiosa que atraiga más alumnado es el mismo que siempre: su profesorado. Ahora bien, no sirve ya el profesor de siempre. Hace falta que adquiera nuevas destrezas (soft skills les llamaría ese marketero si nos leyera) que le permitan adaptarse a las necesidades de los alumnos del siglo XXI. Y muchas de estas son habilidades comunicativas.

 ¿Cómo tiene que hacer marketing educativo? El libro no se limita a despertar una reflexión teórica sobre el papel del profesorado. Llega a la concreción detallada: ¿Cómo debe gestionarse su marca? ¿Cómo debe un profesor o una profesora desarrollar la reputación? ¿Qué debe tenerse en cuenta en la relación interpersonal con padres y madres? ¿Cómo mejorar las reuniones de padres? ¿De qué modo debe dirigirse el colegio basándose en conversaciones? Una multitud de cuestiones prácticas que surgen de un conocimiento profundo del branding, del marketing, de la comunicación, pero también de la educación.

El secreto del marketing educativo, como dice el subtítulo del libro es que la marca de la escuela es su profesorado y el secreto de El secreto es que su autor ha sido docente más de 25 años.

EL SECRETO DEL MARKETING EDUCATIVO

Rossy, Miquel. Santillana Activa. ISBN: 978-84-680-5758-3. Nº PÁGINAS: 176. FECHA PUBLICACIÓN : 12-03-2020

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El estreno de La Isla de las Tentaciones, reality en el que participan cinco parejas protagonistas, que deben estar separadas conviviendo con un grupo de 20 solteros (10 chicas y 10 chicos) que harán lo posible para encontrar el amor, aunque eso signifique romper una relación, se convirtió en el programa más visto de la noche al registrar una cuota de pantalla de 19,8% y 2.381.000 espectadores. Pero, ¿cómo un programa de este tipo, en el que las relaciones entre los participantes giran entorno a los celos, la posesión, la infidelidad y la falta de empatía, tiene tanto éxito, sobretodo entre los más jóvenes? ¿Qué influencia tiene en la audiencia? 

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Todo lo que está mal de ‘La Isla de las Tentaciones’ Abrimos debate

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Para contestar a estas preguntas, acudimos a algunos informes y estudios críticos que analizan el fenómeno de los reality shows:

La realidad mediatizada: el “Reality Show»

El presente estudio de Francisco Perales Bazo, profesor de la Universidad de Sevilla, pretende añadir un poco de luz a ciertas preguntas surgidas del análisis de los programas que se ajustan a este formato y del perfil de un sector fiel de los telespectadores. ¿Dónde termina la realidad y donde comienza la ficción? ¿Los Reality-shows han influido en la formación cultural y afectiva del público adolescente? ¿Cuáles son los valores dominantes para participar como concursantes? Así, el trabajo explica que la expectativa de la audiencia se construye a partir del carácter aleatorio de las relaciones entre los participantes; el drama, las empatías, los enfrentamientos y los pactos se sitúan así en el centro del escenario. 

La verdadera personalidad se impone y termina por florecer ante las cámaras, accediendo a la intimidad de cada concursante. La expresión del rostro, el tono de voz, las poses del cuerpo y el contacto con el resto de concursantes delatan la auténtica identidad.

Géneros realistas en televisión: “Los Reality Shows»

A través de este informe se analizan los factores que concurren en el fenómeno de los reality shows y que tienen que ver con los cambios de naturaleza social y sus implicaciones culturales, económicas, políticas e inclusoéticas; pero también con la evolución y el desarrollo de la programación televisiva. El estudio se detiene fundamentalmente en estos últimos, planteando una vez más dos viejos problemas nunca resueltos y sobre los que parece necesario volver a pensar: las nociones de “género” y “realidad”. Ambas se ven implicadas en la denominación de unos programas que, entre aquellas cosas que ponen en cuestión, están el uso que hacemos de los medios de comunicación de masas y el modo en que pensamos lo que ocurre en la vida cotidiana.

Los efectos del “Reality Show” en la perdida de peso: Un examen de “The Biggest Loser”

Los reality shows de pérdida de peso, como The Biggest Loser (El Gran Perdedor), son programas populares que exponen a personas obesas y sus luchas por perder peso. Si bien se cree que los medios de comunicación refuerzan los estereotipos de obesidad y contribuyen al estigma del peso, aún no se sabe si los programas de realidad sobre pérdida de peso tienen algún efecto sobre la pérdida de peso de quien los consume. 

El objetivo de esta investigación fue examinar cómo la exposición a 40 minutos de The Biggest Loser afectó los niveles de pérdida de peso de los participantes. Cincuenta y nueve participantes (la mayoría de los cuales eran mujeres blancas) fueron asignados al azar a una condición experimental (un episodio de The Biggest Loser) o de control (un episodio de un reality show de la naturaleza). Los resultados del estudio indicaron que las actitudes anti-grasas aumentan después de una breve exposición a la televisión de realidad para bajar de peso.

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Tech for Good. Using technology to smooth disruption and improve well-being (McKinsey Global Institute)

El documento examina los factores que pueden ayudar a la sociedad a lograr beneficios, como la adopción de la automatización inteligente y la inteligencia artificial, y hace un primer intento por calcular el impacto de la adopción de esta tecnología en el crecimiento del bienestar más allá del PIB.

Su modelo sugiere que los buenos resultados, para la economía en general y para el bienestar individual, se obtienen cuando la adopción de tecnología se centra en el crecimiento, impulsado por la innovación en lugar de centrarse simplemente en la reducción de mano de obra y el ahorro de costes mediante la automatización. Además de esos beneficios, el informe señala que las tecnologías también pueden reducir la disrupción y los posibles efectos desestabilizadores de su adopción en la sociedad.

También expone los usos probados de la tecnología que mejoran los resultados en todos los temas. Varias de las tecnologías tienen una aplicabilidad amplia en múltiples temas, como las funciones avanzadas de análisis e inteligencia artificial, conectividad y plataformas, y en la robótica. 

La amplia gama de aplicaciones de “tech for good” se desarrolla en el documento en sus seis temas de la siguiente manera:

• Seguridad en el empleo: analizan cómo la tecnología puede reducir el riesgo en el trabajo. 

• Estándares de vida materiales: examina la relación que hay entre la utilización de la automatización y la inteligencia artificial y el efecto negativo en los niveles de vida materiales, ya que esta adopción conduce a la pérdida de puestos de trabajo con la consiguiente pérdida de ingresos. La adopción de tecnología también podría ejercer presión a la baja sobre los salarios y aumentar la desigualdad. Al mismo tiempo, la tecnología puede mejorar los niveles de vida materiales, proporcionando acceso a productos mejores y más baratos y generando nuevas fuentes de ingresos.

• Salud y longevidad: explica cómo la tecnología tiene un potencial significativo para mejorar la salud. Las posibilidades van desde la investigación de medicamentos impulsada por la inteligencia artificial, que está ampliando las fronteras del descubrimiento de medicamentos, hasta dispositivos portátiles de estilo de vida personal que pueden ayudar a las personas a controlar su salud y realizar un seguimiento de las mejoras.

• Educación: La educación, tal como expone el informe, es un facilitador fundamental de resultados positivos en materia de bienestar, ya que aumenta las perspectivas de un mejor trabajo y mayores ingresos.

• Sostenibilidad del medio ambiente: Exponen ejemplos de cómo la tecnología basada en la inteligencia artificial puede ayudar a reducir los problemas medioambientales, como por ejemplo la gestión del tráfico en las ciudades basada en la inteligencia artificial, incluida la optimización de las redes de semáforos para mejorar el flujo de automóviles y camiones, que puede reducir el impacto de la contaminación del aire en la salud entre un 3 y un 15 por ciento.  

• Igualdad en oportunidades: Analizan cómo las tecnologías pueden mejorar la igualdad en el trabajo, incluso al revelar diferencias salariales y sesgos. Y es que las mujeres constituyen el 50 por ciento de la población en edad de trabajar, pero sólo ocupan alrededor de un tercio de los puestos directivos.

Tech For Good Summit, Progress Report

Tech for Good Summit, una iniciativa de la presidencia francesa fundada en 2018, reúne a un grupo diverso de líderes corporativos y sin ánimo de lucro de algunas de las organizaciones más dinámicas del mundo. Tech for Good está compuesto por cinco grupos de 15 a 20 organizaciones, incluidas grandes empresas (tecnológicas y no tecnológicas), ONG, fondos de inversión y startups.

Este informe de progreso presenta nuevas perspectivas para la reflexión de “Tech for Good”. Comparte algunas de las iniciativas más impactantes desarrolladas por el ecosistema de startups “Tech for Good”, tanto antes como durante la crisis de COVID-19. La ambición común es aumentar la colaboración de actores de todos los tamaños en torno a iniciativas “para el bien”. También se presenta en este informe reflexiones sobre oportunidades de inteligencia artificial para abordar los desafíos humanitarios y sobre Tecnología Responsable con el papel que las empresas pueden desempeñar en la mitigación de los riesgos tecnológicos. Por último, el informe se abre con una reflexión activa sobre el papel de la tecnología después de la crisis.

WHAT NEXT FOR DIGITAL SOCIAL INNOVATION? Realising the potential of people and technology to tackle social challenges

Este informe de la Comisión Europea documenta la fascinante explosión de innovaciones que están haciendo uso de herramientas digitales para repensar cómo manejamos todo, desde la salud y el dinero, hasta la democracia y la integración de los refugiados. 

Expone de forma optimista la situación frente a los desafíos sociales, pero también muestra las barreras que se interponen en el camino para que la innovación social digital (DSI) alcance su máximo potencial. Los gobiernos y el sector público de Europa todavía están aprovechando solo una pequeña fracción de las posibilidades de estos campos por la falta de compromiso. Europa depende de millones de organizaciones benéficas, fundaciones y organizaciones voluntarias, pero solo una pequeña proporción está aprovechando al máximo la tecnología digital y necesita ayuda para ponerse al día.

Concluyen el informe alegando que las diferentes partes interesadas en DSI deben trabajar juntas para ayudar a que este campo crezca. Esto incluye gobiernos, legisladores, financiadores, organizaciones de apoyo, ciudadanos, profesionales, el sector privado y la comunidad de investigadores. Al final del informe, ofrecen seis recomendaciones que son relevantes para los financiadores y los responsables de la formulación de políticas a nivel europeo, nacional y subnacional para respaldar el crecimiento de DSI.

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Ser y tener

El documental del director francés Nicolas Philibert trata sobre la dedicación y el esfuerzo de un profesor de una pequeña escuela rural para educar a niños y niñas de distintas edades, que aprenden todos en una misma aula. Es un retrato de la educación, que pone en valor el trabajo del educador y el aprendizaje de los alumnos. Lo interesante de este documental observacional es que capta la realidad tal como es, ya que muestra el desarrollo habitual de las clases de un profesor, sin que nadie del equipo de rodaje intervenga, y muestra el día a día de los alumnos y el profesor durante todo un curso. 

Los chicos del coro

Otro film francés, dirigido por Christophe Barratier, cuenta la historia de un profesor de música desempleado que, en 1948, acepta un puesto como profesor vigilante en un internado de reeducación de menores. El sistema represivo aplicado por el director conmociona al maestro, por lo que decide utilizar la música como instrumento para cambiar y mejorar el comportamiento de los alumnos, transformando así su rutina y sus vidas. 

Hoy empieza todo

Ca commence aujourd’hui es una película que, utilizando algunas técnicas parecidas al documental, denuncia la falta de atención de las instituciones públicas hacia la educación, así como la falta de apoyo a las familias más vulnerables. De esta manera, homenajea y pone de relieve la figura del educador, que lucha contra la precariedad de la escuela donde imparte las clases, y saca adelante la educación de sus alumnos en estas condiciones. Así, el film reivindica la escuela como espacio universal. 

La educación prohibida

El documental argentino de German Doin expone las distintas propuestas educativas de ocho países que giran alrededor de la idea de que la educación debe apuntar al crecimiento integral del ser humano, analizando 45 experiencias educativas. Este proyecto fue financiado colectivamente por 704 coproductores a través de internet, y ha tenido más de 12 millones de reproducciones en la red. 

Katamandú, un espejo en el cielo

Esta película, basada en la historia real de una maestra española llamada Victoria Subirana, relata cómo se enfrenta en su trabajo a la realidad de una escuela en Katamandú, donde impera la miseria y la exclusión a los más necesitados, por lo que decide llevar a cabo un proyecto educativo de alfabetización en los barrios de chabolas de la ciudad. 

La clase

Relata la situación que vive un joven profesor francés que debe dar clases a un grupo de adolescentes de un instituto multiétnico, en un barrio marginal de París. Hay una gran diferencia de culturas y de actitudes que chocan en sus aulas, así como el abandono escolar, por lo que el profesor deberá estimular a los alumnos a través de sus métodos de enseñanza, que algunos jóvenes no están dispuestos aceptar. 

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EducaEMOción: la escuela del corazón

A través de esta lectura se pretende poner las emociones en el centro de la educación porque, hasta ahora, los sentimientos han afectado a lo que ocurre en el aula sólo de manera incidental. Así, el objetivo de la escuela del corazón es que los alumnos y las alumnas sean conscientes de la existencia de su mundo emocional y que aprendan a gestionarlo, además de ser capaces de construir su propio proyecto vital, además de situar dentro del tiempo y el espacio escolar el corazón emocional y creativo de los maestros y alumnos. 

Pedagogías queer: ¿Nos arriesgamos a hacer otra educación?

La autora nos hace una propuesta para poner de manifiesto que los más pequeños no tienen prejuicios ni ideas preconcebidas, por lo que busca formas de huir de la educación formal y propone crear espacios de aprendizaje que nos hagan reflexionar sobre nuestro lugar en el mundo. A través de pedagogías queer, se plantea una forma abierta, afectiva, curiosa y demoledora evitar los cánones universales. 

Elogio de la educación lenta

Aplicar la afirmación en las escuelas de que “más”, “antes” y “rápido” son sinónimos de mejor es una de las cuestiones a las cuales el autor intenta dar respuesta en este libro, replanteando el tiempo con el objetivo de encontrar nuevas dimensiones que den sentido a la diversidad de ritmos de aprendizaje. 

Por ello, propone una educación lenta, que no significa hacer las cosas poco a poco, sino saber encontrar el tiempo justo para cada uno y aplicarlo en cada actividad pedagógica, ajustar la velocidad al momento y a la persona. 

Hacia una nueva escuela

A través de esta lectura, el autor reflexiona sobre la realidad concreta del aula, del sistema al que deben enfrentarse los alumnos y las alumnas y escribe pensando en los profesionales de la educación que van tomando conciencia de que la escuela y la sociedad andan a contrapié. ¿Es posible otra educación? Tras analizar a grandes rasgos las características de la sociedad actual y las necesidades formativas que conlleva, el autor invita a una reflexión profunda sobre otra educación y se ofrecen una serie de nociones sobre memoria, motivación, neurodidáctica, lenguaje, TIC’s, los roles del maestro y el alumno.

La educación repensada

Esta obra tiene el objetivo de ordenar importantes cuestiones educativas, que es preciso reformular. De esta manera, el autor desarrolla los fundamentos de la educación y al ser humano, como condición de posibilidad y horizonte de la educación. También desarrolla las condiciones, los contextos y los agentes para revisar el sentido de la educación como proceso y como profesión, y se analizan las grandes finalidades educativas del mundo actual. 

Aprendizaje cooperativo en las aulas

Se trata de un trabajo de investigación, asesoramiento y formación en centros educativos a lo largo de los últimos años, donde se ha impulsado un proyecto de implantación del aprendizaje cooperativo en las aulas a través del desarrollo de un estudio de posgrado de la Universidad de Alcalá, por lo que estos textos ya cuentan con el aval de haber sido testados en el curso llamado “Expertos en Aprendizaje cooperativo”. 

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La adaptación de los niños y las niñas no es igual para todos, pues cada uno percibe y afronta la realidad y las situaciones de distintas maneras y manifiestan sus miedos de distintas formas, ya sea a través del sueño, la alimentación, la tristeza, la dependencia hacia los padres, etc. Para sobrellevarlo mejor, los profesionales recomiendan hablar del colegio delante de los niños de forma positiva y evitar estar ansiosos por la vuelta a la rutina delante de ellos, ya que de esta manera tendrán más confianza y seguridad. Además, existen cuentos infantiles que ayudan a los más pequeños a adaptarse a estos nuevos cambios y a afrontar los miedos. Por ello, en Aika proponemos las siguientes lecturas: 

1. La Ventana Mágica

La Ventana Mágica es un cuento para superar el miedo a los cambios y motivar a los niños hacia la autonomía, pues relata la historia de un grupo de alumnos que tienen miedo a pasar al siguiente curso, porque van a volver a ser los más pequeños del colegio. Sin embargo, el carpintero, llamado Julián, les anima a mirar por una ventana mágica que ha construido para que se den cuenta de que las actividades que hacían antes ahora ya les aburren porque han crecido y deben hacer cosas que estén acorde con su edad. Así, las canciones que cantarán ahora les gustarán más, y verán que ya no caben en los pupitres ni en los columpios que tenían antes. 

Este cuento, con la utilización de la metáfora de la ventana, les hará ver a los pequeños que hay que adaptarse y ver que los nuevos cambios serán buenos para ellos, dándoles así la confianza y seguridad que necesitan. 

2. De camino a la escuela

A veces a los estudiantes les da pereza el simple hecho de ir a la escuela. Por esta razón, recomendamos la lectura “Camino a la escuela”, de la película documental de Pascal Plisson, que cuenta la historia de siete niños y sus dificultades para poder acudir al colegio. 

Se muestra la vida de distintos niños que viven en el desierto, en la ladera del Atlas o en la inhóspita Patagonia, cuyos padres no tienen medios económicos, pero han tomado la buena decisión de que sus hijos adquieran estudios, y el camino a la escuela se convierte en toda una odisea para los pequeños, ya que es largo, duro y peligroso. Así, este libro pretende concienciar a los estudiantes de la suerte que tienen de acudir cada día a la escuela.

3. Mamá va al cole

Este divertido cuento relata el primer día de cole de una niña. Todos los pequeños se despiden de sus padres entre lloros y rabietas en la puerta del colegio, pero la pequeña protagonista de esta historia no se da por vencida y consigue que su madre se quede con ella, aunque nada saldrá como espera, pues la madre no para de meter la pata y la pequeña deberá supervisarla y ayudarla.

4. Los tentáculos de Blef. El miedo

Este libro habla de los miedos, los nervios que hay ante una situación nueva, como el hacer nuevos compañeros, tener un nuevo profesor, etc. Al protagonista, Blef, le cuesta dormir porque está muy nervioso por su primer día de colegio, pero a través de las páginas vemos cómo descubre que todos tenemos miedo y que, al final, podemos encontrar una manera de gestionarlo y deshacernos de él. Lo interesante de esta lectura se encuentra al final, donde hay una guía para los padres y los educadores para ayudar a afrontar el miedo a los más pequeños.  

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Estos programas y proyectos educativos que alimentan el libro han contado con la participación de millones de estudiantes, decenas de miles de profesores y centenares de profesionales. Desde esta praxis, se plantea un conjunto de estrategias para hacer frente a los grandes desafíos de la revolución tecnológica y la Cuarta Revolución Industrial. Los autores lo definen como “un libro que muestra las claves para comenzar a construir hoy la educación del mañana”.

Según Casco y Talavera, en Educación 2050 se promueve abiertamente la necesidad de alcanzar un contrato social por la educación a escala global (Tercer Contrato Social de la Educación). La publicación, declaran, invita a construir hoy la educación del 2050 en torno a los grandes desafíos sociales, económicos, tecnológicos y laborales de la actualidad.

Casco explica: “Nuestro propósito es construir los caminos, poner en práctica las experiencias y generar nuevas propuestas con las que los organismos internacionales, gobiernos e instituciones educativas puedan diseñar nuevas políticas públicas, programas y proyectos de innovación educativa”. De esta forma, el fin del libro es ser propositivo.

“No arrojamos datos ni cifras, no describimos el mundo de la educación, sino que ponemos encima de la mesa un conjunto de herramientas, competencias, claves y acciones prácticas para transformarla. El ejercicio de reunir la información, datos y cifras que avalan las tendencias son accesibles y fáciles de obtener por otros caminos a través de numerosas fuentes documentales que avalan el fracaso de un modelo agotado”, detalla Casco.

Asimismo, los autores sostienen que para diseñar el futuro de la educación es más importante pensar a largo plazo que mirar el pasado, pues el mundo ha dejado de ser estable. Pero este pensar en futuro “tiene sentido siempre que haya voluntad y decisión inquebrantables para actuar de manera inmediata en el presente”, asegura Casco.

El libro que ha sido recientemente presentado desde Brasil, y será publicado por capítulos para el público general desde el blog juancarloscasco.emprendedorex.com. El primer capítulo ya está disponible.

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Sin embargo, la mayoría de usuarios no conocen su funcionamiento. La información, los anuncios y las sugerencias que aparecen al navegar por la red no se nos ofrecen de manera aleatoria. 

Así, Eli Pariser, escritor, crítico de las redes sociales y emprendedor enfocado en cómo hacer que la tecnología y los medios sirvan a la democracia, analiza en el libro titulado “El Filtro Burbuja: Como la web decide lo que leemos y lo que pensamos” el fenómeno de la selección mediante algoritmos de empresas como Google, Facebook o cualquier portal de noticias, y explica las graves consecuencias que tiene esto sobre nuestra recepción de información y, en consecuencia, sobre nuestra forma de pensar.

Pariser explica que posiblemente toda la información que recibimos está pensada para nosotros y que todas nuestras redes sociales son pequeñas burbujas de información, que operan de manera que veamos noticias e informaciones que se adecuan a nuestra forma de pensar, es decir, que nos dan la razón constantemente, eliminando nuestra capacidad crítica que nos permite pensar por nosotros mismos. En consecuencia, esta anulación hace que la polarización aumente, siendo perjudicial si se lleva al terreno político. 

De esta manera, el usuario, ante los algoritmos que deciden por nosotros y nos muestran lo que queremos ver, no se ve enfrentado a opiniones e informaciones que no concuerdan con su manera de pensar, pues las fuentes que se le ofrecen se adecuan a su percepción del mundo, a su forma de ver e interpretar lo que le rodea, reduciendo así su disonancia cognitiva.

Y es que, aunque no nos demos cuenta, al navegar por la red, cada uno de nosotros vive en mundo distinto, donde la información que recibimos es personalizada y nos aleja de las realidades ajenas, y estas realidades no dejan de existir por mucho que no las veamos (o no nos dejen verlas).

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Uno de ellos es Todo sobre el amor, en el que ofrece nuevas formas radicales de pensar sobre el amor y  busca explicar por qué hemos abandonado el amor como sociedad. Nos propone retornar a él, aprender a amar, desafiando la generalizada idea de que el amor romántico es el único.  En él, Hooks relata cómo nuestras nociones de lo que significa dar y recibir amor a menudo nos fallan, y cómo estos ideales se establecen en la infancia. El amor es incompatible con el dolor, el abuso y la dominación, e identifica cómo la desigualdad de género y la dominación de todo tipo hacen que sea imposible poner el amor en práctica y contribuyen a su devaluación. El amor va de la mano de la confianza y la intimidad con otra persona, pero si existen remordimientos o dicha relación no es amistosa, no estamos hablando de amor. 

“Las mujeres luchan por guiar a los hombres al amor porque el pensamiento patriarcal les ha impuesto esa tarea – y se las ha dificultado al enseñar a los hombres a rechazar esa guía”

Así, la autora asume todas las manifestaciones que existen del amor, como el amor a la comunidad, a la pareja, el amor divino, y el amor propio, sin necesidad de ser narcisistas, que traerá paz y compasión en nuestras vidas, tanto personales como profesionales, para poner fin a las luchas entre los individuos, las comunidades y las sociedades. También nos recuerda que los movimientos sociales que han sido efectivos y han remado a favor de la justicia social, siempre han seguido la ética del amor. Por ello, recomendamos esta lectura, que cambiará la forma que tenemos de pensar sobre el amor y cómo se entiende en la cultura. 

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En este sentido, destacamos la publicación digital y de acceso gratuito MEDIA AND INFORMATION LITERACY IN JOURNALISM. Se trata de un manual dirigido a periodistas y educadores en periodismo, elaborado por la UNESCO con la finalidad de servir como herramienta para la mejora del periodismo y la promoción de la educación en medios e información.

A lo largo de las 128 páginas del libro, los autores Nozima Muratova, Alton Grizzle y D. Mirzakhmedova siguen un enfoque de caso y recogen así experiencias que orientan el tema hacia la practicidad. Como se detalla en la introducción de la publicación, esta se ha diseñado para el autoaprendizaje, así presenta abundantes palabras clave, ejercicios y casos prácticos.

En sus cuatro capítulos, se desarrolla la alfabetización en medios e información desde cuatros perspectivas distintas y complementarias para tener una visión completa del fenómeno. El primer capítulo adopta una visión desde los medios y los proveedores de información. El segundo, desde la formación de profesionales del periodismo. El tercero, desde el mismo ejercicio periodístico. Y el último tiene un objetivo muy particular: ofrecer una serie de herramientas de trabajo a modo de material de refuerzo, incluyendo también ejercicios a desarrollar por periodistas o estudiantes de periodismo.

Apartados como “From MIL as a Defense against Media to Media as Partners in MIL Development” abordan temas de actual relevancia en relación al importante rol que desempeña el periodista como integrador de la media & information literacy (MIL). Otro tópico que también resalta es el papel de la MIL como “herramienta para promover la igualdad de género, monitorear y moderar los mensajes de los medios de comunicación para mitigar el posible impacto negativo en los ciudadanos, los medios y las organizaciones reguladoras”.

Esta guía está disponible en cuatro idiomas: uzbeko, ruso, karakalpak e inglés.

La entrada El handbook sobre Media & information literacy dirigido a profesionales y educadores en Periodismo se publicó primero en MIL Magazine.

Censurados: Historias que no pudieron callar presenta entrevistas a periodistas de todo Iberoamérica que han sufrido censura. El exilio durante gobiernos militares o democráticos hasta la violencia física o el asesinato de colegas son algunas de los problemas que estos periodistas han tenido que atravesar para contar historias, transmitir ideas o difundir información sensible.

Argentina, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Perú y Venezuela son los países que dan forma a las historias recogidas en el libro. Los estudiantes entrevistaron a una veintena de periodistas para conocer sus historias “censuradas” y su visión sobre esta problemática y los retos que introduce el periodismo.   

El libro ha sido elaborado por los alumnos y alumnas del Máster en Periodismo e Innovación en Contenidos Digitales de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), bajo la dirección de Santiago Tejedor, profesor, investigador y director del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB. Junto a las entrevistas a periodistas de diferentes países de Iberoamérica, este material cuenta con un prólogo de Pere Ortín, creador del “Periodismo Dadá” y director del Magazine Altaïr. También cuenta con una ilustración del caricaturista ecuatoriano Roque Maldonado y de una colección de collages del creador chileno José Manuel Vilches.

El documento, que se puede descargar en pdf de forma gratuita, se enmarca en una apuesta pedagógica del Máster, centrada en el aprender haciendo y en la importancia de los procesos de reflexión, discusión y debate.

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La entrada Un retrato de la censura a periodistas en Latinoamérica se publicó primero en MIL Magazine.

Por ello, en Aika queremos recordar algunos documentales que abordan el problema racial que sufre el país y que ha vuelto a encender la llama en todo el mundo: 

I’m Not Your Negro

Este provocativo documental narra, con la inconfundible voz del actor Samuel L. Jackson, la historia de los Estados Unidos de América a través de las vivencias de tres iconos negros asesinados que lucharon por los derechos civiles: Malcolm X, Martin Luther King y Medgar Evers. Y lo hace a partir del relato inacabado del escritor James Baldwin, que, gracias a su hermana, acabó en manos de Raoul Peck para crear esta obra. Todo el reportaje se basa en material de archivo para hacer una radiografía del racismo en EE.UU,  para entender los problemas que el país arrastra desde hace cientos de años y que parece ser que aún no se han superado. 

Enmienda XIII

A través de una mezcla de imágenes de archivo y testimonios de distintos activistas, políticos, historiadores y mujeres de prisioneros, Ava DuVernay analiza en profundidad el sistema penitenciario de los Estados Unidos a lo largo de la historia y la desigualdad racial que conlleva. En él, retrata la relación entre el color de la piel y las posibilidades de entrar en la cárcel en EE.UU, donde los afroamericanos son los que salen más perjudicados. 

King in The Wilderness

“King In the Wilderness” de Peter W. Kunhardt es un documental que trata los últimos dos años de Martin Luther King, aprovechando el debate que se originó a raíz de la protesta de Charlottesville del 2017, en la que se manifestaron grupos marginales de supremacistas blancos envalentonados en la era de Trump. Así, el mensaje de la película sigue siendo oportuno hoy en día, conducido por las voces y experiencias de los íntimos asociados de King en la lucha por la igualdad.

Whose Streets? 

El documental de Sabaah Folayan y Damon Davis trata sobre los sucesos de 2014 que nos recuerdan a la muerte de George Floyd. En Ferguson, Misouri, un joven afroamericano Michael Brown, de 18 años, murió abatido por los disparos de Darren Wilson, un agente de policía blanco. El dolor, la tensión prolongada y la rabia llevó a los residentes de algunos barrios a celebrar una vigilia en protesta por la tragedia. En los días siguientes, artistas, músicos, maestros y padres se convirtieron en “luchadores por la libertad”, resistiendo, enfrentándose a la Guardia Nacional, exigiendo justicia. Para esta generación, la batalla no fue por los derechos civiles, sino por el derecho a vivir.

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Si bien nueve de cada diez hogares españoles tiene acceso a Internet; en el caso de los hogares con niños, este porcentaje asciende al 97%, según datos del Instituto Nacional de Estadística. Pero esto significa que cerca de 100.000 hogares con niños no se pueden conectar a la red en España. 

Por ello, en Aika proponemos varias lecturas para conocer más qué implica la brecha digital en la educación y cómo combatirla. 

La brecha digital y la educación

En este estudio de Julio Cabero Almenara, que reflexiona sobre la brecha digital y la educación, se intenta ofrecer soluciones para resolver el problema de las desigualdades digitales, aunque el autor reconoce que es una tarea muy compleja ya que se mezclan distintos factores económicos, de derechos humanos, políticos y sociales. Aún así, algunas medidas que propone para afrontarlas se situarían en torno a la superación de la mera concepción de implantación de infraestructuras, presencialidad, incorporar tecnologías apropiadas y flexibles, formación del profesorado, etc. 

La brecha digital en la educación básica en México

Este informe pone en contexto al lector sobre el concepto de brecha digital y analiza las desigualdades educativas en México. Además, expone distintos proyectos de la región que han sido creados para combatir estas desigualdades tecnológicas en el ámbito educativo, como el proyecto Red Escolar, Enciclomedia y Habilidades Digitales para Todos. 

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