El homeschooling es una tendencia que en países como Canadá o Estados Unidos llevan implementando desde hace años. Ahora, algunos países, debido a la situación de alarma actual, se ven obligados a suspender las clases y, por ende, a buscar alternativas para que puedan seguir aprendiendo, a pesar del parón. 

CBC Parents es una plataforma educativa canadiense que proporciona ideas y planes para hacer con los niños en función de su edad. Complementa otra web, CBC Kids, que contiene programas, vídeos y juegos divertidos. A través de la primera plataforma, los padres obtienen información, historias e ideas con las que pueden entretener en casa a los más pequeños. 

Las mejores ideas para divertirse en casa

Al contrario que otras plataformas, esta se centra exclusivamente en los niños más pequeños. A través de sus secciones y acordes a su edad, plantean actividades, recetas, consejos y juegos con los que las familias pueden entretenerles. En total, hay nueve secciones donde se distribuye todo el contenido de la web: juegos, consejos de paternidad, recetas, programas, vídeos, aplicaciones, eventos, presentaciones-concursos y vacaciones de marzo. 

La sección de “March break” (también denominada como vacaciones de primavera)  es especialmente interesante. En ella, se encuentran diversas ideas para hacer durante el parón escolar y aprovechar el tiempo con planes y recetas creativas. Junto a esta, hay una sección de programas adecuados a la edad y de vídeos donde ofrecen anécdotas y contenidos para las familias.

Para las familias más tecnológicas, disponen de una sección de aplicaciones recomendadas. Hay algunas de pago, pero también hay disponibles gratuitas y para diferentes sistemas operativos móviles. Solo tienes que escoger la que mejor se adapte a las necesidades del niño/a. 

Consejos, recetas y mucho más

Esta plataforma se plantea como un recurso para la crianza de los niños/as imprescindible. Además de muchas ideas para que se diviertan, las familias cuentan con consejos, anécdotas y noticias de interés que pueden ayudarles a estar al día de diversos temas. Es muy accesible y con una navegación fluida que permite disfrutar del contenido. 

A través de sus redes sociales, complementan el contenido que ofrecen en la web. Pinterest es una de sus redes más visuales donde plantean más ideas, pero sin necesidad de texto. Si tienes un peque en casa, esta página debe estar entre tu lista de favoritas a partir de ahora.

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Por ello, millones de niños deben usar las plataformas digitales para seguir con el estudio y el aprendizaje, y aquí es donde los recursos educativos de las televisiones públicas cobran importancia. Un ejemplo es la Rai Scuola, una emisora pública italiana que difunde contenidos educativos y recursos para el aula dedicados a un público infantil y juvenil. 

El portal digital de Rai Scuola permite ver el canal de televisión en directo, escuchar la radio o acceder al portal Rai News para leer las noticias. Además, se pueden consumir programas educativos a la carta. 

La página web ofrece contenidos separados por materias o asignaturas. Entre ellas se encuentran:

• Arte
• Derecho
• Ecología y Medio ambiente
• Ciencias Económicas
• Educación financiera
• Educación vial
• Eventos
• Filosofía
• Geografía
• Ingeniería
• Inglés
• Iniciativas
• Educación
• Medicina y Salud
• Religión
• Etc.

Pero, una de las cosas más interesantes que ofrece este medio a los consumidores es crear lecciones. Para hacerlo, primero hay que registrarse o iniciar sesión en el portal, de forma gratuita. El segundo paso es seleccionar los contenidos que hay subidos a la plataforma para crear la lección que más convenga. Esta herramienta también permite al autor hacer una introducción a la lección creada. El último paso es publicar y compartir la lección para que todos los usuarios puedan aprender a través de ella. Una vez compartida, los usuarios pueden puntuarlas, desde 1 a 10 estrellas. 

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El principio UDL que se aborda en esta fase proporciona múltiples medios para el compromiso. El objetivo de esta etapa, en línea con los principios del aprendizaje experiencial, es enganchar o motivar al estudiante para que participe a nivel personal.

Mediante la introducción de los estudiantes al tema de la lección y al contenido a través de actividades de aprendizaje auténticas, en acción, atractivas y ricas sensorialmente, se abordan las siguientes pautas fundamentales:

1. Proporcionar tareas que permitan la participación activa, la exploración y la experimentación.
2. Diseñar actividades para que los resultados del aprendizaje sean auténticos, comuniquen a un público real y reflejen un propósito que esté claro para los participantes.
3. Invitar a la respuesta personal, la evaluación y la autorreflexión hacia los contenidos y actividades.
4. Incluir actividades que fomenten el uso de la imaginación para resolver problemas nuevos y relevantes, o den sentido a ideas complejas de manera creativa.
5. Crear grupos de aprendizaje cooperativo con objetivos claros, roles y responsabilidades, muchas de estas actividades requieren de aprendizaje cooperativo.

El principio UDL fundamental de esta etapa es: “Proporcionar múltiples medios de representación” Según lo propuesto por Flipped Classroom, esta es la fase donde los vídeos se utilizan para ayudar a los estudiantes en el aprendizaje de los conceptos teóricos relacionados con el contenido que se está cubriendo. Sin embargo, como se señaló anteriormente, los vídeos se utilizan para apoyar, introducir y reforzar los contenidos teóricos en lugar de ser su núcleo. Los vídeos no deben ser la única fuente de formación de conceptos. Para apoyar el aprendizaje, un ambiente multimedia debe proporcionar múltiples métodos de presentación. Este principio incluye materiales en gran variedad de formatos. Los sitios web interactivos, libros electrónicos, simulaciones y sitios web ricos en contenido también pueden servir a este fin. El alumno debe tener diferentes recursos para estudiar y aprender.

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Susanna Tesconi, en una entrevista realizada el año 2017 afirmaba que es un tema que aún arrastramos. Casi todos los sectores de la sociedad están diseñados por hombres; históricamente están determinados por hombres. La ciencia y la tecnología incluso más que otros sectores.

Esta afirmación se puede apoyar con los estudios recientes de la Fundación L’Oréal: el rol de la mujer en la ciencia y tecnología está reducido a puestos secundarios y solamente uno de cada 10 puestos de alto nivel en la ciencia es ocupado por una mujer.

El Día internacional de la mujer y la niña en la ciencia del año 2017 se mencionó que “Las mujeres representan  menos del 20% de los trabajadores del sector tecnológico” y “Sólo el 25% de los estudiantes de ciencias e ingeniería son mujeres” según el vídeo de ElfuturoesOne.

Hoy día 8 de marzo, seguimos luchando y superando retos por una sociedad igualitaria con las mismas oportunidades para todos.

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A continuación presentamos cuatro plataformas con información sobre ello:

CASEL- Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning

Es una organización que nació en 1994 y creó el Social Emotional Learning (SEL) o el Aprendizaje Social y Emocional, el cual consta de cinco competencias:

• Self awareness o Conciencia emocional
• Self management o Gestión emocional
• Social awareness o Conciencia Social
• Relationship Skills o Capacidad de manejar relaciones
• Responsible decision making o Toma de decisiones responsables

A partir de las cinco competencias identificadas se han desarrollado herramientas para que profesores y profesoras lo apliquen en el aula. Ya se cuenta con evidencia de los efectos positivos de la aplicación del SEL: aumento del rendimiento académico, incremento de las habilidades socioemocionales, actitudes mejoradas hacia uno mismo y otros, comportamientos sociales positivos mejorados y disminución de los problemas de conducta y angustia emocional.

GTL- Center on Great Teachers and Leaders

Esta es una plataforma para profesores y profesoras con una gama de recursos sobre las mejores prácticas e investigación sobre educación. Cuenta con una amplia gama de herramientas, investigaciones e instrumentos para orientar al profesorado. Dentro de ellas, se ha desarrollado herramientas y toolkits sobre las competencias SEL.

Safe and Supportive Learning

Es una organización fundada por el Departamento de Educación de Estados Unidos. Se ha creado dentro de los programas del Gobierno de Estados Unidos: Student Support and Academic Enrichment Program y Safe and Supportive Schools. La plataforma ofrece información y asesoría a los Estados federales, distritos, colegios e instituciones relacionadas para promover ambientes escolares saludables y seguros.

Studen Wellbeing Hub

Es un repositorio digital con herramientas para asesorar al profesorado, familias y estudiantes sobre cómo crear y mantener escuelas con ambientes amigables y seguros. Esta plataforma se ha creado a partir del National Safe Schools Framework, política que se alinea al currículum Australiano de Educación que promueve el bienestar y el desarrollo de relaciones de respeto en los estudiantes.

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Por ello, son cada vez más las investigaciones que abordan el uso pedagógico de la realidad aumentada y su impacto en los estudiantes y su aprendizaje significativo.

En la última edición del informe Edu Trends del Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey, se analiza el uso de la realidad aumentada y la realidad virtual aplicadas en el campo educativo. En él se presentan experiencias significativas en diferentes niveles, los retos que esto conlleva e incluyen recomendaciones para su implementación.

A continuación, cinco aplicaciones gratuitas y sencillas que te ayudarán a experimentar con la realidad aumentada en el aula.

Aplicaciones para crear contenido

Layar y Aurasma permiten gestionar contenidos de acuerdo a la materia y necesidades específicas del docente, quien puede crear tanto la imagen que activará la realidad aumentada (disparador), como el contenido a observarse en forma de vídeos, páginas web, animaciones o modelos 3D (realidad aumentada).

1. Layar

• Tutorial para crear contenido educativo
• Ejemplo en una clase de música
• Experiencia del profesor Jonathan Velásquez para la asignatura Arte y Cultura. Revísalo en los casos relevantes de Edu Trends (página 18)
• Descargar App para Android
• Descargar App para iOS

2. Aurasma

• Tutorial para crear contenido educativo
• Ejemplo en un aula infantil
• Experiencia de la profesora Lourdes del Carmen Orozco, quien integró dos asignaturas para crear un museo virtual. Revísalo en los casos relevantes de Edu Trends (página 19)
• Descarga App para Android
• Descarga App para iOS

Aplicaciones con contenido creado

Por otro lado, Elements 4D, Quiver y Chromville son aplicaciones que ofrecen contenidos ya creados, para enseñar alguna materia o fomentar la creatividad de los estudiantes. En este caso se debe descargar las plantillas desde la web de la aplicación (que funcionarán como disparadores) para luego observarlas a través de la aplicación en el móvil o tableta.

3. Elements 4D

Permite interactuar con los elementos más importantes de la tabla periódica química. A través de los disparadores se puede observar las características de cada elemento químico e incluso realizar combinaciones entre ellas para crear compuestos químicos. ¡Las clases de química no volverán a ser las mismas!

4. Quiver

Ayuda a fomentar la creatividad de los más pequeños. Las plantillas las puedes descargar aquí, luego los estudiantes las colorean y se observan desde la aplicación en el dispositivo móvil, donde sus creaciones cobrarán vida, así de sencillo funciona. Esta aplicación ofrece contenido educativo especializado por temas, pero este sí tiene costo.

5. Chromville

Esta aplicación ha creado varios mundos y sus personajes, a quienes habrá que ayudarles a conseguir sus objetivos. Al igual que en las otras aplicaciones, puedes descargar las plantillas, personalizarlas ¡y listo!

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• Algoritmos

Este video hace una analogía clara entre la programación y las instrucciones de un recetario. Además conceptualiza a la programación de manera sencilla y motivadora.

• Cookies

El vídeo informa con un lenguaje muy práctica qué son las “cookies”, para qué se crearon y cuáles son los riesgos a los que nos exponen. Además de ser descriptivo, éste resulta útil para la prevención y concientización de los peligros que muchas veces ignoramos como usuarios.

• Ransomware

El video introduce un concepto menos frecuente, pero de inmensa importancia para la seguridad del futuro cercano. Los ransomwares, así como otras estrategias de naturaleza similar, representan el porvenir de la criminalidad, por lo que la prevención y concientización acerca de su existencia y funcionamiento resultan necesarias.

• Exploits

Con frecuencia nos enteramos en las noticias de que grandes empresas o incluso algunos de los gobiernos más poderosos del mundo han sido atacados por ciberdelicuentes, que roban información valiosa y minuciosamente protegida. ¿Cómo es esto posible? ¿A través de qué herramientas? El siguiente video nos explica sobre los Exploits, y además recomienda cómo protegernos.

La practicidad de las explicaciones anteriores sirve para restar abstracción a conceptos y herramientas del mundo de la informática. La simpleza posibilita su comprensión, acercando estos conceptos, tan útiles y presentes en el mundo de hoy, no sólo a quienes están interesados en desarrollarse y profundizar en estas temáticas, sino también a aquellos que ven a la virtualidad como algo lejano y dificultoso.

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Francisco Gil Carmona, director del museo y académico en distintas universidades como la UAB, UOC y ESADE, nos habla del origen del museo y las distintas actividades educativas que realiza. También comparte su opinión sobre cómo podemos introducir la gastronomía dentro del aula escolar y las ventajas que podemos obtener de esta.

¿Cómo surgió la idea del museo?

La idea es propiedad gremio de pastelería. El gremio actúa como un colegio profesional que asesora a los pasteleros de Barcelona. En 1998 decide la posibilidad de crear un proyecto cultural para reivindicar la tradición de la Mona de Pascua. La tradición, que lleva aproximadamente 100 años, ha tenido diferentes corrientes y manifestaciones artísticas de ese trabajo del chocolate. La pastelería catalana viene de varias fuentes como la francesa o la italiana, pero la figura artística es muy catalana. Para mostrarle a la sociedad catalana esa tradición y manifestación artística, se decidió crear un espacio para mostrar la Mona de Pascua, las figuras artísticas, el trabajo con el chocolate, etc. En el año 2000 se abre el museo.

“El museo tiene alrededor de 150 mil visitas al año, de las cuales 28 mil corresponden a visitas de escolares”

¿Cuál es la finalidad de las visitas educativas que hacen para alumnos de las escuelas?

El museo tiene alrededor de 150 mil visitas al año, de las cuales 28 mil corresponden a visitas de escolares, con lo cual es un segmento del público que nos interesa cuidar mucho. Como docente, siempre pensé que la educación tiene un papel muy importante, por lo que, desde el inicio, se pensó que hubiera actividades con material y portafolio cultural y educativo. Se contemplaron las edades de 0 a 3 años, alumnos de primaria, secundaria, bachillerato e incluso universitarios.

¿Qué proyectos educativos realiza el museo?

Algunos proyectos con los que se pueden trabajar contenidos curriculares son “Ciencia y Chocolate”. Este proyecto consiste en trabajar con contenidos de Ciencias, y para este nos apoyamos en un catedrático en la materia. También hemos desarrollado una tesis doctoral para ver, alrededor de las actividades del museo del chocolate, de qué manera podemos trabajar el pensamiento crítico, la participación ciudadana en los alumnos de primaria, concienciar temas como el comercio, la solidaridad con los pueblos indígenas, las comunidades que trabajan el cacao.

Asimismo, somos el primer museo que trabaja con la metodología “AICLE” (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera). También estamos desarrollando un proyecto con la Sociedad Catalana de Pedagogía, que consiste en que los servicios didácticos de los museos de Cataluña y de España que quieran, podrán acogerse a una auditoría para certificar la calidad educativa y pedagógica de sus servicios y actividades para tener ese sello de la Sociedad Catalana de Pedagogía.

¿Crees que la gastronomía puede ser un recurso educativo?

Absolutamente. Es un vehículo que a partir de un aprendizaje significativo y de una realidad muy cercana al alumno, como la manipulación de los alimentos, se pueden trabajar contenidos de manera transversal, interdisciplinar, multidisciplinar, etc. Se pueden trabajar temas como el consumo responsable, matemáticas, historia o plástica. Por lo tanto, creo que es una buena manera de introducir a los alumnos para trabajar cualquier contenido a cualquier edad.

“La cocina permite trabajar contenidos curriculares, procesos conceptuales y en contextos no formales “

¿Qué estrategia podrías implementar para fomentar el gusto por la gastronomía en niños y adolescentes?

La cocina ha tenido un “boom” últimamente, los medios de comunicación han tratado temas de la competividad dentro de la cocina. La cocina, yo entiendo que puede ser un recurso muy potente para socializar, integrar a los alumnos, trabajar en equipo, etc. Es un instrumento muy útil, desde el punto de vista de valores y actitudes. Permite trabajar contenidos curriculares, procesos conceptuales y en contextos no formales, donde el alumno, saliendo de su ámbito educativo, pues supone un valor añadido. Las escuelas creo que podrían incorporar este tipo de recurso más cercano a la realidad de los alumnos, ya que rompes con la cotidianidad de la clase y el alumno es más participativo. La cocina es un método científico que fomenta la creatividad.

¿Cómo ves el futuro de la educación en España?

Yo veo un futuro esperanzador. Primero, porque hay buena materia prima, ya que los futuros profesores están muy concienciadas en que la educación tiene un valor muy importante. Puede tener un impacto en la sociedad  para formar alumnos críticos y activos desde el punto de vista social, y democrático. Los profesores tienen una buena actitud y entienden el papel, se ha hecho un montón de trabajo en las universidades para que la educación juegue un papel fundamental y han ido adaptando sus planes para que se ajusten más a la realidad. Sin embargo, la educación debe pasar por un consenso político para no cambiar los planes de estudio, independientemente de que partido político esté. Las leyes educativas no deben modificarse. Por último, debe haber un reconocimiento social y no tanto económico por parte de las familias, que haya un respeto por el rol de los docentes y las instituciones educativas. Yo soy muy optimista y creo que  la educación tendrá un futuro esperanzador.

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Filmar hace referencia a la utilización de un lenguaje cinematográfico, el cual tiene sus reglas y formas. El lenguaje del cine nos hace la referencia segura, hacia una forma más profesional y compleja de narración.

La utilización de géneros como el documental, la ficción o el drama, son algunos de los métodos narrativos que podemos seleccionar para contar una historia. Pero también hay una noción técnica que se impone al mencionar el concepto de filmación. Una forma particular de trabajo, iluminación, montaje y escritura son requeridas a la hora de llevar a cabo una construcción audiovisual de este estilo.

Filmar hace referencia a la utilización de un lenguaje cinematográfico

El termino grabar proviene de la TV, ya que hay programas que se grababan en un determinado horario y que salían en pantalla en otro. Esto se debía a una imposición de la grilla de programación o simplemente por una cuestión de la complejidad de la producción que requería.

En la actualidad, el termino grabación quedó asociado a la utilización de un dispositivo digital a la hora de realizar un vídeo.

Con la llegada de YouTube y la creación de los canales en esta plataforma y la reducción de los valores económicos, la utilización de cámaras digitales se potenció. Es por este motivo que el lenguaje digital es diferente en cuanto a posibilidades de uso, narración, estética y creación, del que posee el cinematográfico (si bien en la actualidad la mayoría de las cámaras utilizadas para la filmación de las películas son digitales, la utilización del lenguaje sigue siendo analógica).

El grabar queda asociado a una forma mas de carácter inmersivo, debido a su fácil utilización y la capacidad de la potabilidad.

El termino grabación quedo asociado a la utilización de un dispositivo digital a la hora de realizar un vídeo

En cuanto a la fotografía, es un hecho conocido por todos, que su utilización se popularizó en gran medida gracias a tres factores determinados. Su bajo costo de adquisición, la utilización de dispositivos móviles como los celulares o tabletas y con la fascinación por las imágenes en la actualidad. La representación se potencia con la fotografía, ya que al ser algo estático, nos posibilita la creación de un contexto imaginado. El lenguaje fotográfico nos posibilita la fijación atemporal de un hecho determinado, y esto nos otorga la posibilidad de desarrollar un entorno comunicativo multidisciplinario en cuanto a la fijación de la realidad.

Cinco consejos prácticos

• Buscar el encuadre

Hay que buscar el encuadre preciso y diferente. No hay que conformarse con solo enfocar lo que pasa, sino estar atentos a lo que circula por fuera del cuadro. Buscar varios planos diferentes y someterlos a diferentes tamaños e inclinaciones. Esto nos servirá para poder apreciar todas las opciones y no conformarnos con solo una.

• Nos ser redundantes

Un error muy común está dado por querer dejar la idea clara y pecar de redundar entre lo que se ve y se escucha.  No hay que subestimar al espectador, hay que creer y confiar en que tendrá las habilidades necesarias para entender el mensaje que queremos brindar. La construcción de la imagen es equivalente a la de un edificio, si ponemos cinco columnas y el edificio esta perfecto, no es necesario poner cincuenta. Menos siempre es más.

• Saber qué contar

La idea de lo que queremos trasmitir o narrar no tiene que ser buscada en el momento de la captación de las imágenes. Tenemos que ir con todo el trabajo realizado con anticipación, de esta forma no caeremos en la desesperación. Sabemos qué contar y buscamos cómo contarlo.

• Perder el miedo a que no se ve

La iluminación también es un recurso narrativo, hay que utilizarla en favor de la imagen y no como una simple herramienta para que todo se vea. La oscuridad o los diferentes colores de la temperatura color, son herramientas que por si mismo cuentan algo. Usar el recurso de la luz, para completar lo que narramos con el encuadre.

• Pedir ayuda

Cuando se tienen dudas o incertidumbre en cuanto a como contar algo o que contar, lo mejor que podemos hacer es pedir ayuda.  El trabajo interdisciplinario es fundamental a la hora de construir con el lenguaje audiovisual.

Un Plus

• Perder el ego

Es fundamental aceptar y procesar de forma constructiva las críticas que podamos recibir sobre nuestro trabajo. Respetar las diferentes opiniones y puntos de vista que nos puedan brindar nos posibilitará un crecimiento personal.

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¿Para qué debatir o reflexionar sobre las imágenes y contenido observado? Tampoco escuché en ningún momento comentar o analizar el objetivo principal de la proyección de esta película, programada coincidiendo con la celebración del Día de la Mujer. La idea de la sesión era tratar el cambio del estereotipo típico de la mujer en la filmografía actual. Puede que ese debate se lleve a cabo, posteriormente, en el salón de casa, pero eso no lo sabremos.

En El techo del mundo, Sasha, la protagonista, se inicia como exploradora repitiendo el viaje que realizó su abuelo al Polo Norte. Durante la travesía vemos su evolución y maduración como persona a través de las dificultades y conflictos que surgen en el viaje.

En el mundo de la animación tenemos como referencia el universo Disney con princesas sumisas, buenas y obedientes, que a pesar de ser protagonistas de la historia dejan que los demás personajes marquen sus destinos. El cine nos presenta, crea y fomenta roles que sirven de modelo y algunas veces muestra a protagonistas femeninas que rompen con el papel asignado en la sociedad y pueden ser un referente para las nuevas generaciones infantiles. Este es el caso de las siguientes películas que a continuación presentamos:

• Matilda de Danny DeVitto, 1996.

La protagonista toma las riendas de su destino consiguiendo lo que persigue, aunque para ello deje atrás a su familia. Película satírica sobre la sociedad y la familia despreocupada por la educación de sus hijos.

• La princesa Mononoke de Hayao Miyazaki, 1997.

San, la princesa Monokone, es una mujer fuerte con virtudes y convicciones que defiende el mundo tradicional y el entorno. La película es una fábula sobre la ambición de los humanos, el peligro sobre el bosque y la naturaleza, basada en las leyendas y mitologías niponas.

• El Viaje De Chihiro de Hayao Miyazaki, 2001.

Chihiro es la protagonista, una niña de diez años que viaja en coche con sus padres. Después de atravesar un túnel, llegan a un mundo fantástico en el que no hay lugar para los seres humanos, sólo para los dioses.

• Pequeña Miss Sunshine de Jonathan Dayton y Valerie Faris.

Olive es una niña con gafas y más bien gordita con un sueño: ser una reina de la belleza. La película nos plantea aprender a vivir con las limitaciones, ser uno mismo, no tener complejos y que nadie coarte los sueños.

• Amelia de Mira Nair, 2009.

Recrea la vida y hazañas de la legendaria aviadora estadounidense Amelia Earhart, mujer apasionada, aventurera, valiente y luchadora. Su sueño es volar libre como un pájaro por encima de las nubes.

• Brave de Mark Andrews y Brenda Chapman, 2012.

Mérida es una princesa adolescente testaruda, apasionada y decidida. No acepta las responsabilidades que lleva su cargo ni el matrimonio concertado desde niña, prefiere cabalgar y practicar con el arco. Existe una relación especial entre madre e hija inspirada en la relación real de Brenda Chapman y su hija. Brave nos muestra que podemos conseguir nuestros sueños si luchamos por ellos. Aquí está la guía didáctica para profundizar sobre a película.

“Algunos dicen que no podemos cambiar nuestra suerte, que el destino no nos pertenece. Pero yo sé que no es cierto. Nuestro destino vive dentro de nosotros “, Mérida (protagonista de Brave)

• La bicicleta verde de Haifaa Al Mansour, 2012.

Wadja es una chica decidida, inteligente y tenaz que no se rinde para conseguir su sueño y lucha contra las normas de la sociedad tradicional donde vive. Aquí puede encontrarse la guía didáctica para trabajar la película.

“Siempre se espera que las mujeres se comporten de una determinada manera y cuando se desvían un poco, suelen ser etiquetadas y estigmatizadas. Espero que mis películas les ayuden a arriesgarse y hablar de los temas que les resultan importantes”, Haiffa Al-Mansour (directora de La bicicleta verde)

• Del revés (Inside Out) de Pete Docter y Ronnie Del Carmen.

Evolución de las emociones y sentimientos de Riley, a través de los cuales podemos entender mejor los comportamientos y reacciones antes los retos, problemas, estados de ánimo… Guía didáctica.

• Zootrópolis de Byron Howard y Rich Moore, 2016.

Una coneja como oficial de policía unirá sus fuerzas con su enemigo natural, zorro, para resolver el misterio. Una historia de depredadores y presas representada por mamíferos humanizados.

• Vaiana de Ron Clementes y John Musker, 2016.

Vaiana es una chica de 16 años con gran fortaleza moral y física que alcanza la madurez en un viaje iniciático, animada por su abuela, dejando atrás su pasado. No acepta las limitaciones regladas de su progenitor, pues los límites y desafíos se los autoimpone ella.

Este listado de películas de heroínas se trataron en la Filmoteca de Valencia (España) durante sesión de Menuda Filmo, las guías pedagógicas están disponibles en el servicio de Documentación del IVAC. Ayudan a facilitar el diálogo y el debate sobre el papel de la mujer. Esta actividad no está centrada ni dirigida únicamente a los centros educativos, sino también a los padres, madres, abuelos o adultos que visionen la película con los niños/as.

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Tanto el educador como el estudiante, asumen diversos roles en el relato del conocimiento, a veces juegan a narradores, a veces a personajes, en muchas ocasiones los mismos teóricos que citan en sus discursos y en sus textos, hacen parte de esta urdimbre, de este tejido que implica contar la historia del conocimiento, y el conocimiento como historia, en una serie de relaciones que se asemejan a las narraciones orales y a las obras literarias en sus aspectos estilísticos como lo han explorado Hayden White o Peter Burke.

¿Pero cómo desarrollar estas habilidades?, pues dos autores clásicos recomendados por Aika son: Gianni Rodari (Gramática de la fantasía) y Daniel Cassany (La cocina de la escritura).
 

Los dos, que no los únicos, descubrieron que en los relatos se funda el mundo cuando la palabra se hace carne, en ellos se distrae a la muerte en la medida que se posterga el final, con los relatos o se construyen diálogos como puentes o se desatan guerras como quien levanta muros.

Son los relatos y las habilidades para elaborarlos con justicia poética como reclama Martha Nussbaum, los que nos sirven para enfrentar en gran medida nuestra angustia ontológica cada vez que tratamos de adaptarnos a los cambios del día a día, nuestra necesidad existencial y cognitiva por acceder a lo desconocido, y por resolver el mundo como acertijo.

Más allá de juntar letras y palabras, para Rodari la escritura como fantasía es una gramática en sí misma, una arquitectura, y para Cassany la escritura suele ser un conjuro como lo es la buena cocina, una alquimia de las palabras como si fueran los ingredientes, sus relaciones como si fuera el procedimiento de preparar un delicioso plato, y sus significados como si se tratara de las variadas formas de presentar el banquete ante nuestros comenzales.

Sus libros han trascendido las fronteras y son fuente de consulta y de trabajo, por la sencillez y los ejercicios prácticos que proponen a escritores nóveles, como a docentes y estudiantes. Los invitamos a hacerlos parte de sus prácticas y de sus clases.

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Cambiar la visión del mundo a través de los cuentos y erradicar los finales felices de los cuentos tradicionales. Ese es el objetivo de muchos relatos publicados recientemente, que abogan por la igualdad entre hombre y mujeres, entre niños y niñas. Algunos como los libros de Adela Turín, que se editaron en España hace más de treinta años por Esther Tusquets “a favor de las niñas” y ahora reeditados por Kalandraka, pretenden “poner en valor el rol femenino en la sociedad, erradicar los estereotipos sexistas y la discriminación, para cambiar mentalidades y construir un mundo mejor”.

• Rosa caramelo, de Adela Turin y Nella Bosnia (ilustración).

“Pequeñas, les decían los papás, si no coméis todas las anémonas, si no acabáis las peonías, nunca llegaréis a ser tan hermosas y rosadas como vuestras mamás, y nunca tendréis los ojos brillantes, y nadie querrá casarse con vosotras cuando …”

Resistencia callada para cambiar su vida y conseguir la libertad al igual que sus congéneres del otro sexo. Mientras las elefantas viven encerradas, los elefantes están libres en la sabana, en la naturaleza, sin normas, sin límites. Margarita logra romper los esquemas y abrir el mundo a las compañeras.

• Arturo y Clementina, de Adela Turin y Nella Bosnia (ilustración).

La historia comienza con la ilusión de formar un nuevo hogar por la pareja de tortugas, pero rápidamente se convierte en una anulación personal y pesada carga para ella. Consigue liberarse abandonado la casa con el consiguiente comentario por parte de Arturo: “que ingrata la tal Clementina”.

La narración identifica claramente los roles establecidos en la sociedad tanto de género como de familia. El sexo masculino, representado por Arturo, solucionará cualquier necesidad siempre que entre dentro de su esquema mental, educacional, social…pero menospreciando cualquier iniciativa de creatividad, aventura y autonomía por parte de Clementina, anulando su personalidad.

• Las princesas también se tiran pedos, de Ilan Brenman, Ionit  Zilberman (ilustración). Editorial Algar.

El autor humaniza los personajes perfectos de los cuentos de hadas como son las princesas, estereotipos femeninos a imitar, desmitificándolos a través de la protagonista de la historia, Laura, pues descubre que ellas tienen las mismas necesidades fisiológicas que cualquier ser humano. Su padre le explica esa cotidianidad de las princesas con su libro escondido, dentro de su biblioteca llena de libros que transmiten secretos. Divulga que todos somos iguales.

• P de papá, de Isabel Minhós Martins y Bernardo Carvalho (ilustración). Editorial Kalandraka.

Sencillas ilustraciones de un padre y su hijo/a acompañadas por la palabra papá y otra en la que se transforma mostrando la complicidad entre ellos. Reivindica la figura paterna en la crianza de los hijos a través de los afectos y juegos.

• La vida secreta de las mamás, de Beatrice Masini y Alina Marais (Ilustración). Editor Laberinto.

“Las mamás del siglo XXI son muy distintas a las de antes, y lo que hacen desde que se despiertan hasta la hora de la merienda es un auténtico misterio para sus hijos”.

Descubrir y valorar que, a parte de ser mamas amorosas, entregadas a sus hijos y al hogar, no es su trabajo en exclusividad y pueden desarrollar ocupaciones fantásticas a la vez. Combina la realidad con la fantasía y no siempre aceptamos que esas heroínas representadas puedan ser nuestras madres. ¿Quizás lo cuestionamos porque los héroes siempre son en masculino?

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Programar, pues, está cada vez más al alcance de los estudiantes y de los docentes. A continuación proponemos algunas plataformas por donde empezar a hacerlo:

1. Code.org

Es una organización pública dedicada a promover y expandir el acceso a la informática y a las ciencias, así como aumentar la participación de las mujeres y de las minorías subrepresentadas.

En su plataforma ofrece cursos de ciencias de la computación para niños y adultos. La organización es apoyada por donantes como Microsoft, Facebook, la Fundación Infosys, Google o Omidyar Network, entre otros.

2. Codeacademy

Es una plataforma interactiva online que ofrece clases gratuitas de coding en distintos lenguajes de programación como Python, PHP, JavaScript, y Ruby.

3. Codeschool

Es una escuela de programación online la cual por medio de proyectos, cursos online y screencast, enseña a los usuarios a programar. La plataforma es de pago y permite diseñar aplicaciones, diseñar webs mediante coding utilizando diversos lenguajes de programación.

4. Hopscotch

Es una plataforma online de pago que presenta cursos de programación para niños. Su misión es ofrecer mediante la programación  una potente forma de expresión creativa para los usuarios.

Contiene vídeos explicativos y sencillos para los usuarios, que son niños en su mayoría, donde se ponen en práctica los aprendizajes obtenidos durante el curso y se experimenta con programación.

5. Khan Academy

Es un MOOC que ofrece cientos de cursos de todo tipo. Entre los cursos de computación se encuentran: programación de computadoras, ciencias de la computación, la hora de código y animación digital.

6. Made w/ code 

Es una plataforma que presenta diversas formas de identidad y posicionamiento digital, promueve las ciencias computacionales, las matemáticas  y el coding entre chicas de 10 años en delante. Pretende inspirar a las chicas jóvenes y mujeres en general a emprender proyectos de su interés basados en áreas tecnológicas mediante cursos de programación.

7. Tynker Hour of Code

Se encuentra enfocado a la enseñanza de la programación mediante la construcción de videojuegos para niños.

Contiene guías sencillas paso por paso para que, con ayuda de los padres y profesores, los niños de todas las edades aprendan poco a poco programación y avancen en sus niveles de conocimiento en esta área, aumentando el grado de complejidad de los contenidos de acuerdo a su edad.

8. Codemonkey 

Es un videojuego sencillo para niños que permite a los usuarios gestionarlo mediante retos de coding. Presenta situaciones problemáticas donde el usuario debe avanzar escribiendo código real. De esta manera resuelve los problemas mediante ensayo-error y aprende a programar los movimientos de su propio personaje.

9. Lightbot 

Es una app digital que utiliza puzzles para enseñar programación lógica a los niños, introduciendo a los usuarios en los principios y conceptos  básicos de la programación, ofrece niveles de juegos que pueden trabajarse por edad.

10. Scratch

Es una herramineta de coding donde se pueden programar historias interactivas, juegos y animaciones, con ayuda de otros usuarios online.

Busca desarrollar entre los jóvenes de entre 8 y 16 años el pensamiento creativo, el razonamiento sistemático y el trabajo colaborativo, habilidades necesarias para la vida actual, mediante estrategias de programación.

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En la convivencia diaria frecuentemente surgen desacuerdos, opiniones encontradas y competición por tareas o metas, y es ahí donde afloran nuestras actitudes de dominio, orgullo, manipulación, generosidad, empatía, diálogo…Reno y oso van a lo suyo, no piensan en los demás, imponen sus decisiones y voluntad con un comportamiento agresivo manifiesto en el lenguaje no verbal, mirada fija y gestos amenazantes.

Después acuden mapache y conejo, considerados el débil y causa de su problema. Pasan a la acción arremetiendo contra ellos toda su irritación y fuerza bruta.

¿Cómo solucionar los problemas y obstáculos que surgen en nuestra vida? Esta fábula animada da las claves: comunicación, colaboración y solidaridad. En nuestra sociedad son relevantes las normas para evitar los conflictos en la convivencia diaria, en el puente faltaban las normas de uso.

Si quieres conocer cómo se diseñó la historia y el esqueleto digital de esta animación, os invitamos a consultar el vídeo de “Making of Bridge”

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La afueras

El cómic representa gráficamente diversas situaciones a las que se enfrentan las personas que migran desde países musulmanes hasta el continente europeo. Es un material apropiado para primaria y secundaria por su planteamiento y sencillez, además de tener una gran importancia por su analogía con la realidad. Aborda temas como la adolescencia, la migración y los conflictos interculturales en la escuela.

El cómic ha sido ilustrado por el dibujante Manu Ripoll y la narración de la obra fue creada por alumnos de 3.º de la ESO del I.E.S. Maria Campany de Cornellà de Llobregat (Barcelona), coordinados por el activista Yorgos Konstantinou.

El desarrollo de esta actividad fue posible en el marco del proyecto Kifkif, cómics por la inclusión, a partir de la acción Cómic Árabe de la Fundación Al Fanar. Esta fundación tiene como objetivo principal el acercamiento de todas las facetas de la realidad árabe al entorno hispanohablante a través de la educación para la paz y el desarrollo.

Otros proyectos destinados a esta finalidad desarrollados por la fundación son:

• Refugiados: recursos que presentan realidades de los refugiados sirios.
• Xábaca: red internacional contra la censura sobre el arte de las mujeres árabes.
• 20.000 leguas: proyectos para la prevención de la radicalización a través de la educación.

Iniciativas de este tipo podrían revolucionar la didáctica y metodología educativa en pro de la integración y la aceptación del fenómeno cultural que genera la inmigración.

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Leer.es, una propuesta completa

La lectura digital se ha incrementado desde hace algunos años adaptándose con diferentes dinámicas a las necesidades de los lectores, debido al uso de dispositivos móviles y el fácil acceso a la red. Leer.es propone una alternativa interesante en ese sentido. Se trata de una página web creada como iniciativa del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España que se presenta como una alternativa interesante para enriquecer y fomentar la lectura y ofrece información actual y cuenta con colaboradores como el Instituto Cervantes. Está dirigido a comunidades educativas y personas en general que estén interesadas en ampliar sus competencias lingüísticas, disponiendo de ocho secciones específicas cómo: noticias, bibliotecas, formación, observatorio, mapa de lectura, recursos, mediateca y proyectos.

Cada sección ofrece material de interés con actividades descargables y aplicables para el ejercicio docente y para todas las edades. Tal es el caso de la sección recursos y mediateca, las cuales buscan facilitar el análisis, la reflexión y el debate.

Si te has marcado como objetivo es mejorar la comprensión y la producción de oraciones gramaticales de tu lengua, esta plataforma debe estar entre tus opciones.

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Aquí te ofrecemos cinco apps diseñadas para para introducir a los pequeños a la lectoescritura. Estas se encuentran apegadas al plan de estudios de la SEP en México, vinculan los estándares curriculares del español, las habilidades comunicativas, las competencias del lenguaje y los temas de reflexión.

1. Leer y escribir para niños (deletrear y escribir). La aplicación es intuitiva, es gráficamente atractiva, utiliza colores e imágenes muy llamativas, funciona mediante el juego educativo. Contiene nueve grupos de palabras con imágenes, (animales, vacaciones, alimentos, herramientas instrumentos musicales, navidad, vestimenta, hogar y vehículos) y las letras de las palabras aparecen en desorden, permite organizar letra por letra el nombre de la imagen que se presenta. Cuando el jugador coloca la letra en el orden correcto, se escucha el nombre de dicha letra.
2. Aprender a leer y escribir 3 en 1. En aplicación aparece un fondo que da la idea del pizarrón típico y las palabras del menú inicial se encuentran en color blanco, cual si estuviesen escritos en tiza. Se aprenden las sílabas, la escritura de letras, propone ejercicios de silabeo y juegos con retos. Presenta un método muy tradicional y funcional. Permite escuchar y reproducir al contacto, sonidos silábicos, además del armado de palabras, siempre apoyados con dibujos de la palabra que se trabaja.
3. Aprendamos juntos (vocales). Contiene un menú inicial de tres opciones, en la modalidad de aprender se presentan una por una las vocales delineadas, donde se solicita mediante una grabación de voz que el niño remarque con su dedo la letra, de esta manera practica el trazo de las vocales una a una, cuando se realiza el trazo correcto se puede acceder a la siguiente vocal, el juego va avanzando de nivel con los aciertos.
4. Juegos para aprender a leer. La aplicación se presenta en forma de juego educativo, contiene seis elementos, Identificación de letras, reconocimiento de letras, identificación de letras diferentes, reconocimiento de palabras, relación parabra- imágen y memorización. Permite interactuar con el sonido, letras e imágenes, de esta forma el estudiante puede apropiarse tanto del lenguaje, como de la lectura de palabras.
5. ABCKit for 5. Plantea una secuencia de actividades para alumnos prelectores de 2 a 4 año. ABCKit for 5 está dirigido a niños de 5 a 7 años. Se recomienda su uso 10 minutos diarios y presenta un método interactivo en el cual se va introduciendo gramática, comprensión lectora, y el nuevo vocabulario.

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La Compañía de Radio/Televisión de Galicia CRTVG tiene un pequeño pero destacado espacio dedicado a la educación y a los niños de gran calidad: CRTVG Infantil. De esta iniciativa cabe destacar el concurso anual de cortometrajes en escuelas llamado Nos támen creamos. En la web se pueden ver todos los cortometrajes creados por alumnos de primaria y secundaria. El portal también ofrece diferentes recursos: juegos, canciones, cuentos leídos, consejos, definiciones y adivinanzas, además de recomendaciones de libros de la Asociación Gálix.

En el caso de Televisió de Catalunya las propuestas educativas online son amplias:

• Aquí Tv3 es la apuesta más cercana a la alfabetización mediática, se explican los procesos comunicativos de la televisión a través de una web interactiva. ¿Cómo habla la televisión? ¿Cómo se hace un programa? ¿Qué caminos recorre la televisión? Son algunas de las preguntas a las que la plataforma da respuesta con un lenguaje sencillo y apropiado para los más pequeños.

• Edu 3 Cat es una plataforma vídeos online educativos de apoyo curricular (matemáticas, lengua,…) y fruto de la colaboración con la Generalitat de Catalunya.

• Mestres se trata de un informativo educativo que muestra la realidad en las aulas desde la mirada de alumnos y profesores. Se dejó de emitir en 2014, pero los contenidos son accesibles online.

• Una mà de contes son cuentos tradicionales contados de forma interactiva. Fomentan historias sobre los derechos humanos, la lectura, los diferentes oficios… También cuentan con una versión en inglés. Entre los diferentes recursos pedagógicos de la biblioteca, también destacan recursos didácticos, como la guía pedagógica El dibujo como herramienta pedagógica y otros juegos.

Por otra parte, en Andalucía Canal Sur destaca por su portal educativo y el programa Tesis.

• Educaccion.tv se trata principalmente de un espacio de apoyo curricular a través de diferentes píldoras educativas elaboradas por el ente público y clasificadas por áreas de conocimiento: arte y cultura, física, química… También recomiendan enlaces a una multiplicidad de recursos de organizaciones andaluzas.

• Tesis es un programa que tiene una gran tradición en la elaboración de programas de divulgación de la ciencia, investigación y actividad académica de diferentes universidades andaluzas.

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