El coronavirus ha cambiado la rutina, el ritmo de vida y, por supuesto, también el ocio. Este verano toca hacerlo diferente y tratar de buscar actividades que nos permitan desconectar y mantenernos seguros. Ya sea en solitario o en familia, existen muchas alternativas diferentes para divertirse. Te proponemos cinco ideas para divertirse en familia de forma segura este verano: 

¡Manos a la obra!

El “do it yourself” lleva de moda varios años como una actividad imprescindible para entretener a los más pequeños. Se trata de organizar pequeñas manualidades y actividades con la que disfrutar y aprender a partes iguales. En redes sociales puedes encontrar diferentes propuestas con las que inspirarte y replicar a tu manera, como estas: 

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Redescubre tu entorno

Playa y viajes son las dos palabras más comunes cuando hablamos de verano. La forma de viajar este año también va a cambiar. Por ello, algunas personas buscan alternativas para seguir disfrutando de entornos idílicos. Viajar en autocaravana se ha convertido en una opción que satisface a muchos y que les permite poder disfrutar de otros lugares en un entorno seguro. 

Otra buena opción para disfrutar en familia son las pequeñas escapadas a la montaña. Rutas senderistas y un sinfín de actividades para personas de cualquier edad y para disfrutar de forma segura. Existen webs de ocio al aire libre que organizan diversas actividades en las que poder reservar y disfrutar así de un día diferente rodeado de naturaleza.  

Pero si algo nos ha enseñado el estado de alarma es que se puede viajar sin moverte del sofá. Viajar de París a Madrid en cuestión de minutos es fácil, gracias a las diferentes webs culturales que ofrecen visitas onlines a museos, conciertos de música, etc. También es un buen momento para redescubrir tu ciudad o pueblo y retomar esos planes que siempre pospones: museos, autocines… Muchas de estas opciones de ocio funcionan a través de cita previa, lo que te garantiza que no va a haber masificaciones de personas en el lugar a la hora a la que vayas. 

Campamentos online, otra forma de ocio

¿Renunciar a los típicos campamentos de verano para niños/as? ¡No! Este verano existen alternativas para divertirte sin moverte de casa. Campamentos virtuales en los que los niños/as no tendrán que renunciar a disfrutar de su verano. Una de las muchas webs que ofrecen este tipo de ocio se llama “Campamento virtual”. A través de su página presentan programas educativos y ambientados en Harry Potter, de princesas y superhéroes o de programadores/as. 

Camp tecnológico es otra plataforma que también ofrece un campus online (y presencial). Está dividido por edades -de 5 a 17 años- y en diversos horarios para escoger el que mejor se adapte a la rutina del niño/a. Estos campamentos duran hasta septiembre y se plantean como cuatro días de ocio y diversión con la tecnología como protagonista. 

Rutina saludable en familia

Mantener una rutina saludable es tan importante en invierno como en verano. En esta última más si cabe, porque con las vacaciones tendemos a descuidar las horas de sueño y alterar la alimentación. Crear un planning semanal ayudará a mantener una rutina alimentaria. Cocinar juntos puede ser una buena opción para aprender y colaborar en las tareas de casa.  

Es importante establecer una rutina de ejercicio diario y qué mejor que hacerlo desde casa. En YouTube puedes encontrar ejercicios deportivos de todo tipo: clases de cardio, pilates, yoga… Y también clases adaptadas para hacerlas en familia y así disfrutar todos.

Sigue aprendiendo en verano

El verano también es una buena oportunidad para afianzar lo aprendido durante el curso. Este año, sin duda, los recursos educativos se han disparado a causa de la pandemia. Existen numerosas webs que ofrecen todo tipo de recursos adaptados por edades y conocimientos y así profundizar en aquellas materias más complejas. 

Asociaciones y organizaciones como Plena Inclusión también ofrecen en su web actividades adaptadas para personas con discapacidad intelectual. Algunas de ellas se hacen de manera presencial, pero otras pueden llevarse a cabo desde casa. Este verano no hay excusas para que todos/as podamos disfrutar de un ocio seguro y sin riesgos.  

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– Jugamos a algo papá, me aburro —me dijiste el otro día en el Metro.
– ¡Vale! —respondí. ¿Pero a qué podemos jugar? Dentro del vagón no tenemos demasiadas opciones.
– No te preocupes —insististe. He inventado un nuevo juego. Se llama “Palabras de colores”.
– ¡Ah!, ¿sí? —respondí. ¿Y cómo se juega?
– Pues uno piensa una palabra y el otro tiene que decir de qué color es.

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El último informe PISA indica que más de la mitad (53,5%) de los alumnos con menos recursos económicos familiares han repetido curso. Además, a exacto nivel de competencias, un estudiante de escasos recursos tiene cinco veces más posibilidades de repetir. España es la primera entre los países de la OCDE en este indicador de desigualdad. Por otro lado, el último informe de Save the Children, Iluminando el futuro, ofrece datos similares.

En esencia, la falta de inclusión social es la gran laguna. El sistema educativo de España, pese a haber logrado durante las últimas décadas el objetivo de la universalización educativa, es sin embargo incapaz de aminorar los efectos de la desigualdad social y el impacto de la pobreza infantil.

El 100% de los niños menores de 16 años se encuentran escolarizados en España. Sin embargo, el abandono temprano de la escuela –un 23% frente al 12% en Europa–, la repetición de cursos –uno de cada tres escolares ha repetido un curso antes de cumplir los 15 años– y la falta de obtención del título de graduado –un 30%– disminuyen alarmantemente los beneficios de esa escolarización universal.

El sistema educativo español funciona pero con lagunas considerables. La escolarización universal –objetivo logrado de la primera etapa de la transición política– no basta. Hay factores que debilitan fuertemente su impacto. ¿Qué factores son? ¿Cómo actúan?

Creadores de desigualdad

Esencialmente, hay tres elementos fundamentales que aminoran el efecto benéfico de la escolarización universal:

1. El contexto socioeconómico de las familias y el nivel de formación y titulación académica de los progenitores.
2. La cantidad de gastos educativos ocultos: libros de texto, materiales educativos, actividades extraescolares, etc.
3. La atención y flexibilidad con que las familias se implican en los centros educativos y en la educación de los niños.

Son estos factores los que producen la pobreza educativa.

¿Cómo se genera la pobreza educativa?

Cuando los niños y niñas viven en contextos sociales de pobreza –con progenitores en paro o con muchas dificultades económicas, o en hogares desestructurados– el riesgo de pobreza educativa aumenta. Y con ello, se tiende a perpetuar la pobreza y de la vulnerabilidad social.  

En estas circunstancias, el dilema de la escuela es el siguiente: o se convierte en una herramienta útil a la hora de solventar estos problemas, o funciona como un elemento más de reproducción de la desigualdad.

A lo largo del mencionado informe de Save the Children se describe el mecanismo a través del cual el sistema educativo –muchas veces, sin pretenderlo–  puede estar contribuyendo a la fabricación de desigualdad y a la generación de pobreza educativa y, consecuentemente, de pobreza a secas.

El primer mecanismo de fabricación de pobreza educativa consiste en la reproducción de la desigualdad de origen social.

El sistema educativo –muchas veces, sin pretenderlo–  puede estar contribuyendo a la fabricación de desigualdad

En contextos y hogares socioeconómicos pobres, se acentúa el riesgo de generación de pobreza educativa. Lo contario que sucede en los hogares con recursos económicos: “En los hogares en los que sus progenitores no terminaron la educación secundaria es donde hay mayor riesgo de pobreza para los niños. Más de la mitad de los niños que viven en estos hogares se encuentra en riesgo de pobreza o exclusión social (56,7 %)”. El problema es tan grave que la mayoría de centros educativos, por públicos que sean y por bien que lo hagan, no logran siempre amortiguar esta desigualdad inicial.

El segundo mecanismo es la falta de atención pública que se presta a los gastos educativos ocultos. 

Aunque la escolaridad pública es gratuita –aunque en muchas ocasiones en los centros concertados, no lo es del todo–, la realidad es que las familias tienen que afrontar cada vez más gastos educativos ocultos: libros de texto, material escolar, comunicaciones, transporte, actividades extraescolares, aprendizaje de idiomas, campamentos de verano, consumos culturales varios, etc. Lo cierto es que las familias afectadas por el paro y la pobreza tienen enormes dificultades para afrontar estos gastos. Y de ahí que los hijos de estos hogares se encuentran con más dificultades que los demás a la hora de desenvolverse en los contextos escolares.

El tercer mecanismos es la falta de implicación de la familias con la labor de los centros educativos. 

Sabemos que a menor implicación familiar mayor es el riesgo de abandono temprano de la educación.  Y es indiscutible que el grado de implicación de las familias depende, esencialmente, de las condiciones socioeconómicas y laborales de los progenitores. Familias afectadas por el paro y la pobreza tienden a implicarse poco en la educación de los hijos. Y, por supuesto, mucho menos que viven confortablemente.

La inducción de la pobreza

A través de esos mecanismos y pese a la escolarización universal, lo cierto es que se corre el riesgo de que la exclusión social y la desigualdad no paren de aumentar.

Cuando se combinan estos tres mecanismos –1) origen social poco favorable, 2) gastos educativos ocultos y 3) falta de implicación de las familias en los centros– se acelera la inducción hacia la pobreza educativa. Y, en consecuencia, aumenta el riesgo de exclusión social.

Cabe hablar entonces de inducción de la pobreza: un proceso sutil, latente, pero preocupantemente efectivo.

Los efectos perversos de la crisis

Las políticas anticrisis y el énfasis en la reducción de gastos no han venido más que a agravar la situación. Lo que es evidente no solo en España sino en muchos otros países.

Save de Children sintetiza así las políticas puestas en marcha en relación con la educación en España desde 2007 hasta hoy.

Aumento de gasto privado y reducción de inversión pública: por un lado, ha aumentado el gasto medio de las familias en educación y, a la vez, ha disminuido la inversión pública en educación. Así se han reducido considerablemente las becas y las ayudas para acceder a los servicios educativos. De manera que, si durante años España venía ya cumpliendo deficientemente objetivos en materia de educación con respecto a  la media de los sistemas educativos europeos, desde hace una década la situación ha ido a peor. Los factores de desigualdad persisten y se acrecientan.

Los factores de desigualdad persisten y se acrecientan

Así se ha instalado una peligrosa y dañina espiral de generación de pobreza educativa.

Las consecuencias de este sistema perverso no pueden ser otras que el aumento de la exclusión, de la marginalización de grandes capas de la población, la generación de pobreza endémica y la radicalización de las tensiones sociales.

Una nueva política educativa

Pese a todos estos datos, el debate sobre la política educativa se suele relacionar preferentemente con las cuestiones internas a los centros educativos –reforma del currículo, metodologías educativas, formación de profesores, sistemas de evaluación, etc.–. Pero lo que parecen poner de relieve tanto el estudio PISA como el informe de Save the Children es que para superar las desigualdades y luchar contra la generación no depende solo de ello. Lo importante es atender a los factores para-escolares de la educación, es decir, aquellos que actúan como contexto y condición de la tarea de los centros educativos. Esencialmente dos: las circunstancias socioeconómicas de las familias y los gastos educativos ocultos.

Solo una política decidida que atienda a estos factores puede asegurar la inclusión y la igualdad.

Mejorar las condiciones de acceso

El camino, por tanto, parece estar claro. Por un lado, las política públicas –y también las del tercer sector– tienen que orientarse decididamente a mejorar las condiciones en que las familias acceden a la educación.

Tiene que subvencionarse el esfuerzo educativo de los más pobres mediante ayudas,  becas y otros instrumentos de amortiguación de las diferencias sociales. Pero también es preciso potenciar los incentivos que favorezcan la implicación de las familias en la educación de sus hijos y en la vida de los centros educativos.

Al mismo tiempo, hay que mejorar las condiciones de estudio de las familias menos favorecidas mediante el incremento de bibliotecas públicas, de centros de atención al estudio, de tutorías cívicas, etc.

Reequilibrio de la inversión educativa

Por otro, hay que tratar de equilibrar socialmente la inversión educativa de las familias. No se trataría de reducir la aportación familiar al gasto educativo que hacen las familias acomodadas, sino de compensar nítidamente la falta de posibilidad de inversión de las familias empobrecidas.

Esto significa luchar decididamente por la reducción de los gastos educativos ocultos. Hay que avanzar en hacer cada vez más accesibles a todos los materiales y recursos pedagógicos escolares y extraescolares, es decir, tanto libros de texto y tecnologías educativas como cursos complementarios y actividades para-escolares.

El gran problema que el sistema educativo español tiene que resolver en la próxima década es la inclusión social y la compensación de la desigualdad económica y cultural

En ambos casos, no se trata, para el Estado, solo de invertir más –lo que es difícil en períodos de déficit– sino de encontrar soluciones tecnológicas más eficaces y organizar los esfuerzos sociales de un modo más inteligente y eficaz.

No hay duda de que, por ejemplo, un uso más inteligente de las TICs y de los recursos digitales puede abaratar, los recursos didácticos –tales como libros impresos, el transporte escolar, las relaciones escuelas familias, etc.–. Pero hay muchas otras soluciones posibles. La concertación entre municipios y ONGs puede mejorar y abaratar un sistema de refuerzo para-escolar a la labor de los centros educativos. 

También sería positivo buscar la conciliación de horarios familiares con el tiempo de estudio de los hijos e hijas. Esto redundará en mejores posibilidades de atención al estudio de los hijos por parte de las familias. También se puede pensar en los beneficios que reportaría la reordenación de la inversión pública en comunicación y cultura con el objeto de propiciar y favorecer las actividades educativas.

Sin embargo, todo esto pasa por reconocer claramente que el gran problema que el sistema educativo español tiene que resolver en la próxima década es, justamente, la inclusión social y la compensación de la desigualdad económica y cultural.

Es esto lo que debería ocupar a cualquier proceso de transformación educativa que se precie de serlo.

José Manuel Pérez Tornero

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En la vida agitada de hoy, resulta difícil desconectarse. Marc Masip, psicólogo y experto en adicción a las nuevas tecnologías, nos ayuda a entender las consecuencias de una exposición no consciente a las tecnologías, además de orientarnos en el buen uso y en los límites que se deben considerar antes de solicitar ayuda profesional. 

¿Desde cuándo se empieza a considerar el uso de la tecnologías como adicción hablando de móviles, consolas y tabletas?

Actualmente no se considera la adicción al uso de tecnologías, según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM). Nosotros valoramos que las tecnologías están influyendo más de la cuenta cuando son utilizadas de forma incorrecta o abusiva, haciendo que se vean afectadas las diferentes esferas de la vida como la emocional, la social y la profesional .

¿A qué perfiles de personas afecta directamente el abuso de las tecnologías?  ¿En qué rango de edades se detecta?

A partir del último informe que hicimos, El uso del teléfono móvil en España, se observó que el abuso de las tecnologías afecta a todas las edades a partir de los seis años. Los adolescentes de entre catorce y dieciséis años se encuentran en el grupo de edad de mayor riesgo, donde más usuarios hacen mal uso de las tecnologías y donde las consecuencias pueden ser mucho más peligrosas por tratarse de un período crítico para el desarrollo del individuo. Sin embargo, tenemos pacientes de todas las edades, incluso algunos que más de 65 años.

“La interacción mediada por pantallas tiene consecuencias que se deben afrontar en la realidad física”

¿Cómo se pueden orientar desde el punto de vista psicológico a los jóvenes y niños en el buen uso de las tecnologías?

Primeramente, se debe fortalecer el trabajo de prevención. Los esfuerzos en este sentido consisten en explicar a los jóvenes que existen ciertos momentos en que se debe evitar el uso del móvil y enfatizar en que la comunicación cara a cara es mucho más importante que la virtual. Es decir, debemos lograr que los jóvenes sean conscientes de que el mundo virtual no está disociado del real y que la interacción mediada por pantallas tiene una consecuencia que deberá afrontar en la realidad física. Si el chaval sabe hacer un buen uso de las tecnologías, tendrá la capacidad de adaptarse a esa realidad no conectada sin ningún problema.

¿Consideras que ha habido cambios importantes en el desarrollo intelectual de los niños con la aparición de las tecnologías? ¿Cuáles son? ¿Cómo se manifiestan?

No creo que se puedan identificar cambios en el terreno intelectual con la aparición de generaciones más conectadas; más bien se trata de cambios emocionales, en las relaciones interpersonales y en la personalidad de los usuarios de las tecnologías. La transformación fundamental se debe a que el consumo de estas últimas tiende a sustituir la lectura, las actividades deportivas o al aire libre, las académicas, y las sociales con intercambios cara a cara. Es decir, el tiempo que se dedicaba a múltiples opciones de ocio tiende a ser desplazado en favor de acciones que tienen lugar en línea, como el chat o el videojuego.

“Los patrones de consumo de tecnologías se aprenden en buena medida en el hogar”

¿Cómo pueden los padres de familia prevenir comportamientos adictivos en niños y adolescentes?

Los padres son muy importantes en la prevención de comportamientos adictivos porque son el referente más cercano a los niños y adolescentes. Los patrones de consumo de tecnologías se aprenden en buena medida en el hogar y por esto el ejemplo de los padres es fundamental así como su criterio a la hora de poner límites.

Igualmente, los padres son claves a la hora de identificar cuándo solicitar ayuda profesional en el momento en el que observa que el hijo o la hija se ha propasado en la utilización de la tecnología. Los padres suelen ser las personas que pasan más tiempo con los niños y quienes pueden darse cuenta de cuándo se presenta un comportamiento descontrolado respecto a las pautas de consumo acordadas.

Los niños y adolescentes pasan la mayor parte del tiempo en el colegio. ¿Hasta qué punto un profesor puede llegar a identificar estos comportamientos en sus estudiantes? ¿Qué recomendarías a los profesores para actuar en estos casos?

Desafortunadamente, los profesores no han recibido formación sobre cómo hacer un buen uso de las tecnologías en el aula. Muchas veces los alumnos saben mucho más que el propio profesor. Sin embargo, el papel del maestro es clave: él debe identificar si se presenta un descenso en el rendimiento escolar, si aparecen problemas de acoso escolar, si se manifiestan situaciones conflictivas entre las personas en los grupos de Whatsapp. Se necesita más formación del profesorado en materia de uso de las tecnologías. De esta manera, se incrementará el papel de los docentes en el desarrollo de los niños y adolescentes.

*Este texto corresponde al número 4 de la revista Focused, producida por el Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB, que se publicará próximamente.  

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Muchísimas ideas en la red nos muestran cómo elaborar de manera sencilla y económica la decoración navideña. Hemos seleccionado los manuales más divertidos y originales para crear adornos caseros.

• Bolas de nieve. Una manualidad muy sencilla con la que poder hacer que nieve en vuestro salón. A vuestros hijos les encantará la idea e incluso podéis recrear alguna escena de un cuento navideño.
• Corona de Navidad. Para decorar la puerta de casa podéis realizar una corona que os tendrá entretenidos, ya que se realiza con pompones de lana de los colores que escojáis. ¿Qué colores queréis para estas navidades?
• Un muñeco de nieve Olaf. Frozen sigue de moda entre los más pequeños, así que este DIY les encantará. Además de entretenido, sirve para decorar cualquier rincón de la casa.
• Un belén de corchos. Mientras realizáis esta divertida idea juntos, podrás contarles a tus hijos la historia que representa el belén. También puedes realizarlo con otros materiales reciclados.
• Un árbol de Navidad ecológico. Qué mejor manera de enseñar a ser ecológicos a vuestros hijos que confeccionando un abeto de cartón reciclable. Con esta manualidad podréis estrenar un árbol diferente cada Navidad y ahorrar mucho espacio en casa el resto del año.

• Estrellas de papel de origami. Una vez tenéis el árbol, podéis seguir siendo originales y sostenibles con estas estrellas de Navidad de papiroflexia. Son muy sencillas de hacer y los niños podrán escoger de qué color las quieren.
• Bolas de colores personalizadas. Con esta idea podréis personalizar las bolas del árbol de Navidad. Cada uno podrá tener su toque de originalidad y creatividad o entre todos decidir cuál es el estilo familiar a seguir. ¿Cuál es la más bonita? ¿Y la más original?
• Calcetín de Navidad. Mientras confeccionáis (sin coser) estas divertidas botas de Papa Noel, podéis conversar sobre los deseos que tiene cada miembro de la familia para el próximo año.

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1. Infórmate. Cada persona, a una edad determinada, hace un uso concreto de cada dispositivo. Lo mismo pasa con los niños y niñas. No todos usan los mismos ni tienen un mismo objetivo al hacerlo. Es importante, pues, que conozcas y entiendas qué usan tus hijos, cómo lo usan y para qué lo usan. A partir de ahí puedes informarte sobre las características, beneficios y riesgos de cada gadget, app o programa. Demostrarás a tus hijos que conoces el mundo en el que se mueven y que entiendes sus intereses. Solamente así podrás saber cómo educarles en un uso responsable.
2. Fomenta el diálogo. No solo para conocer las inquietudes, preguntas o dudas de tus hijos frente a las nuevas tecnologías, sino también para que ellos conozcan tus preocupaciones y los riesgos a los que tú sabes que se exponen usando mal el móvil o algunas redes sociales, por ejemplo. Crear un espacio de diálogo os permitirá compartir percepciones, entenderos y aprender conjuntamente, pues pocos adultos saben más que sus hijos en aspectos tecnológicos. Además, hablar con tus hijos te permitirá trabajar el espíritu crítico ante las nuevas tecnologías y la sociedad digital, un aspecto especialmente importante para fomentar un consumo activo de nuevas tecnologías, donde los más pequeños aprendan a regular de forma autónoma y responsable su exposición a los mismos y las implicaciones que ello tiene.
3. Establece normas. Se pueden encontrar tantos usos y distracciones con la multitud de pantallas que tienen a su disposición tus hijos, que es difícil que por ellos mismos conozcan el límite. Por eso es necesario establecer normas, conjuntamente con tus hijos, sobre el uso que deben darle a la televisión, al teléfono móvil, a videojuegos, al ordenador o a la tableta. Puedes limitar el tiempo diario o semanal dedicado a ver la televisión o establecer un horario para usar el resto de pantallas, por ejemplo. También es importante marcar espacios libres de tecnología, como puede ser en su habitación a la hora de ir a dormir, mientras estudian o durante la cena. Debes tener en cuenta que cuanto más consenso consigas a la hora de establecer las normas más fácil será que las cumplan.
4. Protégeles y aconséjales. Para proteger a tus hijos delante de un entorno multipantalla lleno de oportunidades y riesgos, puedes, en primer lugar, hablar con ellos para que no faciliten datos personales, envíen fotos o hablen con desconocidos en la red. Para controlar estos aspectos lo mejor es generar una relación de confianza para que ellos mismos puedan preguntarte las dudas que tengan al respecto. En todo caso, es interesante también que apliques el control parental o que limites el acceso a ciertos sitios en la red. En segundo lugar, debes decidir la edad apropiada para iniciar a tus hijos en el uso del teléfono móvil, de ciertos programas de televisión, de redes sociales o de videojuegos. Que entren en contacto con cada dispositivo y tecnología a la edad adecuada será una buena forma de protegerles. A la vez, puedes ayudarles a escoger juegos, apps didácticas, portales educativos y programas de televisión adecuados para sus necesidades, habilidades y grado de madurez.
5. Da ejemplo. Es difícil que tus hijos aprendan que no pueden estar todo el día enganchados al teléfono móvil si lo que observan en los mayores a su alrededor es lo contrario. Salvando las diferencias por edad y por el uso que adultos y niños o adolescentes le damos a la tecnología, debes tener en cuenta que la mejor forma de enseñar siempre es predicar con el ejemplo.

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1. Toc And Roll. Aplicación para que los niños y niñas compongan sus primeras canciones y desarrollen la creatividad mezclando sonidos de instrumentos, efectos y voces de forma divertida e intuitiva. Está dirigida a edades de entre 6 y 8 años y es para iOS. En este vídeo puedes conocer un poco más.
2. Incredibox. Página web que permite utilizar ritmos, efectos, instrumentos y voces para crear canciones originales y creativas. Funciona de forma intuitiva y presenta personajes a los que se asigna un sonido o efecto para que realicen a lo largo de la canción de forma simultánea. Permite grabar la composición y compartirla tanto en la web como de forma externa. Un ejemplo de lo que se puede conseguir: en este vídeo.
3. Jam with Chrome. Aplicación online interactiva para crear música con amigos de forma remota. Cada uno desde su ordenador puede seleccionar instrumentos y tocar canciones conjuntamente como si se tratara de un auténtico grupo de música. Jam with Chrome es una creación de Google y funciona solo en el navegador Chrome. Puedes ver cómo funciona en este vídeo.
4. Nodebeat. Aplicación para crear música de forma intuitiva, visual y divertida a través de colores que flotan en la pantalla. Está dirigida a todas las edades y permite realizar creaciones y escucharlas de forma instantánea, experimentando creativamente con los sonidos. Como resultado puedes obtener creaciones como esta.
5. Cuéntame una ópera. Página web que permite acercar el mundo de la ópera a los más pequeños a través de propuestas gamificadas con las obras más importantes, cuentos en los que los personajes cantan ópera o entrevistas con cantantes, compositores y directores, entre otros. Las imágenes y dibujos ayudan, sin duda, a que los niños y niñas conozcan más de este género musical.
6. SFSKids. Página web de la Orquesta Sinfónica de San Francisco para que los niños puedan escuchar y aprender música clásica jugando. Es en inglés y permite tocar, componer y conocer aspectos musicales importantes de forma lúdica y creativa. Una forma atractiva de acercar la música clásica a los más pequeños.
7. Mundo BSO. Página elaborada por un especialista en música y cine de autor que recopila bandas sonoras de películas de todos los géneros. Tiene un buscador que permite filtrar según distintos parámetros para encontrar rápidamente la banda sonora que necesites y escucharla de inmediato con tus alumnos. Puedes encontrar títulos desde principios del siglo pasado hasta nuestros días.
8. Instrumentos musicales. Blog que recoge información completa sobre los instrumentos musicales. Incluye una clasificación detallada e imágenes de cada uno de ellos para facilitar la comprensión. Está disponible, además de en español, en inglés y en catalán.

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