1. Afírmate en lo que haces bien. Ya se sabe que el césped de la casa de al lado es más verde, pero esa creatividad a la que aspiras ya la tienes y se demuestra en las cosas que haces. Examina cuáles son las cosas que haces bien, incluso haciendo una lista de ellas. Piensa qué es lo que hace que te salgan bien. Y reflexiona sobre cómo podrías profundizar en esas habilidades, y sobre todo, en cómo podrías aplicarlas a otros campos de actividad. Ello expandiría enormemente tu campo de acción excelente.
2. Alégrate de lo que haces. Muchos de quienes persiguen la felicidad se pierden la alegría por el camino. La felicidad puede ser cosas muy distintas para cada persona diferente pero experimentar alegría es idéntico y común a todos los seres humanos. El mal de la cultura occidental ha sido el olvido de la alegría y su suplantación por el jolgorio en situaciones y momentos acotados. Se ha confundido la seriedad con la adustez y se ha olvidado que la tristeza es una forma disimulada de egoísmo. Y la cosa es tan simple como esto: sin alegría la vida es un asco. Por cierto que si no nos alegramos también por la vida y los logros de otras personas nuestra alegría no será verdadera: si ningún hombre es una isla, como dijo John Donne, nadie se alegra solo.
3. Lee por placer. Los que siempre hemos sido lectores voraces y hemos conseguido que nuestra profesión incluya la lectura en cantidad y calidad tenemos un problema: que no nos queden ganas de leer una vez terminada la jornada. Tenemos que reaprender a leer y hallar qué tipo de lectura nos puede devolver el placer de la lectura por ella misma. Deberemos entonces rebuscar en nuestra biblioteca o en otras y pasear por las librerías con mirada distinta. ¿Qué tal si recuperamos aquél Las mil y una noches de nuestra infancia y lo leemos con ojos adultos? ¿Y leer enteros todos Los tres mosqueteros y Veinte años después para pasar a El conde de Montecristo, haciendo una maratón Dumas? También podemos dedicarnos a descubrir autores, géneros o estilos, de modo que la lectura se convierta de nuevo en un juego de buscar y encontrar.
4. Contempla el arte con todos los sentidos. La pintura, la escultura, la fotografía y las artes plásticas en general no se limitan a ser imágenes que pueden ser observadas. Las grandes obras de la pintura universal son la forma corpórea que adquiere una poderosa idea creativa que se expresa comunicando con gran profundidad. La última vez que estuve en el museo del Prado salí de allí con una intensa sensación de que había hecho mucho más que mirar pinturas; su visión pero también su proximidad me había llevado a un estado diferente, espiritual y físico. No se va a los museos a “ver” obras de arte sino a entrar en contacto con ellas y con su particular y sutil influencia que nos alcanza directamente en el alma.
5. Sé siempre curioso respecto al conocimiento. Todo creativo es un curioso insaciable. Por eso los niños, maestros de la creatividad, andan siempre preguntando “¿y por qué?”. Ojos y orejas bien abiertos y preguntas siempre a punto. Aprender y conocer de todo. Especial atención a la ciencia y a la técnica. No te refugies en tu vena artística, aprende matemáticas. Y viceversa: si eres de ciencias aprende a dibujar (los naturalistas son unos maestros en combinar análisis y dibujo). Mantente al día en avances científicos y aprende cada día una cosa nueva. Es uno de los mejores lubricantes para la mente creativa.
6. Busca la inspiración en tu interior en medio de la actividad. Para hallar inspiración no hay que recogerse en un retiro silencioso e inmóvil, o por lo menos no necesariamente. La meditación silenciosa y quieta es un arte que aprenderemos una vez nos hayamos desempeñado en el flujo dinámico de la actividad cotidiana eliminando cada vez un obstáculo tras otro. Hay que aprender a vivir en la actividad continua y al mismo tiempo sintiendo que la inspiración que buscamos está en nuestro interior. Esa inspiración interior no es el producto forzado de una práctica que realizamos a contracorriente sino el fluir natural de nuestra sabiduría innata. Es así de sencillo: hagas lo que hagas mira dentro de tí, a tu punto de autenticidad personal, y confiésate si lo que te propones a hacer es justo y es lo que debes hacer en este momento precisa. Todo lo demás sobra.
7. Encuentra tu ritmo. Y aprende a diferenciar entre diligencia y apresuramiento. El flujo natural que menciono en el punto anterior surge de la comprensión de esa diferencia. “Vísteme despacio que tengo prisa”, dice el dicho popular, y eso no es un llamamiento a la pachorra. No hay aprisa o despacio, hay apresuramiento indebido o procrastinación nociva. Nada existe en la naturaleza que no responda a una pauta y por lo tanto a un ritmo. Nada hay caótico ni desordenado, y para que nuestra vida y acción sean creativas deben ir ajustándose a un ritmo personal. Ritmo es armonía, y si se aspira a la segunda hay que buscar el primero.

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La participación de la familia en la educación es preponderante para el desarrollo integral de los niños porque es el primer entorno social en donde se desenvuelven, son los padres los primeros maestros que educarán a sus hijos en temas de valores y principios que se desarrollarán a lo largo de su vida.

Con el inicio de la vida académica del niño comienza una corresponsabilidad entre la escuela y los padres. Este vínculo brinda apoyo, soporte y es complementario en el proceso educativo.

Recogemos a continuación algunos consejos para involucrar a la familia en la participación activa en la educación de sus hijos:

1. Charla de integración familiar. La primera reunión de curso se puede utilizar para concebir la idea que el maestro, los padres y los niños formarán una gran familia en el año escolar en busca de un bienestar común.
2. Actividades de aula. “Construyo mi historia familiar” puede ser el tema de una actividad para empezar a conocer el entorno del niño en aspectos como los integrantes de la familia, su situación familiar, el trabajo de l­­­­os padres, etc. Luego lo presentará en clase a sus compañeros.
3. Gymkanas u olimpiadas. Organizar actos deportivos y culturales donde no solo participen los niños, sino que se se incluyan a padres y madres de familia para promover la unión y el trabajo en equipo.
4. Día de la familia. Planifica un día dedicado a compartir con las familias de los niños. Es una ocasión donde se puede charlar en un ambiente más informal y estrechar lazos de compañerismo entre los padres.
5. Grupos interactivos de padres y madres de familia donde se fomente el diálogo, se intercambie información, se planteen dudas, consulta de tareas, etc. Se puede crear, por ejemplo, un grupo de WhatsApp.
6. Contacto diario. La entrada o la salida de alumnos del centro se puede aprovechar para intercambiar información sobre hechos concretos del niño (está enfermo, no durmió bien) que pueden afectar su aprendizaje.
7. Entrevistas y tutorías. Las entrevistas son reuniones personalizadas en las que los docentes se encuentran con las familias. También servirán a lo largo del curso para la puesta en común de ideas.

Recuerda que no es necesario abrumar a las familias con una cantidad de actividades que resulten excesivas e innecesarias, sino que debemos involucrar a las familias en la medida de lo posible recordando que también tienen otras responsabilidades personales y laborales que cumplir.

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Cuando hablamos sobre las tendencias principales en la educación moderna, hablamos también del futuro que nos espera a nivel personal y social, pues la educación es, en realidad, lo que configura sociedades y personas. Pero la educación es también la herramienta, la forma de conseguir un buen equilibrio en el uso de la tecnología y de las redes sociales. Por ello Alina Valencia, experta con más de 15 años de experiencia en el ámbito de la psicología de la educación, doctoranda en Psicología de la Educación en la Universitat Autònoma de Barcelona y fundadora de la companía A-Line Consulting Agency, nos propone tener en cuenta las tendencias principales de la educación moderna:

1. El aprendizaje permanente. Como todos sabemos, la tendencia más importante es el aprendizaje permanente, un recurso que nos aporta un gran poder porque, cuanto antes comenzamos a utilizarlo, más eficaces resulta. Podemos comenzar a pensar en planificar nuestra carrera desde la universidad o, mejor, desde la escuela. O, incluso mejor, desde el jardín de infancia y, luego, durante nuestra carrera, es realmente divertido si disfrutamos de cada paso de esta planificación. Cuando tenemos estos pasos en cuenta y si entendemos para qué los dimos, de qué manera enriquecen mi perfil, mi CV, mi futura carrera, entonces comprendemos en qué podemos ser realmente eficaces, porque lo hacemos conociendo todas las ventajas que obtenemos y a medida que obtengamos más resultados, más motivados estaremos.
2. La creación de redes. Una de las cosas importantes es la creación de redes de contactos. Cualquier programa educativo, cualquier evento, cualquier foro en el que participes puede resultar una gran oportunidad para crear redes, encontrando personas que realmente te puedan ayudar a relacionarte y a quien tú puedes ayudar a mover sus negocios, sus individualidades o de alguna manera. Uno de los secretos más importantes de la creación de redes es relacionarse dentro de ellas de manera abierta. Cuando realmente quieres ayudar a las personas, no con la idea de obtener algo de ellas, sino tratando de dar al mundo lo que tienes, tus metas, tu visión del mundo, y estás dispuesto a compartir lo que tienes, de manera que la gente se siente inspirada por ti. Puedes dar con quien necesitas en cualquier evento, no importa si se trata de un foro de estudiantes o de una importante cumbre, cualquiera de ellas puede darte la oportunidad de encontrar a tus futuros compañeros, a personas que te pueden dar empleo, a futuros socios o, en realidad, hasta a miembros de tu familia, y todo eso te aporta mucho en términos de dar y recibir.
3. La tecnología. Nuestro mundo moderno gira completamente alrededor de las nuevas tecnologías y cuanto más eficazmente las utilizamos, mejores resultados obtenemos. Todos sabemos que actualmente desde el ámbito de la educación se nos propone el uso de aplicaciones, perfiles y diferentes programas. Es aconsejable utilizar estas herramientas de manera previa a cualquier conferencia o encuentro, para ahorrar tiempo y estar preparado, conociendo de antemano quién va a acudir al evento y con quién puede serte útil ponerte en contacto.
4. El aprendizaje basado en la experiencia. El conocimiento en sí puede ser divertido, pero es cuando lo usas de acuerdo a tu experiencia, saber qué puedes utilizar de lo que has aprendido, qué puede ser realmente interesante para el equipo con el que trabajas, qué puedes aplicar para impulsar su desarrollo… es entonces cuando ves todo el poder del conocimiento.
5. La actitud o energía personal. La última tendencia, pero no menos importante, es la energía personal. Cuando hablamos acerca de las nuevas tendencias en desarrollo y liderazgo, decimos que uno de los recursos más importantes de un líder es la energía personal. En la medida en que podamos inspirar a las personas de nuestro entorno, podemos dirigirlas hacia metas verdaderamente buenas que puedan cambiar el mundo. Eso nos ayuda a ser más productivos y a adquirir conocimiento. En base a esto se entiende que podemos utilizar cualquier encuentro en términos de dar y recibir energía, así como contribuir a ese círculo de correspondencia mutua que nos ayuda a sentir el gusto por la vida.

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Filmar hace referencia a la utilización de un lenguaje cinematográfico, el cual tiene sus reglas y formas. El lenguaje del cine nos hace la referencia segura, hacia una forma más profesional y compleja de narración.

La utilización de géneros como el documental, la ficción o el drama, son algunos de los métodos narrativos que podemos seleccionar para contar una historia. Pero también hay una noción técnica que se impone al mencionar el concepto de filmación. Una forma particular de trabajo, iluminación, montaje y escritura son requeridas a la hora de llevar a cabo una construcción audiovisual de este estilo.

Filmar hace referencia a la utilización de un lenguaje cinematográfico

El termino grabar proviene de la TV, ya que hay programas que se grababan en un determinado horario y que salían en pantalla en otro. Esto se debía a una imposición de la grilla de programación o simplemente por una cuestión de la complejidad de la producción que requería.

En la actualidad, el termino grabación quedó asociado a la utilización de un dispositivo digital a la hora de realizar un vídeo.

Con la llegada de YouTube y la creación de los canales en esta plataforma y la reducción de los valores económicos, la utilización de cámaras digitales se potenció. Es por este motivo que el lenguaje digital es diferente en cuanto a posibilidades de uso, narración, estética y creación, del que posee el cinematográfico (si bien en la actualidad la mayoría de las cámaras utilizadas para la filmación de las películas son digitales, la utilización del lenguaje sigue siendo analógica).

El grabar queda asociado a una forma mas de carácter inmersivo, debido a su fácil utilización y la capacidad de la potabilidad.

El termino grabación quedo asociado a la utilización de un dispositivo digital a la hora de realizar un vídeo

En cuanto a la fotografía, es un hecho conocido por todos, que su utilización se popularizó en gran medida gracias a tres factores determinados. Su bajo costo de adquisición, la utilización de dispositivos móviles como los celulares o tabletas y con la fascinación por las imágenes en la actualidad. La representación se potencia con la fotografía, ya que al ser algo estático, nos posibilita la creación de un contexto imaginado. El lenguaje fotográfico nos posibilita la fijación atemporal de un hecho determinado, y esto nos otorga la posibilidad de desarrollar un entorno comunicativo multidisciplinario en cuanto a la fijación de la realidad.

Cinco consejos prácticos

• Buscar el encuadre

Hay que buscar el encuadre preciso y diferente. No hay que conformarse con solo enfocar lo que pasa, sino estar atentos a lo que circula por fuera del cuadro. Buscar varios planos diferentes y someterlos a diferentes tamaños e inclinaciones. Esto nos servirá para poder apreciar todas las opciones y no conformarnos con solo una.

• Nos ser redundantes

Un error muy común está dado por querer dejar la idea clara y pecar de redundar entre lo que se ve y se escucha.  No hay que subestimar al espectador, hay que creer y confiar en que tendrá las habilidades necesarias para entender el mensaje que queremos brindar. La construcción de la imagen es equivalente a la de un edificio, si ponemos cinco columnas y el edificio esta perfecto, no es necesario poner cincuenta. Menos siempre es más.

• Saber qué contar

La idea de lo que queremos trasmitir o narrar no tiene que ser buscada en el momento de la captación de las imágenes. Tenemos que ir con todo el trabajo realizado con anticipación, de esta forma no caeremos en la desesperación. Sabemos qué contar y buscamos cómo contarlo.

• Perder el miedo a que no se ve

La iluminación también es un recurso narrativo, hay que utilizarla en favor de la imagen y no como una simple herramienta para que todo se vea. La oscuridad o los diferentes colores de la temperatura color, son herramientas que por si mismo cuentan algo. Usar el recurso de la luz, para completar lo que narramos con el encuadre.

• Pedir ayuda

Cuando se tienen dudas o incertidumbre en cuanto a como contar algo o que contar, lo mejor que podemos hacer es pedir ayuda.  El trabajo interdisciplinario es fundamental a la hora de construir con el lenguaje audiovisual.

Un Plus

• Perder el ego

Es fundamental aceptar y procesar de forma constructiva las críticas que podamos recibir sobre nuestro trabajo. Respetar las diferentes opiniones y puntos de vista que nos puedan brindar nos posibilitará un crecimiento personal.

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1. Utiliza las paredes. Una simple pared en blanco es una oportunidad para promover buenos hábitos, crear espacios de interacción y trasmitir ideas a los estudiantes.

2. Transforma los rincones. Emplea materiales reciclados y originales para restaurar junto con los alumnos  áreas del salón de clases que no se suelen utilizar con frecuencia, variando la organización de los espacios tradicionales, algunas ideas para los nuevos rincones:

• Pueden ser basados en las inteligencias múltiples de Howard Gardner, luego de testear a los estudiantes y detectar cuáles son las áreas de interés encontradas, se diseñan rincones con actividades relacionadas a las inteligencias múltiples presentadas entre los estudiantes.
• El rincón de la limpieza, puede incluir dinámicas que promuevan los buenos hábitos, la higiene personal y la limpieza del aula.
• El rincón de lectura donde se puede adaptar la biblioteca del aula.
• El rincón de los juegos de mesa, donde se pueden incluir juegos de habilidad mental que los estudiantes pueden jugar en momentos específicos del día.
• El rincón tecnológico, este puede incluir dispositivos como iPad, tabletas, proyector, etc. con los cuales se pueden plantear actividades para complementar las áreas trabajadas

3. Equipos al suelo. Permite que los niños se muevan y se comuniquen mediante le trabajo en grupos, muchas veces los estudiantes, especialmente los pequeños se cansan de permanecer siempre en el mismo asiento, por esto es recomendable de vez en cuando trabajar en círculos en el suelo, es divertido para ellos y una vez dominen la interacción será muy sencillo para ti como docente.

4. Explota otras áreas del edificio escolar. Muchas veces los profesores nos habituamos a trabajar siempre en el aula, ya que es el espacio predeterminado para la labor escolar, sin embargo muchas actividades que implican juego y apoyan el trabajo al interior del aula, pueden ser recreadas en el patio escolar, en las salas de cómputo, biblioteca escolar, etc. esto permitirá que los niños tengan un espacio más amplio de lo habitual para trabajar.

Para motivar el cambio de aula sería emocionante crear junto con el grupo un calendario mensual estableciendo fechas específicas para trabajar en otras áreas.

5. Reorganiza las mesas y bancos semanalmente. Es bien conocido que las aulas tradicionales se distinguen por tener una organización estática, determinada por la cantidad de estudiantes y la individualización del trabajo, es conveniente explorar otras formas de organizar los pupitres y mesas.

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El aula de cada maestro debe ser una pieza más del puzzle que constituye la actividad docente, por lo que es necesario organizarla adecuadamente para sacarle el máximo partido. Por este motivo, la clase constituye en sí misma un espacio altamente valioso que ayuda a potenciar el aprendizaje de los alumnos, y por ello ha de ser objeto de reflexión y planificación para el profesor. De este modo, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula es importante que el docente establezca una adecuada distribución del espacio.

Hace dos años trabajé en una escuela bilingüe al noreste de China, en Tianjin. Recuerdo como si fuera ayer el primer día que entré en mi aula. Solo habían mesas y sillas desordenadas en una clase, a mi parecer, enorme. Fue entonces cuando vi el potencial del aula y pensé para mi: ¡vamos a sacarle partido!

Mi clase estaba completamente vacía y la directora del centro me pidió que habilitara cada esquina del aula teniendo en cuenta cada una de las inteligencias múltiples.

Fue así como creé y decoré nueve rincones diferentes. Éstos eran: la zona de Arte y Construcción, donde los alumnos despertaban su parte más creativa; Lectura, un rincón muy acogedor con mucha luz natural en la que los estudiantes se sentaban sobre unos cojines y una gran alfombra a leer o interpretar sus historias favoritas; Escritura, donde los estudiantes podían jugar con las letras del abecedario y donde empezaron a escribir sus primeras palabras; Ciencia, una zona donde se pretendía potenciar la inteligencia naturalista; Música, donde los alumnos podían experimentar con todo tipo de instrumentos musicales, fomentando así su inteligencia musical; Teatro, donde los alumnos representaban situaciones de la vida real; Creación con bloques y Manipulativa, donde se pretendía desarrollar el razonamiento lógico y la inteligencia lógico-matemática de cada alumno; y, Sensorial, donde los estudiantes podían encontrar todo tipo de materiales para desarrollar su control de psicomotricidad fina.

 La clase constituye en sí misma un espacio altamente valioso que ayuda a potenciar el aprendizaje de los alumnos

Cada uno de los centros de aprendizaje estaba dispuesto con materiales que despertaran curiosidad e independencia en mis alumnos. Para ello, seleccionaba libros de lectura, juegos y otros recursos que de alguna forma transmitieran diferentes puntos de vista a los alumnos para que ellos pudieran posteriormente preguntarse el por qué de las cosas, compartir ideas e impresiones con sus compañeros.

Diariamente o semanalmente, en función de la temática del mes, añadía elementos nuevos a cada rincón de mi clase con una gran variedad de elementos. Por ejemplo lupas, imanes, plantas e insectos disecados en el área de ciencia; instrumentos musicales en el área de música; disfraces en el área de teatro o cartas, postales y sellos en el área de escritura. En el rincón de manipulativos mis alumnos podían encontrar juegos de mesa como el ajedrez, las damas, el bingo e incluso el póker, los cuales potenciaban su inteligencia lógico-matemática. En definitiva, se procuraba que todos los elementos ayudaran a desarrollar las competencias, destrezas y actitudes relacionadas con cada inteligencia.

Como Howard Gardner, padre de las inteligencias múltiples dice:

“Toda inteligencia puede ser desarrollada por cada niño, en mayor o menor medida, siempre y cuando sea potenciada.”

Y qué mejor que el aula de cada docente, su distribución y la riqueza de los materiales para conseguirlo.

María del Mar Andreu

Investigadora predoctoral de la Facultad de Filología Traducción y Comunicación de la Universidad de Valencia. Profesora adjunta del Departamento de Lenguas de la Universidad Católica de Valencia

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Me temo que todo el mundo habla de creatividad en la educación cuando quizás aluden a otra cosa en realidad. Entre algunos innovadores, se trata de una palabra mágica que habría de permitir desbloquear inmovilismos y motivar a los desmotivados (y como dice José Antonio Marina, motivar es hacer que alguien haga algo que no quiere hacer). Entre muchos críticos de ciertas posturas innovadoras, referirse a la creatividad es un quiebro para no afrontar las tareas necesarias y fiar a una palabra mágica la seriedad que la situación requiere. Mientras tanto, la pobrecita creatividad sigue ahí, sin culpa alguna por su parte, porque tanto unos como otros llaman así a algo que no es tal.

Propongo por todo ello que las personas que hablan de creatividad y se interesan por ella comiencen por experimentar con ellos mismos. Para empezar, aclarando conceptos: la creatividad no es mera espontaneidad, inconcreción o peor aún, arbitrariedad consentida. Tampoco se trata de algo limitado a las artes, incluso a las plásticas. Ni siquiera lo que ha sido apropiado en exclusiva por la publicidad. La creatividad es consecuencia y causa del aprendizaje: la capacidad de dar respuesta a interrogantes de manera certera y de hallar soluciones nuevas a problemas conocidos o imprevistos.

Como la creatividad bien entendida empieza por uno mismo, ahí van unos cuantos consejos prácticos y sencillos para empezar a cultivar la creatividad en la vida cotidiana, introduciendo en ella pequeñas cuñas que ayudan a potenciar nuestra creatividad innata.

1. Aprecia la excelencia. Sal a la calle, a los escenarios de tu vida cotidiana, y fíjate en lo que hacen las gentes con las que habitualmente te relacionas. Observa cómo llevan a cabo sus actividades. Trata de percibir lo bien que hacen lo que hacen. Fíjate en la pescatera, cómo trocea, limpia y prepara el pescado, o en cómo el carnicero despieza la carne. O bien en el camarero, su forma de tirar la cerveza o preparar el café. ¿En qué reside su excelencia, por qué hacen tan bien lo que hacen, cómo lo hacen? No saques más conclusión que la de percibir y apreciar su excelencia y piensa en cómo harías de bien lo que ya haces haciéndolo como lo hacen ellos.

2. Vuelve las cosas del revés. Observa cómo se hacen las cosas a tu alrededor. Imagina cómo sería que se hicieran de un modo diferente. ¿Qué cambiarías del modo de hacer de los que las hacen? Y luego, ¿cómo podrías aplicar ese cambio a lo que haces tú? Descubre hasta qué punto la rutina y la costumbre se han apoderado de tu vida empobreciéndola. ¿Cómo saldrías de esa situación, qué cambios harías?

3. Mantén muy elevada tu aspiración. Decimos que trabajamos para ganarnos la vida, para realizar una profesión, para ejercer nuestro empleo. En absoluto; hacemos lo que hacemos para cumplir nuestro destino. ¿Qué es el destino? El lugar de nuestra vida al que tenemos que llegar para acabar siendo quien verdaderamente ya somos. Es bueno y necesario trabajar para vivir, pero es imprescindible orientar toda nuestra actividad y vida a ser quien somos. 

4. Conversa relajadamente con gente interesante.Dicen que todo se pega menos la hermosura. Adhiérete pues a quienes hacen cosas que desearías para ti o a quienes son como tú quisieras ser. Haz una lista, breve, de gente que conoces que se distingue por algo, algo que te parece interesante. Trata de conocer a gente semejante que te atrae o a quien admiras, si no la conoces pide a algún amigo que te la presente. Toma café con ellos, charla, pregunta. A todos nos gusta que alguien se interese por lo que hacemos, la gente se abre, y no veas cómo, cuando le pides que te cuente el cómo y el porqué de lo que hace.

5. Imita a quienes son excelentes. Copiar tiene mala prensa, pero copiar lo bueno siempre es recomendable. Una cosa es robar ideas de otros y otra muy distinta aprender a hacer las cosas de quienes las hacen bien. Observa, aproxímate, asóciate con la gente que es excelente en su hacer y en su ser y déjate influir. Incorpora actitudes suyas, imita comportamientos, trata de averiguar cómo reproducir lo que ellos hacen. Eso es el mejor enriquecimiento posible. Nadie es una isla y nadie sale adelante desde el aislamiento.

6. Deja volar la imaginación. Pero devuélvela a su jaula después. Abre brechas en tu vida cotidiana y concédete momentos de relajación y expansión en los que aflore mucho material que reside en tu inconsciente. Permítete soñar, imaginar, jugar con las ideas; mira cómics antiguos, ve películas y zapea por la televisión. Dibuja y toma notas desordenadamente y colorea ilustraciones. Son meros ejercicios que entretienen tu mente discursiva y permiten que aflore tu mente profunda.

7. Juega más, juega como los niños y disfruta. Jugar es imprescindible y los niños son los grandes maestros del juego. Juegan tan bien que los maestros acaban hasta las narices de jugar con ellos porque es imposible superarlos. Mala cosa, pues, para los enseñantes cuando jugar pasa a formar parte de esas obligaciones que acaban abrumándole a uno. Urge reconciliarse con el juego y hallar el propio modo de jugar satisfactoriamente. ¿Qué nos divierte y hace estar alegres y dinámicos? Y sobre todo, ¿qué nos hace ilusión? Solamente recuperando las verdaderas ilusiones, las que se pueden poner en práctica ahora mismo, podemos volver a jugar como los niños y disfrutar. Sin juego no hay creatividad.

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Las escuelas públicas Vittra están conformadas por aulas sin muros que permiten que el estudiante elija el espacio de aprendizaje según la actividad a realizar. El entorno se adapta, así, a sus necesidades.

Rosan Bosch Studio diseñó Vittra Södermalm y también ha contribuido a reformar los interiores para Vittra Telefonplan y Vittra School Brotorp, escuelas públicas de Suecia. En la siguiente galería podréis ver a los alumnos interactuando con los espacios educativos en las tres escuelas.

Candelabros de cristal, cuevas de colores y una biblioteca que se abre como un cofre del tesoro. Así es como el estudio define el centro Vittra Södermalm, una escuela que a la vez no es una escuela. Podemos jugar con la metáfora de Magritte, ya que no es un centro educativo en el sentido más tradicional que lo conocemos, se asemeja más a un parque de atracciones del conocimiento.

Este reportaje de WISE Channel recoge el testimonio del cambio educativo del centro. Destaca la opinión de la profesora Frida Monsén: “Muchos de mis estudiantes me dicen que ya no se sienten atrapados, se concentran más, porque ya no se sientan pensando cuándo van a poder salir de aquí”.

“Muchos de mis estudiantes me dicen que ya no se sienten atrapados, se concentran más, porque ya no se sientan pensando cuándo van a poder salir de aquí”

La misma docente explica en profundidad la metodología de aprendizaje detrás de este proyecto arquitectónico en este TED Talk.

Este otro vídeo, se trata de otro reportaje que cuenta con subtítulos en español:

2. Colegio Alemán de Madrid, España

Este centro inaugurado en Noviembre de 2016 obtuvo el premio al mejor colegio del mundo por el presitigioso premio World Arquitecture Festival. Sus arquitectos fueron Grüntuch-Ernst Architekten, de Berlín, y el presupuesto del proyecto ha sido de 55 millones de euros. Según el periódico español ABC, “el mayor proyecto de construcción civil de Alemania en el extranjero.”

El centro, en el barrio de Montecarmelo, acogerá a 1.500 estudiantes. Este es su proyecto arquitectónico.

En este time-lapse podéis disfrutar de la construcción del edificio en cámara rápida.

3. Yoshino Nursery School and Kindergarten en Tokyo, Japón

Jardín de infancia completamente al aire libre, un espacio de aula abierta al patio, no existe distinción entre “dentro” y “fuera”. El diseño es circular, porque como dice su arquitecto Takaharu Tezuka “¿qué es lo que más les gusta hacer a los niños? Correr en círculos”

Espacios que desarrollan la psicomotricidad de los pequeños, y a su vez la arquitectura les enseña a ayudar al otro. Además, según el arquitecto, los alumnos de este centro son grandes atletas, cada uno de ellos anda una media de 4km al día. Todo un jardín de infancia lleno de sorpresas. En este Ted Talk protagonizado por el arquitecto Tezuka te explicará su deseo de cambiar las vidas de los más pequeños a partir de su diseño arquitectónico.

4. Ørestad Instituto en Copenhague, Dinamarca 

Espacios abiertos de aprendizaje en cada piso, unidos por una gran escalera, creada como centro de encuentro para propiciar la comunicación y el ejercicio físico.  Así lo cuentan el director y arquitectos del centro:

WISE Channel también ha elaborado un reportaje al respecto.

¡Visita el centro en 360º!

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La comunicación en las redes sociales y, en especial, el uso de WhatsApp han permitido una cercanía a través de la mensajería en grupos de padres y madres de familia. Preguntas como: ¿Qué pasaría si se convierte en una aplicación contaminada por rumores o juicios de valor? o ¿cómo encontrar el buen uso de esta plataforma? permitirán facilitaros algunas recomendaciones sobre el buen uso de WhatsApp entre centros educativos, alumnos y padres.

1.-Conversaciones productivas

Hoy la mensajería por WhatsApp es corta e inmediata. Como adultos tenemos la responsabilidad de generar espacios interconectados de comunicación clara, precisa y breve cuando se trata de redes sociales, para evitar interpretaciones equívocas y dar a entender el mensaje correctamente.

2.- Consultas resueltas

Puede ocurrir que nos surjan dudas sobre alguna tarea académica, artística o de organización escolar. Antes de tratar el tema con otros padres mediante WhatsApp, lo primero que debemos hacer es solucionarlo con nuestros hijos para que ellos estén más atentos a las indicaciones de la escuela. Es una fantástica oportunidad para incentivar su sentido de responsabilidad y su capacidad divergente.

3.- Dar ejemplo a nuestros hijos

En todos los grupos de WhatsApp debe haber un administrador. Es importante y productivo que dicho administrador señale y establezca normas de uso en donde el respeto y la educación prevalezcan en la participación activa de sus actores, logrando ejemplarizar el buen uso de la aplicación.

4.- Ser mediadores

Cuando las conversaciones del WhatsApp se tornen demasiado tensas, lo mejor es intervenir haciendo un llamado a la tranquilidad y proponer un diálogo constructivo para mejorar los canales de comunicación, siempre pensando en el buen ejemplo que le debemos brindar a nuestros hijos. En este artículo publicado en La Vanguardia, Miquel Ángel Prats, investigador en TIC y educación afirmó que “Hay que ser consciente de algo: el grupo de WhatsApp de padres no es un grupo de amigos, así que debería ceñirse a asuntos de gestión escolar; si surge un problema con un maestro o un alumno, lo mejor es acudir directamente a la escuela y hablar en persona, no explicarlo todo en el móvil”.

5.- Cuidar de la autonomía de nuestros hijos

Es importante crear en nuestros hijos el sentido de la responsabilidad en cuanto al uso del móvil, evitemos ser sus “agendas”, como lo recomienda Noelia López-Cheda, educadora y bloguera. Es mejor que los niños resuelvan sus propios problemas. Si nos dejamos llevar por el exceso de protección, podemos incurrir, sin querer, a crearles inseguridades. Además de impedir que los niños empiecen a formarse en la responsabilidad de sus deberes.

6.- Generar redes de confianza y compartir

La comunicación entre padres, profesores, alumnos y centros educativos puede reducir el tiempo de transmitir un mensaje, a demás de compartir contenidos interesantes. Hoy en día se encuentran diferentes aplicaciones y plataformas, como es el caso de TokApp, que agilizan y promueven la gestión entre los participantes mencionados , preservando una sana convivencia en los ajetreos diarios.

El uso de plataformas de mensajería instantánea, como WhatsApp, es el fruto de un advenimiento tecnológico y de nuevos entornos digitales que modifican la sociedad de forma continua. El aprovechamiento y uso de estos espacios virtuales nos hace entender que estamos sumergidos en una nueva era digital en la que nuestros hijos han nacido y que un buen uso, crítico y creativo, debe ser el motor para entender más las relaciones humanas con ellos y con el resto de personas que nos rodean. Ante este escenario descrito, la alfabetización mediática es necesaria en la formación continua (lifelong learning) de pequeños y grandes.

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Un brillo en los ojos que habla por sí solo. Una sonrisa cómplice que expresa mucho más que felicidad. Arrugas en la frente de sabiduría. Manchas en una piel tostada por horas de trabajo al sol. Ya lo apuntó el fotógrafo suizo Robert Frank: “Hay una cosa que toda fotografía ha de tener: la humanidad del momento”.

Uno de los momentos más recurrentes para fotografiar personas es cuando viajamos. Visitamos otro país, otro continente u otra ciudad y nos cautiva su gente: cómo visten, cómo se comportan, su color de piel, su mirada… detalles que nos transmiten mucho sobre su cultura. Este tipo de fotografía es conocida como la fotografía antropológica, cuyo objetivo es describir y analizar, justamente, la diversidad cultural de la humanidad.

A continuación te damos cinco consejos para ayudarte a perder el miedo a fotografía a otros.

1.- Acércate a tu ‘objetivo’

Somos personas tratando de fotografiar personas. Por tanto, el contacto será un gran aliado para conseguir la confianza de nuestro “modelo”. A nadie le gusta sentirse observado, o pensar que le han tomado una fotografía sin permiso. Por ello, es importante generar empatía con la persona que queremos fotografiar. Hablar con ella, explicarle nuestros motivos para tomar la fotografía y generar confianza. A parte de conseguir un buen retrato, seguramente aprenderemos mucho escuchándole.

2.- Conoce la cultura que visitas

Cuando viajamos al extranjero es fundamental adaptarse a un entorno cultural distinto. Conocer cuáles son las normas y leyes del país que visitamos, así como las tradiciones, leyendas y supersticiones. Por ejemplo, hay algunas tribus aborígenes que tienen la creencia de que la fotografía les roba el alma, y son reacios a ponerse delante de una cámara. Conocer estas particularidades nos ayudará a realizar nuestro trabajo de forma respetuosa.

3.- Busca la simplicidad

Menos es más. Si estás realizando un retrato, céntrate en la persona e intenta no cargar la instantánea de elementos que pueden distraer la mirada. Podemos hacer zoom con el objetivo para captar los ojos, abrir un poco para retratar la forma del rostro, o tomar un retrato de medio cuerpo, intentando usar la profundidad de campo, desenfocando todos los elementos que no jueguen un papel importante en nuestro encuadre.

4.- Estudia la luz

La iluminación es un efecto fundamental en cualquier género fotográfico. Un retrato sobreexpuesto (quemado por la luz) o subexpuesto (con falta de luz) puede dañar todo nuestro trabajo. Intenta evitar sombras y valora si usar luz natural (la generada por el sol) o artificial.

5.- Busca la naturalidad

Abre tus ojos antes de enfocar con la cámara. El fotógrafo debe tener paciencia, observar y decidir cuál es el mejor momento para “disparar” la fotografía. Busca siempre la naturalidad en las personas. Intentar forzar posturas o situaciones no siempre es la mejor opción, pues muchas veces esa falta de naturalidad queda plasmada en la misma fotografía.

Por Mireia Sanz

Investigadora del Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona.

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Según el diccionario de la RAE viajar es “trasladarse de un lugar a otro”. Pero el movimiento es sólo el aspecto externo de una acción que únicamente adquiere verdadero significado cuando ponemos el acento en ese “otro”.  Es decir, cuando el viaje se convierte en una herramienta para explorar otros paisajes, otros climas, otras geografías y, cómo no, otras realidades culturales, a menudo, distintas a la nuestra.

Desde lo más remoto de nuestras raíces culturales –la poesía homérica o la prosa de Heródoto– viajamos para comprender y pensamos a partir del viaje. Somos así. En Occidente el viaje es, ante todo, un lugar de reflexión, una experiencia racional. Si llevamos esa comprensión del viaje al extremo podemos decir, incluso, que se puede viajar prescindiendo del movimiento ¿Viajar sin maletas? Parece una paradoja pero en un mundo en el que la Antártida y el Sáhara están a unos pocos clicks delante de una pantalla, las distancias se han diluido de tal modo que ya no es necesario trasladarse hasta todos esos lugares para poder explorarlos y, en cierto modo, vivirlos.

Viajar es, pues, explorar y pensar otros lugares. Pero en esos lugares, además de cosas, suele haber habitantes que, por lo general, nos cuesta comprender. Son los “otros”. Entre nosotros y ellos la frontera ya no es una línea imaginaria de puntos en un mapa, sino un salto cultural que solemos percibir como un abismo, y al que nos asomamos con dificultades, prejuicios y temores. Desde la antropología y otras ciencias sociales se ha reflexionado y escrito mucho sobre cómo deben abordarse los viajes a la multiculturalidad, a la diversidad, al profundo abismo de la alteridad. Desde la teoría parece todo muy complejo y difícil, pero tras media vida viajando por África, me pregunto si no será todo mucho más simple, y si no será suficiente dejarnos guiar por nuestros sentidos, a saber:

• Observa. En Occidente el tiempo es un bien tan preciado que solemos viajar con prisa, a contrarreloj. Si además de esa prisa casi enfermiza escondemos nuestra mirada tras el objetivo de una cámara, es probable que viajemos sin ver a nadie. Para observar se requiere tiempo y atención. Suena a tópico pero tras una mirada sincera el diálogo fluye. Siempre pasa. Sólo hay que esperar.

• Escucha. Las barreras lingüísticas son, tal vez, la cara más visible de los abismos de la alteridad. Pero para entender, a menudo, es suficiente con querer escuchar, querer saber. En algunas guías de viajes encontramos pequeños léxicos con saludos y expresiones habituales. Lejos de ser algo curioso o folclórico, esas primeras palabras pueden ayudarnos a establecer los primeros puentes de comunicación. Nada se recibe con tanto agrado como que alguien se esfuerce e intente hablar en tu propia lengua.

  

• Toca. Aproximarnos físicamente a los otros es una forma de mostrar empatía a través de algo tan sencillo como la cercanía. En muchas culturas los saludos suelen ir acompañados de un gesto que nos acerca y que indica que venimos en son de paz (encajando las manos, besándonos, tocando hombro con hombro, juntando las frentes, besando, etc.). Ahora bien, el contacto físico también es algo complejo. Si nos equivocamos de código podemos provocar el efecto contrario y agrandar la distancia. Una buena forma de iniciar una conversación es sentarse al lado de alguien y dejar que sucedan. Nunca falla.

• Saborea. La globalización ha creado grandes autopistas por las que viajamos visitando algo así como áreas de servicio en las que nos ofrecen sabores idénticos y uniformes, durante todo el trayecto, allí donde sea. Da igual si estás en Berlín, en Roma o en París. No hay riesgo. Siempre encontrarás una hamburguesa con el mismo sabor, un plato de pasta con la misma salsa. Aventurarse a probar nuevos sabores puede ser una excusa para reunirnos alrededor de una mesa, compartir y conversar.

  

• Huele. La realidad no siempre es bonita y no siempre huele bien. El viaje y la curiosidad nos pueden acercar a universos culturales donde los códigos de higiene y las costumbres no se miden con la misma vara. Los olores pueden ser un indicador de que nos estamos acercando a algo real que está más allá de nosotros, de nuestros parámetros y perfumes.

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Y lo cierto es que, según datos de la OCDE, los niños en España dedican un total de 6,5 horas semanales a hacer los deberes. Esta cifra está muy por encima de la media europea. Sin embargo, como la mayoría de expertos afirman, la mejor opción parece ser alcanzar un punto intermedio en el que no se supriman los deberes del todo, sino que se pongan cantidades razonables que no ocupen todo su tiempo. Otro punto importante a tener en cuenta es que los deberes tienen que ser eficaces para el aprendizaje, lo que debe ser el principal objetivo.

A continuación te proponemos algunas de las claves básicas para unos deberes eficaces y adecuados que no sean una pesadilla para los alumnos:

1. Personalizados. En la medida de lo posible se deben adecuar a las necesidades de cada alumno.

2. Proyectos a largo plazo. Los deberes pueden incluir proyectos largos que duren varios días, semanas o incluso meses.

3. Crear hábitos. Estos deberes deben ir dirigidos también a crear hábitos de estudio y una buena disciplina.

4. Ampliar conocimientos. En vez de repetir lo explicado en clase, lo deberes deben ir más enfocados a ampliar conocimientos.

5. Breves. Sobre todo para los más pequeños, deben ser breves y se deben centrar en las competencias básicas: lectura, escritura y operaciones con números (todo de manera muy lúdica).

6. Variados y prácticos. Deben saber aplicar los aprendido en el aula al mundo que les rodea para relacionarlo con la vida cotidiana. Es muy importante que vean la practicidad de la tarea.

7. Nivel adecuado. Los alumnos deben ser capaces de hacer las tareas por sí solos, por lo tanto, se debe adecuar el nivel.

8. Cantidad. No podemos saturar a los alumnos fuera del aula con grandes cantidades de deberes. El tiempo libre también es muy importante para su educación y desarrollo.

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He aquí algunos consejos dirigidos  al profesorado con objeto de que puedan promover el desarrollo del pensamiento crítico entre sus estudiantes.

1. Utiliza a menudo la publicidad en clase para analizar y criticar sus mensajes y, al hacerlo, completar y enriquecer el estudio de cualquier tema.

El discurso publicitario es tan amplio, tan totalizador, que abarca casi todos los temas del currículo educativo, así como múltiples aspectos de nuestra vida y de nuestra realidad. Por tanto, puede ser leído y analizado en relación con cualquier disciplina o temática. Podemos utilizarlo a propósito de la tecnología, del medio ambiente, la salud, la historia, el arte, las formas de vestir, la convivencia, la geografía, etc.

Además, la publicidad ofrece, casi siempre, una versión de la vida que es muy influyente y tiene un impacto considerable en la formación de las mentalidades contemporáneas. De ahí que sus propuestas y puntos de vista tengan que ser tenidos en cuenta y puedan ser estudiadas como una parte esencial de nuestro contexto social. De hecho, enriquecen la consideración de cualquier temática que tratemos en el aula.

2. Describe, analiza y discute con tus estudiantes las propuestas que nos hace la publicidad.

Lo primero, identifica las diversas propuestas: compra esto, piensa aquello, atribuye tal valor a tal marca, desea tal objeto, etc. Luego, analízalas: organízalas, encuentras sus componentes, estudia su organización, etc. Luego, discútelas: ¿Son claras o confusas? ¿Son coherentes? ¿Tienen lógica? ¿Son compatibles con nuestras aspiraciones, normas éticas, etc.? Al hacerlo, mejorará nuestra capacidad de análisis.

3. Descubre –a través de una conversación o mediante proyectos de investigación concretos– qué impacto puede tener el que obedezcamos  las propuestas de determinados anuncios.

Plantea las siguientes cuestiones: ¿Qué consecuencias tienen en nuestros hábitos de consumo? ¿Cómo van a influir en nuestra economía doméstica o social? ¿Qué consecuencias tendrán sobre la sostenibilidad del planeta? ¿Y para la convivencia social? ¿Y para nuestra personalidad y psicología? Analizando estas consecuencias, ayudaremos a construir actitudes fundadas y racionales ante la publicidad. Y potenciaremos, sin duda, nuestro sentido crítico.

4. Investiga y analiza el proceso de argumentación, de razonamiento o de narración que sigue el anuncio publicitario.

¿Cómo se argumentan sus propuestas? (si es que se argumentan) ¿Qué silogismos sigue el razonamiento? ¿Qué lógica tiene? O, ¿qué relato nos transmite? ¿Quiénes son sus protagonistas? ¿Cuál es la acción que describe? ¿Qué desenlace propone? Estudiando todos estos aspectos seremos capaces de encontrar las inconsistencias, los fallos o los aciertos del texto publicitario. Pero, en cualquier caso, sea cual sea el resultado, lo que va a aumentar es nuestra capacidad crítica.

5. Deconstruye, a través del diálogo, el universo de valores del anuncio.

La publicidad es una fábrica de valores, los crea o los destruye, o los modifica… ¿Cuáles son estos valores? ¿Cómo ensalza unos y rechaza otros? ¿Con qué valores propone que nos identifiquemos? ¿Cómo asocia determinados valores a determinados personajes, contextos o situaciones? ¿Qué significan estos valores en nuestra sociedad? ¿Podemos asumirlos o no? Tratando de estos temas forjaremos nuestra consistencia ética de un modo crítico.

6. Busca el contexto.

Finalmente, trata de relacionar el discurso de la publicidad con otros discursos. Si se trata de un anuncio sobre un producto alimentación, trata de relacionar su discurso con el que sostienen los especialistas en saludo –médicos, biólogos, etc.– sobre el mismo tema. Si se trata del anuncio de un coche, relaciónalo con el de los especialistas en medio ambiente, con el de los tecnólogos, o, sencillamente, con el discurso periodístico.

Buscando el contexto, las propuestas publicitarias se ven de otro modo, se relativizan. Y los estudiantes ganan distancia crítica. Siguiendo estas pautas no es seguro que los alumnos se conviertan en expertos de la crítica del discurso publicitario, ni que consigamos ser unos consumados expertos en semiótica. Pero sí avanzaremos en nuestra autonomía personal y formaremos nuestra voluntad de un modo más racional.

En definitiva, estaremos avanzando para liberar ese pensador crítico que todos llevamos dentro.

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El videojuego como ocio electrónico ha aumentado en la última década gracias a las herramientas tecnológicas. Por este motivo, las escuelas innovadoras que apuestan por el videojuego en el aula promueven su uso para complementar el aprendizaje de sus estudiantes en diferentes materias.

Aun así, existe el peligro de que los alumnos generen una adicción a los videojuegos. Entonces ¿cómo utilizar los videojuegos para obtener sus beneficios? Este vídeo de propone consejos de la mano de expertos y usuarios de estas plataformas.

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En muchos casos, los niños y los jóvenes pueden verse atraídos por productos que vean anunciados e incluso por el modelo que transmiten. Es posible que lo intenten imitar adquiriendo un mal comportamiento o sintiéndose frustrados si no consiguen aquello que han visto anunciado. Por ese motivo, es muy necesario que aprendan a tener una visión crítica.

El papel de la familia es especialmente fundamental, ya que la mayoría del tiempo que están expuestos a la publicidad es en presencia de padres y madres. Por ese motivo, a continuación te damos cuatro consejos para ayudarte a la hora de enseñar a los más pequeños a interpretar la publicidad:

• Aborda preguntas sobre los anuncios que veáis. Intenta plantearlo como un juego o una actividad divertida para que tus hijos piensen y para que tengan otra mirada sobre la publicidad. “¿Qué intenta vender ese anuncio?”, “¿es realmente necesario para nosotros?” y “¿crees que lo que dice es cierto?” son ejemplos de posibles preguntas.

• Haz que analicen el mensaje de la publicidad. Intenta que los más pequeños sean quienes vean si hay un mensaje de discriminación de género, que observen el rol de los hombres y de las mujeres en los anuncios, que descifren a quién va dirigido, etc. Igual que en el anterior, haz que sea una actividad dinámica y divertida.

• Muéstrales la diversidad de productos existentes. Seguramente tus hijos escojan el producto que han visto anunciado cuando vayáis a comprar. Enséñales que no todo lo que sale en televisión es la mejor opción y que existen más productos con las mismas características e incluso mejores al mismo precio. También es una buena idea para que comiencen a valorar el dinero.

• Utiliza los recursos de Internet. En la Red podrás encontrar infinidad de actividades y juegos para practicar el análisis de la publicidad con tus hijos. También encontrarás cursos destinados a los padres para mejorar la educación de los hijos referente a este tema. Por ejemplo, en la web Superpadres.

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Muchísimas ideas en la red nos muestran cómo elaborar de manera sencilla y económica la decoración navideña. Hemos seleccionado los manuales más divertidos y originales para crear adornos caseros.

• Bolas de nieve. Una manualidad muy sencilla con la que poder hacer que nieve en vuestro salón. A vuestros hijos les encantará la idea e incluso podéis recrear alguna escena de un cuento navideño.
• Corona de Navidad. Para decorar la puerta de casa podéis realizar una corona que os tendrá entretenidos, ya que se realiza con pompones de lana de los colores que escojáis. ¿Qué colores queréis para estas navidades?
• Un muñeco de nieve Olaf. Frozen sigue de moda entre los más pequeños, así que este DIY les encantará. Además de entretenido, sirve para decorar cualquier rincón de la casa.
• Un belén de corchos. Mientras realizáis esta divertida idea juntos, podrás contarles a tus hijos la historia que representa el belén. También puedes realizarlo con otros materiales reciclados.
• Un árbol de Navidad ecológico. Qué mejor manera de enseñar a ser ecológicos a vuestros hijos que confeccionando un abeto de cartón reciclable. Con esta manualidad podréis estrenar un árbol diferente cada Navidad y ahorrar mucho espacio en casa el resto del año.

• Estrellas de papel de origami. Una vez tenéis el árbol, podéis seguir siendo originales y sostenibles con estas estrellas de Navidad de papiroflexia. Son muy sencillas de hacer y los niños podrán escoger de qué color las quieren.
• Bolas de colores personalizadas. Con esta idea podréis personalizar las bolas del árbol de Navidad. Cada uno podrá tener su toque de originalidad y creatividad o entre todos decidir cuál es el estilo familiar a seguir. ¿Cuál es la más bonita? ¿Y la más original?
• Calcetín de Navidad. Mientras confeccionáis (sin coser) estas divertidas botas de Papa Noel, podéis conversar sobre los deseos que tiene cada miembro de la familia para el próximo año.

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Te damos 8 consejos para desarrollar el pensamiento crítico con los más jóvenes, en el aula o fuera de ella:

1. Reserva tiempo y espacio. En nuestro día a día, ocupados con varias tareas a la vez durante la mayoría del tiempo, es difícil encontrar un rato en el que la mente se focalice solo en una cosa: pensar. Establecer un momento del día para pensar de forma reflexiva, siendo consciente de lo que está pasando por la mente, es importante para crear un hábito y adquirir práctica.

2. Promueve el conocimiento y la curiosidad. Anima a los más jóvenes a realizar nuevos descubrimientos, en su entorno más cercano o sobre ideas abstractas. Puedes proponer actividades que inciten a la curiosidad y al conocimiento, siempre adecuadas a su edad. De esta forma establecerás una puerta de entrada a nuevos aprendizajes y pensamientos.

3. Enseña a dudar. Sin intención de generar desconfianza a los más jóvenes, es importante que les plantees la fiabilidad de las fuentes que consultan y la veracidad de la información que reciben, para que sean ellos mismos quienes aprendan a diferenciar entre lo que está fundamentado y lo que no, entre conocimientos completos e incompletos, y puedan así emitir juicios elaborados.

4. Pregunta. Es fundamental para fomentar el pensamiento crítico: ¿qué opinas? ¿como lo sabes? ¿por qué? Es conveniente, además, que compartas con ellos tu forma de pensar, tus dudas y tu punto de vista sobre los aspectos que creas convenientes. No hay mejor enseñanza que dar ejemplo.

5. Justifica, argumenta, analiza. Busca razones, explica argumentos, compara ideas de forma ordenada con tus hijos o alumnos y pídeles que hagan lo mismo. Expresando pensamientos van a tomar consciencia de la madurez y grado de elaboración de los mismos. Una actividad interesante consiste en proponer que cada uno defienda una posición opuesta a la suya y con la que no se sienten identificados. Para ello puedes analizar textos, libros, charlas, anuncios publicitarios, noticias, declaraciones, etc.

6. Fomenta la autonomía. Respeta su espacio y propón lecturas, conversaciones, entornos y actividades que fomenten el desarrollo del pensamiento crítico de forma autónoma. De este modo tus alumnos aprenderán a pensar y a opinar a título personal con responsabilidad. Para compartir sus pensamientos, es importante respetar la forma de expresión en la que se sienten más cómodos: algunos prefieren explicarse de forma grupal y oral, mientras otros prefieren hacerlo en un formato más íntimo, por escrito o en pequeños grupos.

7. Amplía miradas. Plantea a tus alumnos otras perspectivas y otros ángulos desde los que se puede enfocar la realidad. Somos parte de un entorno social, político y cultural normalmente bien definido y nuestro punto de vista está siempre condicionado por ello. Por eso, intentar ponerse en el lugar de otros para comprender su punto de vista es una actividad formativa y creativa muy recomendable.

8. Profundiza. En el ejercicio de promover el pensamiento crítico, es importante llegar al fondo de algunos temas que se estén trabajando. Antes que pedir reflexiones rápidas sobre varios asuntos, es interesante escoger pocos para analizar en un grado de profundidad más elevado.

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