En esta entrevista en AIKA, López Vicente reclama un salto generacional en la educación que nos lleve a dejar atrás la memorización y nos invite a trabajar por proyectos. Considera, además, que el videojuego puede introducir a los alumnos en una experiencia de aprendizaje placentera y divertida.

¿Cuál es la importancia de los videojuegos en la educación?

Marisol López Vicente.Marisol López VicenteMarisol López VicenteCreo que un día llegará el momento donde habremos perdido las líneas entre lo que es una cosa y la otra, entre los videojuegos y la educación. Es evidente que cuando uno experimenta o juega algo, no solamente lo lees, no solamente lo intentas racionalizar sino que realmente experimentas la emoción, la participación… Es mucho más fuerte la forma como incrustas esa información en ti.

“Cuando se juega algo, no solamente se intenta racionalizar, además se vive la emoción, es fuerte y significativa la forma en que se incrusta esta información en ti”

Por otra parte, en la educación llegará a el punto en el que vamos a entender que la memorización por la memorización ya no tiene sentido porque hoy en día podemos acceder a cualquier información o a datos del pasado en cualquier momento. No hace falta que te sepas la tabla periódica de los elementos de memoria, porque ya puedes saber cuales son las valencias del carbono mirándolo en cualquier lugar.

¿Cuál es el papel fundamental que desempeña el uso de los videojuegos para la sociedad?

El tema de los videojuegos sociales se encuentra muy presente. Algunos de ellos son más instrumentales, como los juegos que ayudan a niños que presentan problemas de salud, y les facilitan la vida de una manera gamificada. Estos juegos son llamados serious games, y tienen una finalidad un poco más seria que otros, por decirlo así. En adelante para los temas de salud funcionarán muy bien.

Me explicaban mis compañeros sobre un juego que habían diseñado para un grupo de personas con disminuciones psíquicas que trabajaban en un restaurante: habían creado un juego en el cual el restaurante era exactamente igual que el real y estos trabajadores tenían que hacer una serie de tareas que luego había que desarrollar en tiempo real; el resultado fue que al pasar del mundo virtual al mundo real todos los movimientos, el lugar de las cosas, lo que ya habían utilizado para pasar los niveles del juego, ahora lo ponían en práctica en el mundo real. De esta manera fue muy fácil la inclusión.

“Un videojuego traspasa la emoción, muchos de ellos acercan a la gente a pruebas sociales”

Por lo tanto existen muchos sistemas en los cuales los juegos pueden beneficiar mucho a los usuarios. Algunos son empáticos con las enfermedades, como That Dragon, Cáncer, que ha tenido muchos premios y que es la historia que escribió un padre que había perdido su hijo de cáncer. Es un videojuego donde se pone mucha emoción, y esta traspasa. Son juegos que socialmente acaban acercando a la gente a pruebas sociales. Sin embargo, parece que cuando se habla de videojuegos la gente no tiene en cuenta esta variante de los mismos.

¿Qué competencias digitales y audiovisuales consideras que serán necesarias para los ciudadanos del futuro?

Conocer muy bien un software ahora o tener una competencia, es posible que dentro de dos años sea obsoleto. Cuando me hacen preguntas sobre el futuro tecnológico, siempre digo que hace diez años no había Iphone. El otro día fui a una radio a hablar acerca de cómo serían los juegos en el futuro, y cuando piensas que algo que para nosotros hoy en día es tan habitual como son los smartphones y que hace 10 años no existía, cuesta saber qué será lo que pasará o cómo avanzaremos dentro de diez años.

“Es imprescindible no tener pánico a la tecnología”

Yo creo que es imprescindible no tener miedo. Es común el pánico a la tecnología, el pánico a lo desconocido en la tecnología. Lo más importante sobre todo es saber moverse conforme la tecnología va avanzando.

Decía Steve Bosnier hace poco en una entrevista que el cree que dentro de cuarenta años continuará existiendo Apple , Google y Amazon igual que existe IBM, que nació en 1911, ya que son tipos de empresas que van modificándose. Es importante no saber algo concreto sino tener siempre la curiosidad por seguir lo que está pasando y no tener miedo a probar cosas nuevas. 

¿Qué tan importante es la cultura digital para las nuevas generaciones?

Las generaciones actuales todo lo consumen de una manera mucho mas rápida, todo es muy visual. Ahora, cuando tienen cualquier duda buscan un vídeo en Youtube donde alguien les explica cómo hacerlo, y eso es una diferencia generacional muy fuerte con la gente mayor. Yo, por ejemplo, prefiero leer las instrucciones paso por paso.

Actualmente para estas generaciones nuevas todo es muy inmediato. Realmente han nacido con la posibilidad de resolver cualquier duda en el segundo, sin tener que ir a una biblioteca, buscar en enciclopedias o en un libro lo que desean encontrar, en el momento pueden salir de cualquier duda.

A nivel de cultura pasa un poco lo mismo: cualquier cosa se ha de poder consumir en cualquier momento y eso nos llevará a lugares que ahora son insospechados. Por ejemplo, el libro en el cual tu puedes estar leyendo un libro físico en casa pero haces una foto a la última página y puedes seguir leyéndolo en digital en el metro en el móvil. Son mundos que se cruzan entre lo físico y lo digital: imagen en movimiento, música en streaming… También el concepto de poseer me parece que se esta perdiendo y ahora lo que nos interesa es utilizar, acceder a servicios mucho más que poseer cosas.

Cuesta pensar que mientras la gente se toma muy enserio los libros, no pasa lo mismo con los videojuegos. Cuando hablas con personas sobre sobre desarrolladores de videojuegos educativos es difícil incluirlos en temas de formación. Hace falta ser capaces de asumir que pasarlo bien no está en contra de aprender, sino justamente lo contrario.

¿Hay espacio para el desarrollo profesional femenino en el campo de los videojuegos?

La ausencia de las mujeres en el campo de los videojuegos es un problema que está pasando en todo el mundo. En los Estados Unidos existen proyectos para acercar a las mujeres a los videojuegos, así como asociaciones, no solo en el área del videojuego sino todo lo que se conoce como STEM (por sus siglas: Science, Technology, Engineering y Mathematics).

“Hay una frontera que no deja pasar a las mujeres en todo el tema del videojuego”

La idea es que hay una frontera que no deja pasar a las mujeres en todo el tema del videojuego. Creo que eso podría pensarse hace unos años, pero ya las generaciones de chicas que tienen 18 años han jugado a videojuegos como sus hermanos o como sus vecinos. En cambio, en las universidades hay clases de 30 personas de las cuales solo una es una mujer de 18 años, que encima es de una generación que ya viene creciendo con los videojuegos.

El otro día, en el Mobile World Congress, hicieron una sesión sobre mujeres y videojuegos y era curioso porque era sobre mujeres y videojuego,s las ponentes eran solo mujeres, y en el auditorio más de la mitad eran hombres.

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Mario Izcovich, psicólogo y psicoanalista, miembro de la Asociación Mundial de Psicoanálisis, vicepresidente del Instituto de la Infancia de Barcelona, así como autor de Tiempo de transformación (2014), colaborador en la columna El divan para el periódico español La Vanguardia; recoge en su nuevo libro Ser Padres, ser hijos (2017) las experiencias e inquietudes generadas a lo largo su trabajo colaborativo con grupos de padres de adolescentes.

El psicólogo destaca su interés hacia la adolescencia y propone la creación de soluciones cooperativas a partir del trabajo de los padres con sus pares, quienes se encuentran situados en etapas similares. Además, señala una serie de conceptos que aparecen en el mundo empresarial, como gestión, administración u objetivos, y que cobran lugar en espacios externos que repercuten en la familia y la escuela.

¿Por qué opina que la educación en la actualidad es sinónimo de gestión?

Este discurso, con palabras como la gestión de las emociones o del tiempo, tiene una influencia en nuestra sociedad. Se imponen cada vez más en el mundo de la educación protocolos que si se estudian a profundidad ocurren en el mundo de las empresas.

Estas palabras poco a poco se van trasladando no solo al mundo de la educación, sino además al mundo de la familia. Es cada vez más frecuente escuchar gurús que aparecen como especialistas en el tema de las emociones, sin embargo a veces no tienen titulación de psicólogos, más bien provienen del mundo de la empresa, donde han funcionado como consultores y constantemente hacen recomendaciones en un sentido empresarial.

“Se habla de entrenar a los hijos, entrenar los sentimientos, términos muy propios del mundo de la empresa”

Se habla de entrenar a los hijos, entrenar los sentimientos… términos muy propios del mundo de la empresa y que tienen un sentido en ese mundo, tienen que ver con cumplir objetivos, ganar dinero, pero cuando hablamos de la educación o de la familia, se habla de campos totalmente distintos.

Vivimos en una sociedad que establece etiquetas y que todo el tiempo está buscando palabras vinculadas al marketing, que sean muy vendedoras. Es así como se crean conceptos que en el fondo son muy generales, que describen algo, pero luego en cada familia la situación es más particular.

En un texto afirma además que la escuela ya no es lo que era. ¿Por qué considera que la escuela ya no es lo que solía ser?

La escuela no es lo que era porque el mundo ya no es el que era, retomando lo que aseguraba Zygmunt Bauman sobre la modernidad líquida, quien precisamente hizo un análisis de cómo nuestra sociedad ha ido cambiando.

Las instituciones como la escuela, la familia o la iglesia han sufrido cambios importantes que tienen que ver con el declive de la figura de autoridad y los modelos nuevos de familia. En la educación, el modelo tradicional de enseñanza ha cambiado. La idea de que el saber estaba antiguamente situado en la escuela se ha difuminado con la irrupción de Internet, ahora se sabe que se puede aprender muchas más cosas fuera de la escuela. De esta manera el profesor se tiene que ganar la autoridad que en el pasado le era otorgada.

¿Cómo han cambiado los modelos de educar?

El tema de la tecnología ha irrumpido potentemente en las aulas. Todo modelo de hablar cara a cara, en un horario determinado, ha sido desplazado por una serie de prácticas escolares que pueden consistir en enviar los deberes por email, contactar al profesor fuera del horario establecido mediante redes sociales, etc; esto significa que incluso el horario de funcionamiento de las escuelas va cambiando.

Es importante considerar que hay cuestiones en la educación que tienen que ver con lógicas del pasado, y si los sistemas educativos continúan de la misma manera en realidad tienen que ver con otra cosa, no solo con el tema de la formación sino con disciplinar a los niños, a los adolescentes, a cumplir una serie de horarios, a que estén sentados y a que funcionen de una manera determinada.

“Todo lo que vemos como innovación, en realidad es algo del pasado”

Lo interesante es que todo lo que vemos como innovación, en realidad es algo del pasado. Los proyectos como Montessori, sistemas activos o escuelas en Finlandia toman ideas que ya estaban hace mucho tiempo, por ejemplo una escuela que promueva la pregunta, la curiosidad y los procesos experienciales.

¿Qué obstáculos aparecen en la educación con adolescentes y qué permiten mejorar las nuevas tecnologías en la educación?

Hay cosas muy interesantes y positivas en las mismas, se puede aprender cosas a través de Internet, pero también se puede hacer un mal uso. Pienso que aún en las escuelas esto no se ha entendido correctamente, están aún en el proceso de aprender la posibilidad del uso. Creo que no hay que convertir a las nuevas tecnologías en una especie de dios donde está todo.

Un ejemplo claro es el uso de los móviles, el cual está sancionado dentro de la mayoría de los centros educativos. Sabemos que actualmente los teléfonos móviles que utilizan los adolescentes son prácticamente un ordenadores, y esto requiere por parte de los profesores ir un paso adelante y estudiar los usos positivos se pueden hacer de la herramienta dentro de las escuelas.

¿Cómo es el sentir de la cultura del diálogo a través del uso de los móviles?

Hablo en el libro de la cultura del diálogo y la cultura de la conversación, pero creo que no tiene que ver con el tema de los móviles, sino con algo mucho más general, pues probablemente en el pasado tampoco había esta cultura del diálogo.

“Se fomenta más la conexión de los adolescentes con las pantallas, que tiene como consecuencia la desconexión del cara a cara de las personas”

El problema es que se fomenta más la conexión de los adolescentes con las pantallas, que tiene como consecuencia la desconexión del cara a cara de las personas. Tomemos el ejemplo de adolescentes 20 años atrás: tampoco conversaban tanto los padres con los adolescentes. Es verdad que los padres de hoy en día son un poco más “modernos”, pero en las experiencias de las reuniones con padres existen muchos referentes de padres que pasan todo el día trabajando y, al llegar a casa, lo primero que hacen es conectarse al ordenador, pensando en que es su momento libre y desean consultar información en Internet.

Es cierto que hay una pérdida del contacto personal, existe la supuesta idea de que hoy estamos más conectados, pero yo creo que la calidad de esta conexión es diferente, aunque tampoco podemos caer en el pensar que el pasado fue mejor. Era diferente.

¿Qué consejos daría un padre para recuperar esta conversación que se está perdiendo?

Los padres deberían dar más espacio a que se pueda conversar. La cuestión interesante es que muchos padres tienen una definición de conversar muy peculiar, que es encontrarse con un adolescente y comenzar a hacer preguntas, ¿Qué has hecho?, ¿Con quién has estado?, ¿Qué te han dicho?. Esto nada tiene que ver con conversar ni es cultura del diálogo; esto es querer investigar, querer saber y querer controlar al hijo.

“Muchos padres tienen una definición de conversar muy peculiar: encontrarse con un adolescente y hacer preguntas. Esto es querer investigar, querer controlar”

Cualquier momento puede ser el ideal para estar con los otros y conversar en familia, hay ese mito de creer que esta es una dificultad de los adolescentes, pero es de todos. En el diálogo uno debe poder contar algo, hablar de algún tema, de política, de un deporte. Las oportunidades pueden ser múltiples: durante las compras, en un viaje, al mirar la televisión… ¡Hay muchas oportunidades!

¿Cómo es posible acompañar con las nuevas tecnologías? ¿Dónde está la relación con la autonomía?

Desde siempre los padres de adolescentes quisieron controlar la vida de sus hijos. Esto por un lado tiene la dificultad de aceptar que el adolescente tiene que hacer su camino, se tiene que separar de sus padres y esto supone poder entrar al mundo que le rodea. Pero para los padres esto genera mucho miedo.

La otra cuestión es que a los padres les cuesta mucho separarse de sus hijos. Este control que se ejerce es una manera de perpetuar que los hijos sigan siendo niños y estos padres sigan teniendo la función que tenían.

“Desde siempre los padres de adolescentes quisieron controlar la vida de sus hijos”

Cuando estos hijos empiezan a ser autónomos los padres atraviesan una gran dificultad y a veces no tienen temas de conversación en común, ya que el tema habitual solía ser hablar de los hijos. La pareja de golpe se tiene que reencontrar como cuando eran jóvenes y ocuparse de ellos mismos. Esta es una tarea complicada, por lo cual muchos de estos padres eligen seguir ocupándose e invertir todas sus energías en preocuparse por sus hijos.

Hace muchos años, cuando no existían los móviles, los padres sufrían muchísimo. Los jóvenes pasaban horas encerrados en su habitación hablando por teléfono fijo con un amigo, quizás un amigo que habían visto en la mañana. Mientras, los padres se desesperaban por saber de qué habían estado hablando. Es de toda la vida de los adolescentes que los padres quieren indagar en qué están sus hijos.

Hoy en día los jóvenes se quedan sin batería en el móvil para evitar ser localizados y controlados. Se van creando aplicaciones para controlar, pero no necesariamente tiene que ver con los peligros que hay en la sociedad sino con las dificultades de los adultos.

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La app utiliza ai inicio indicadores informativos muy sencillos, estos orientan a los usuarios durante la acción creativa; la historia comienza a partir de tres preguntas, ¿ Quién?, ¿ Qué?, ¿Cómo? de esta manera se contsruye paso a paso.

Posteriormente se presentan tres arcos de la historia para realizar tres actividades distintas.Un arco de historia es una herramienta de andamios que le ayuda a trazar la trama de una historia:

La historia puede constituirse en tres posibilidades que ofrece el app: Cuento, Historia clásica e Informe sobre la ciencia.

Llama la atención la introducción a términos y nociones de explicación científica que se ofrecen, esta herramienta es de gran ayuda para los profesores, para mantener el interés  de los estudiantes no tan pequeños y motiva la creación en diferentes edades.

•  Cuento (3 partes)

INICIO: Donde se introduce a los personajes y el escenario de su historia

NUDO: Cuando pasa algo, como un problema

DESENLACE :Donde termina la historia

•  Historia Clásica (5 partes)

CONFIGURACIÓN: Cuando se introduce el escenario de la historia y los personajes

CONFLICTO: Cuando se crea un problema para sus personajes

DESAFÍO: Cuando se hace el problema aún más difícil

CLÍMAX: Donde ayuda a los personajes a resolver el problema

RESOLUCIÓN: Donde se muestra el problema ya resuelto

•  Informe sobre la Ciencia (5 partes)

PREGUNTA: Comienza por hacer  una pregunta de investigación. ¿Qué quieres saber?

HIPÓTESIS: Estado de su hipótesis. ¿Qué piensas tú que sucederá?

EXPERIMENTO: Explicar el experimento. ¿Qué datos están recogiendo y cuál  es su control?

RESULTADOS: Analizar los resultados. ¿Qué observaciones hiciste?

CONCLUSIÓN :Llegar a una conclusión. ¿Qué has aprendido y si tienes alguna pregunta más?

Posteriormente se presenta la opción para elegir  el escenario donde se desarrollará la historia, aparecen imágenes que representan diversos ambientes y el usuario selecciona el más apropiado.

Más adelante se tiene la posibilidad de seleccionar entre varios personajes o crear los propios.

La aplicación puede ser utilizada tanto en casa como en el aula, puede resultar de gran ayuda para profesores y estudiantes que busquen reforzar actividades de escritura en el aula, trabajo colaborativo y alfabetización mediática.

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“Alt school`s mission is to enable all children to reach their full potential“

Su perspectiva viene además a cuestionarse y crear respuestas para una incógnita ¿Qué necesitan aprender los adultos del futuro?, previendo las demandas para el futuro del siglo XXI con respecto a educación, las competencias digitales y mediáticas, habilidades y experiencias que deben poseer los profesionistas del futuro, fue de esta manera como el proyecto despertó el interés de otros colaboradores del mundo de la innovación tecnológica.

Alt+ School, se encuentra entre los proyectos más representativos en la búsqueda de la innovación educativa combinada con tecnología a nivel mundial, es respaldada por empresas y organizaciones interesadas en innovación tecnológica como Founders Fund, Mark Zuckerberg & Priscilla Chan’s donor advised fund, Andreessen Horowitz , entre otros inversores en empresas de tecnología, así como por un equipo técnico de ex colaboradores y co-creadores de google, uber, Zynga y otras startups.

Esta institución busca desarrollar un sistema educativo “Alt” (alternativo) que prepare las habilidades y capacidades de los estudiantes del siglo XXI, nacidos en la tecnología, para la gestión del aprendizaje permanente.

La innovación metodologica utilizada en las escuelas fundadas bajo este proyecto es denominada blended learning(aprendizaje mezclado), combina la parte vivencial, ya que se centra en las experiencias del estudiante con la tecnología; se trabaja por proyectos y está enfocada en la atención personalizada a grupos pequeños de estudiantes ya que se conforma por microescuelas potencializadoras del aprendizaje.

Su enfoque además de ser experiencial y de lifelong learning (aprendizaje permanente) motiva el social emotional learning el cual consiste en educar las emociones para la convivencia, que se despiertan de las experiencias a las que son expuestos los alumnos.

 Parents Describe the Teachers, Curriculum, and Technology in the Classroom

Este enfoque se centra en crear un ambiente de aprendizaje vivencial, propicio para desarrollar habilidades esperadas para el siglo XXI, como exploración, investigación, la práctica de diversos tópicos, todo ello dentro de entornos tecnológicos y digitales que van desde el acceso a las TIC´s, el uso de dispositivos móviles, la organización por edades mixtas en algunos casos, en ciertas materias se planean clases que permiten a los alumnos interactuar y lograr objetivos que llevan al estudiante a generar experiencias y aprendizajes significativos mediante el uso de la tecnología.

Los cinco elementos que fundamentan el enfoque de Alt School son: aprendizaje profundo y personalizado, sólida base académica, interdisciplinariedad basada en proyectos, participación ciudadana y Educación integral del niño.

El seguimiento de las metas alcanzadas por los estudiantes se gestiona automáticamente a través de un playlist donde previamente se les asignan tareas, retos,  y proyectos diversificados y personalizados, los cuales  deben ser completados por cada alumno de manera experiencial, fuera de la pantalla,  a la vez que documentan su trabajo utilizando Ipads y otros recursos móviles.

Al profundizar en los enfoques de esta iniciativa el docente de educación tradicional puede encontrar otras alternativas para innovar en sus prácticas regulares, con la gestión de un ambiente escolar apropiado se puede adaptar, diseñar y transformar el aula tradicional en un aula del futuro, retomando metodologías de e-learning implementadas en las aulas de Alt School.

Un ejemplo es la metodología BYOD (Bring your own device) que consiste en permitir a los alumnos que lleven a clases sus dispositivos móviles, ya sean tabletas, teléfonos celulares, Ipads, etc, facilitarles el acceso a internet y de esta manera accedan a contenidos educativos previamente planificados o localizados por el profesor, además desarrollen habilidades digitales, prácticas de investigación en la red desde edades tempranas.

Actualmente Alt+School cuenta con 8 centros educativos , sin embargo el objetivo es crear una metodología educativa y una plataforma digital  que se adapte a las condiciones de otros centros educativos y que sea empleada por colegios de todo el mundo.

El impacto educativo global que tendría una plataforma con estas características permitiría el intercambio metodológico,  la transformación de los actuales enfoques educativos con respecto a la tecnología y los startups,  en la búsqueda de crear un sistema operativo de educación global.

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En la actualidad son notables los conflictos sociales que prevalecen alrededor del mundo debido a la discriminación y la violencia de género. En diversas sociedades se reconoce el papel fundamental que es capaz de desempeñar  la mujer cuando se valoran sus capacidades tanto como las del hombre , no así en otras culturas donde la libertad de expresión y de acción es una cualidad exclusiva del sexo masculino.

Las siguientes estrategias de clase permitirán concienciar a las generaciones futuras sobre la igualdad de género.

1- Educar con el ejemplo. Es conveniente analizar la forma en que los profesores nos dirigimos a los estudiantes, potenciando el respeto a las cualidades individuales de cada uno, ofreciendo iguales oportunidades a todos los alumnos de contribuir en clase, así como de compartir ideas y propuestas, evitando siempre el trato distinto o discriminatorio.

2- Ejercitar la conciencia mediante situaciones de desigualdad. Brindar a los estudiantes la oportunidad de reflexionar en grupo y establecer juicios a partir de situaciones donde uno de los géneros sufre desigualdad. El intercambio de roles puede ser una buena manera de ponerse en el lugar del otro y distinguir actitudes de rechazo o menosprecio de un género sobre otro, guiando así la posibilidad de mejorar el trato interpersonal en el entorno escolar y social.

3- Potenciar los juegos libres de género. Es importante planificar actividades lúdicas que no sean clasificadas como pertenecientes a un solo género. De esta manera los estudiantes no se atribuyen características de acuerdo a su género sino que moderan sus acciones de acuerdo al objetivo de la actividad, por ejemplo las escondidas, las atrapadas, los quemados, etc.

4- Detectores de violencia y defensas emocionales. Fomentar ejercicios de reconocimiento de situaciones violentas que ocurren en el día a día en la vida de los estudiantes fuera del ámbito escolar, en el ámbito familiar así como su entrono social inmediato, analizar junto con los estudiantes estas situaciones y potenciar herramientas emocionales para afrontarlas.

5- Identificar  los programas de televisión donde se promueven valores. Elaborar un listado de los programas televisivos que promueven valores como la tolerancia, el respeto y la igualdad de género, estableciendo así una clasificación sobre las conductas correctas que se promueven socialmente y reconociendo las que se deben evitar.

La entrada Cinco consejos para educar en igualdad de género se publicó primero en MIL Magazine.

Empresas dedicadas a la tecnología preparan alrededor del mundo jornadas de inducción, donde las niñas juegan un papel central y tienen la oportunidad de descubrir las posibilidades que les tiene reservadas el mundo de la tecnología para su formación profesional en el futuro.

A girl been mentor & inspire by 3 leading female ICT experts in the Gambia #GirlsinICT #womenintech @ITU pic.twitter.com/dXySGPFDZT

— Girls in ICT -Gambia (@GirlsinIctgam) April 18, 2017

La iniciativa es promovida por la Unión Internacional de las telecomunicaciones (UIT) y se debe en gran parte a que la mayoría de los puestos de trabajo en las empresas de tecnología se encuentran ocupados por hombres, mientras la tecnología en si es utilizada igualmente por mujeres.

Otras iniciativas que promueven la introducción de las niñas al campo tecnológico son Tech Needs Girls, Women 2.0, Techbridge o Startup Weekend Women.

Con la creación de estos entornos se favorece una visión global del papel que cumplen las tecnologías en la vida moderna, así como de lo necesaria que es la participación de la infancia femenina en pro de reducir la brecha digital existente y las barreras de género que claramente ocurren en los ambientes laborales en la actualidad.

Según estudios recientes de la Fundación L’Oréal, el rol de la mujer en la ciencia y tecnología está reducido a puestos secundarios y solamente uno de cada 10 puestos de alto nivel en la ciencia es ocupado por una mujer.

En redes sociales figuran fotografías y experiencias compartidas desde las ediciones pasadas del “Girls in ICT” ; existen hashtags como #girlsinict y #womenintech, creados para documentar estas jornadas anuales en los medios, donde se sigue la evolución que ha ido provocado con el paso del tiempo, tanto en las participantes como en el funcionamiento medular de las empresas de tecnología a lo largo del mundo.

#CubaDiaDeLasNiñasTIC a favor de que todas las niñas formen parte del desarrollo en nuestro país #girlsinict pic.twitter.com/34rr52oCwu

— Roiner Cruz Perez (@roinercruz) April 10, 2017

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Erdős Pál fue un matemático polaco, de origen húngaro, prolífico y famoso por su excentricidad. Trabajó en problemas sobre combinatoria, teoría de grafos, teoría de números, análisis clásico, teoría de aproximación, teoría de conjuntos y probabilidad.

La entrada La frase del día se publicó primero en MIL Magazine.

Programar, pues, está cada vez más al alcance de los estudiantes y de los docentes. A continuación proponemos algunas plataformas por donde empezar a hacerlo:

1. Code.org

Es una organización pública dedicada a promover y expandir el acceso a la informática y a las ciencias, así como aumentar la participación de las mujeres y de las minorías subrepresentadas.

En su plataforma ofrece cursos de ciencias de la computación para niños y adultos. La organización es apoyada por donantes como Microsoft, Facebook, la Fundación Infosys, Google o Omidyar Network, entre otros.

2. Codeacademy

Es una plataforma interactiva online que ofrece clases gratuitas de coding en distintos lenguajes de programación como Python, PHP, JavaScript, y Ruby.

3. Codeschool

Es una escuela de programación online la cual por medio de proyectos, cursos online y screencast, enseña a los usuarios a programar. La plataforma es de pago y permite diseñar aplicaciones, diseñar webs mediante coding utilizando diversos lenguajes de programación.

4. Hopscotch

Es una plataforma online de pago que presenta cursos de programación para niños. Su misión es ofrecer mediante la programación  una potente forma de expresión creativa para los usuarios.

Contiene vídeos explicativos y sencillos para los usuarios, que son niños en su mayoría, donde se ponen en práctica los aprendizajes obtenidos durante el curso y se experimenta con programación.

5. Khan Academy

Es un MOOC que ofrece cientos de cursos de todo tipo. Entre los cursos de computación se encuentran: programación de computadoras, ciencias de la computación, la hora de código y animación digital.

6. Made w/ code 

Es una plataforma que presenta diversas formas de identidad y posicionamiento digital, promueve las ciencias computacionales, las matemáticas  y el coding entre chicas de 10 años en delante. Pretende inspirar a las chicas jóvenes y mujeres en general a emprender proyectos de su interés basados en áreas tecnológicas mediante cursos de programación.

7. Tynker Hour of Code

Se encuentra enfocado a la enseñanza de la programación mediante la construcción de videojuegos para niños.

Contiene guías sencillas paso por paso para que, con ayuda de los padres y profesores, los niños de todas las edades aprendan poco a poco programación y avancen en sus niveles de conocimiento en esta área, aumentando el grado de complejidad de los contenidos de acuerdo a su edad.

8. Codemonkey 

Es un videojuego sencillo para niños que permite a los usuarios gestionarlo mediante retos de coding. Presenta situaciones problemáticas donde el usuario debe avanzar escribiendo código real. De esta manera resuelve los problemas mediante ensayo-error y aprende a programar los movimientos de su propio personaje.

9. Lightbot 

Es una app digital que utiliza puzzles para enseñar programación lógica a los niños, introduciendo a los usuarios en los principios y conceptos  básicos de la programación, ofrece niveles de juegos que pueden trabajarse por edad.

10. Scratch

Es una herramineta de coding donde se pueden programar historias interactivas, juegos y animaciones, con ayuda de otros usuarios online.

Busca desarrollar entre los jóvenes de entre 8 y 16 años el pensamiento creativo, el razonamiento sistemático y el trabajo colaborativo, habilidades necesarias para la vida actual, mediante estrategias de programación.

La entrada Diez plataformas para aprender programación se publicó primero en MIL Magazine.

Estos chicos, luego de leer sus libros favoritos, han quedado tan enganchados a ellos que deciden llevar su experiencia literaria a un siguiente nivel a través de los canales de YouTube, creando así una nueva tendencia entre los cibernautas y adquiriendo una especie de fama desinteresada entre sus seguidores, también amantes de la lectura.

YouTube se ha distinguido desde hace ya bastantes años por ser un medio de expresión audiovisual al alcance de casi todos y con posibles efectos masivos, especialmente si se tiene talento y carisma al crear contenido audiovisual. Esta plataforma ha sido el canal fundamental entre los booktubers para conectar con su audiencia, pues cada usuario puede compartir sus vídeos con la flexibilidad e informalidad que desee, siempre permitiendo a los espectadores reconocer su autoría de manera implícita.

Los creadores de la cultura booktuber cuentan con perfiles en las redes sociales, con los cuales se identifican dentro del medio, y comparten periódicamente vídeos caseros mediante sus canales de YouTube, donde miles de seguidores acceden diariamente a visualizar su experiencia lectora. Los booktubers, ademas de recomendar a los seguidores sus autores predilectos, comparten desde consejos para organizar sus librerías personales hasta actividades interactivas y retos literarios diseñados especialmente para sus seguidores, como establecer fechas para avanzar en la lectura del texto elegido o comentar los capítulos señalados. En ocasiones funcionan como un tradicional círculo de lectura, pero con cualidades mediáticas.

Otra característica interesante es que entre booktubers se recomiendan los unos a los otros, creando así una comunidad mayor de colaboradores para la misma causa, la difusión de la lectura y la búsqueda de personas que comparten el mismo placer por leer.

Este movimiento despierta el interés de los usuarios por textos que quizás desconocían e invitan a otros a acceder a la experiencia literaria de una manera más acorde a la interacción actual, dejando atrás la idea del libro como algo anticuado y monocromático, constituyendo nuevas formas de socialización masiva.

Es común que los booktubers conozcan virtualmente a sus seguidores y viceversa, interactúen en directo con ellos, respondiendo a sus participaciones y cuestionamientos, diversificando el contenido, adaptándolo a las características de la audiencia, dando pie a otras formas de comunicar, pero sobre todo de leer.

Se cree que el fenómeno ha trascendido desde inicios de 2010, cuando se hicieron virales sagas como “Harry Potter” y “El señor de los anillos”, que son por excelencia las favoritas entre los booktubers y que a propósito coinciden con las edades en que estos aparecieron.

Entre los booktubers más celebres se encuentran:

• Fátima Orozco (20 años, México), con su canal “Las palabras de Fa“. Cuenta con 332.792 suscriptores.

• Sebastián García Mouret (21 años, Madrid), con el canal “El coleccionista de mundos“. Tiene 192.664 suscriptores.

• Raiza Revelles (Monterrey, México), con 1.087.662 suscriptores

• Mariana G (27 años, Mexicana), con 72.341 suscriptores.
• Drew y Yaiza (Barcelona, España), con 31,196 suscriptores.

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La afueras

El cómic representa gráficamente diversas situaciones a las que se enfrentan las personas que migran desde países musulmanes hasta el continente europeo. Es un material apropiado para primaria y secundaria por su planteamiento y sencillez, además de tener una gran importancia por su analogía con la realidad. Aborda temas como la adolescencia, la migración y los conflictos interculturales en la escuela.

El cómic ha sido ilustrado por el dibujante Manu Ripoll y la narración de la obra fue creada por alumnos de 3.º de la ESO del I.E.S. Maria Campany de Cornellà de Llobregat (Barcelona), coordinados por el activista Yorgos Konstantinou.

El desarrollo de esta actividad fue posible en el marco del proyecto Kifkif, cómics por la inclusión, a partir de la acción Cómic Árabe de la Fundación Al Fanar. Esta fundación tiene como objetivo principal el acercamiento de todas las facetas de la realidad árabe al entorno hispanohablante a través de la educación para la paz y el desarrollo.

Otros proyectos destinados a esta finalidad desarrollados por la fundación son:

• Refugiados: recursos que presentan realidades de los refugiados sirios.
• Xábaca: red internacional contra la censura sobre el arte de las mujeres árabes.
• 20.000 leguas: proyectos para la prevención de la radicalización a través de la educación.

Iniciativas de este tipo podrían revolucionar la didáctica y metodología educativa en pro de la integración y la aceptación del fenómeno cultural que genera la inmigración.

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Aquí te ofrecemos cinco apps diseñadas para para introducir a los pequeños a la lectoescritura. Estas se encuentran apegadas al plan de estudios de la SEP en México, vinculan los estándares curriculares del español, las habilidades comunicativas, las competencias del lenguaje y los temas de reflexión.

1. Leer y escribir para niños (deletrear y escribir). La aplicación es intuitiva, es gráficamente atractiva, utiliza colores e imágenes muy llamativas, funciona mediante el juego educativo. Contiene nueve grupos de palabras con imágenes, (animales, vacaciones, alimentos, herramientas instrumentos musicales, navidad, vestimenta, hogar y vehículos) y las letras de las palabras aparecen en desorden, permite organizar letra por letra el nombre de la imagen que se presenta. Cuando el jugador coloca la letra en el orden correcto, se escucha el nombre de dicha letra.
2. Aprender a leer y escribir 3 en 1. En aplicación aparece un fondo que da la idea del pizarrón típico y las palabras del menú inicial se encuentran en color blanco, cual si estuviesen escritos en tiza. Se aprenden las sílabas, la escritura de letras, propone ejercicios de silabeo y juegos con retos. Presenta un método muy tradicional y funcional. Permite escuchar y reproducir al contacto, sonidos silábicos, además del armado de palabras, siempre apoyados con dibujos de la palabra que se trabaja.
3. Aprendamos juntos (vocales). Contiene un menú inicial de tres opciones, en la modalidad de aprender se presentan una por una las vocales delineadas, donde se solicita mediante una grabación de voz que el niño remarque con su dedo la letra, de esta manera practica el trazo de las vocales una a una, cuando se realiza el trazo correcto se puede acceder a la siguiente vocal, el juego va avanzando de nivel con los aciertos.
4. Juegos para aprender a leer. La aplicación se presenta en forma de juego educativo, contiene seis elementos, Identificación de letras, reconocimiento de letras, identificación de letras diferentes, reconocimiento de palabras, relación parabra- imágen y memorización. Permite interactuar con el sonido, letras e imágenes, de esta forma el estudiante puede apropiarse tanto del lenguaje, como de la lectura de palabras.
5. ABCKit for 5. Plantea una secuencia de actividades para alumnos prelectores de 2 a 4 año. ABCKit for 5 está dirigido a niños de 5 a 7 años. Se recomienda su uso 10 minutos diarios y presenta un método interactivo en el cual se va introduciendo gramática, comprensión lectora, y el nuevo vocabulario.

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Es bien conocido que Trump, bajo el eslogan “Make America great again” pretende volver a América grande nuevamente, construyendo un muro físico en la frontera con México para evitar la inmigración. Pero, más allá del muro, los ojos del mundo se vuelven hacia las nuevas políticas que se plantea, ya que en su mayoría van dirigidas específicamente a la expulsión y rechazo a los no americanos, incluso a los nativos americanos de orígenes extranjeros. Tal pareciera que se busca cada oportunidad en la legislación para echar fuera del país a todo aquel cuya presencia sea percibida como amenaza para el supuesto desarrollo de los Estados Unidos.

El tema de educación es crucial, ya que la educación pública atiende a una gran cantidad de los estudiantes, tanto inmigrantes como nacidos en EEUU y también hijos de inmigrantes. No sería una sorpresa que cualquier modificación al sistema ya existente fuera directamente en detrimento de esta población y en beneficio de entidades privadas.

No obstante, en su discurso Trump presenta esta iniciativa como una oportunidad para los ciudadanos afroamericanos e hispanos para acceder a educación de su preferencia.

La reforma educativa que se proyecta consiste en descentralizar la educación y destinar 20.000.000 de dólares de los programas federales para educación, los cuales se distribuirán entre los estados y a su vez estos expedirían cheques educativos a las familias, con lo cual serían estas mismas quienes elijan las instituciones donde se  desea  que los hijos estudien, entre estas instituciones  se incluyen Universidades privadas, públicas tradicionales y escuelas chárter.

https://www.youtube.com/watch?v=kR1FfFlGcZM

Con estas medidas instituciones educativas privadas se verían directamente beneficiadas de los fondos federales, dando la misma oportunidad de acceso a ellas así como lo hay hacia las públicas.

Esta política parece una forma de privatizar la educación, puesto que se destinará un alto porcentaje de los fondos públicos directamente a entidades privadas  y no públicas, en su discurso se percibe un matiz numérico con inclinación hacia finalidades de carácter capitalista donde la educación es lo menos importante.

El mandatario se vale de cifras obtenidas en las evaluaciones de PISA para asegurar que EEUU se encuentra en un nivel educativo inferior que “países del tercer mundo”, dado que se invierten anualmente billones de dólares en educación, se esperaría que los resultados fueran superiores. ¿Pero conoce Trump exactamente la situación educativa de estos países del tercer mundo? ¿Qué significa a día de hoy formar parte de un país del tercer mundo?

Además, sería importante dudar de la fiabilidad de la metodología de PISA, así como de las buenas intenciones del actual presidente de los estados unidos de beneficiar a ciudadanos hispanos y afroamericanos reformando las políticas educativas de los Estados Unidos.

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1. Utiliza las paredes. Una simple pared en blanco es una oportunidad para promover buenos hábitos, crear espacios de interacción y trasmitir ideas a los estudiantes.

2. Transforma los rincones. Emplea materiales reciclados y originales para restaurar junto con los alumnos  áreas del salón de clases que no se suelen utilizar con frecuencia, variando la organización de los espacios tradicionales, algunas ideas para los nuevos rincones:

• Pueden ser basados en las inteligencias múltiples de Howard Gardner, luego de testear a los estudiantes y detectar cuáles son las áreas de interés encontradas, se diseñan rincones con actividades relacionadas a las inteligencias múltiples presentadas entre los estudiantes.
• El rincón de la limpieza, puede incluir dinámicas que promuevan los buenos hábitos, la higiene personal y la limpieza del aula.
• El rincón de lectura donde se puede adaptar la biblioteca del aula.
• El rincón de los juegos de mesa, donde se pueden incluir juegos de habilidad mental que los estudiantes pueden jugar en momentos específicos del día.
• El rincón tecnológico, este puede incluir dispositivos como iPad, tabletas, proyector, etc. con los cuales se pueden plantear actividades para complementar las áreas trabajadas

3. Equipos al suelo. Permite que los niños se muevan y se comuniquen mediante le trabajo en grupos, muchas veces los estudiantes, especialmente los pequeños se cansan de permanecer siempre en el mismo asiento, por esto es recomendable de vez en cuando trabajar en círculos en el suelo, es divertido para ellos y una vez dominen la interacción será muy sencillo para ti como docente.

4. Explota otras áreas del edificio escolar. Muchas veces los profesores nos habituamos a trabajar siempre en el aula, ya que es el espacio predeterminado para la labor escolar, sin embargo muchas actividades que implican juego y apoyan el trabajo al interior del aula, pueden ser recreadas en el patio escolar, en las salas de cómputo, biblioteca escolar, etc. esto permitirá que los niños tengan un espacio más amplio de lo habitual para trabajar.

Para motivar el cambio de aula sería emocionante crear junto con el grupo un calendario mensual estableciendo fechas específicas para trabajar en otras áreas.

5. Reorganiza las mesas y bancos semanalmente. Es bien conocido que las aulas tradicionales se distinguen por tener una organización estática, determinada por la cantidad de estudiantes y la individualización del trabajo, es conveniente explorar otras formas de organizar los pupitres y mesas.

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