“No hemos tenido el coraje de saber que la educación es todo. Que se aprende en un programa de entretenimiento, en un programa de ficción y que la educación debería ser una transversal que asumiese cualquier programa. Si tuviéramos en cuenta esto dedicaríamos tantos recursos a programas formales de entretenimiento y no formales y cambiaríamos un poco las apuestas de construcción del imaginario social. Tenemos por delante una sociedad del aprendizaje. Hay que aprender pronto para progresar y para cambiar las estructuras. Si no tenemos un ambiente informal de aprendizaje no lo conseguiremos. Yo creo que más que lamentarse de la escasez de audiencia hay que darle a toda la televisión una vertiente cultural educativa en el sentido amplio”, asegura Pérez Tornero.

Con respecto a la transformación digital y tecnológica, señala: “La televisión del futuro no se podrá llamar ni televisión. Tenemos un sistema integral, digital por supuesto, móvil, que practica un acercamiento muy distinto al usuario tradicional sentado delante de una televisión a una hora. Esto se está acabando. Y es la televisión, es el discurso de los contenidos audiovisuales los que tienen que ir en la búsqueda de ese usuario. Tenemos que crear una nueva etapa en la que esto sea lo fundamental”.

Visualiza la comparecencia completa a través del siguiente vídeo:

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Con estas cifras, el gobierno español pintó el actual panorama de este país en relación con sus necesidades de digitalización y presentó la Estrategia Nacional de Inteligencia Artificial 2025 como remedio para lo primero. Anunciada entre bombos y platillos, esta propuesta responde a la enorme influencia que desde ya ejerce la inteligencia artificial (IA) en cuanto a la mejora de la competitividad y la evolución de todos los sectores de la sociedad mundial.

Tratándose de España si bien en los últimos años se han desarrollado algunas de las plataformas tecnológicas necesarias para iniciar la implementación de la infraestructura IA, como instalaciones de amplio rendimiento computacional para procesar datos y metadatos, desarrollo de grupos de I+D+i públicos y privados todavía quedan retos y trabajo por hacer.

Plan de Acción de la ENIA

Por ello, la Estrategia Nacional de Inteligencia Artificial 2025 (ENIA) se plantea una serie de objetivos que identifica desafíos sociales y ejes estratégicos que les permitirán cumplir con sus metas y encarar los retos de la implementación de una IA que opere bajo la inclusión y sostenibilidad, valores alineados con los de la Unión Europea.

En cuanto a los siete objetivos del plan tenemos: la excelencia científica e innovación en IA, la proyección de la lengua española en este campo, la creación de empleo cualificado, transformación del tejido productivo (IA como factor de mejora en la productividad), entorno de confianza en relación a la IA (en el plano tecnológico, regulatorio y de impacto social), valores humanistas de la IA (impulsar el avance de desarrollos tecnológicos centrados en el bienestar humano), desarrollar una IA inclusiva y sostenible para reducir las actuales desigualdades, impidiendo su crecimiento con el avance tecnológico que aporte la IA de cara al futuro.

Del lado de los desafíos identificados por la ENIA 2025, se espera: reducir la brecha de género que existe en el ámbito de la IA en empleo y liderazgo; favorecer a la transición ecológica y la reducción de la huella de carbono, desarrollando tecnologías IA que impulsen la eficiencia energética; favorecer a la vertebración territorial del país, puesto que la IA puede beneficiar a la gobernanza territorial y la coordinación gubernamental nacional y local; la reducción de la brecha digital, porque la influencia de la IA puede ahondar las desigualdades en la comunidad educativa en cuanto a su alfabetización digital de no implementarse adecuadamente.

A fin de concretar los objetivos marcados, se han desarrollado seis ejes estratégicos clave dentro del plan de acción de este programa:

Eje 1: impulsar la investigación científica, el desarrollo tecnológico y la innovación IA.

A grandes rasgos, se enfoca en fortalecer la investigación pública en inteligencia artificial, el establecimiento de centros investigativos que agrupen el saber del sector académico, empresarial y público para agilizar la absorción de esta tecnología a nivel intersectorial retengan talentos y dar soporte a todas las empresas, en especial las PYME´s para que puedan abordar con éxito su transformación tecnológica. En ese último caso, impulsará la generación de Centros de Innovación Digital.

De igual forma, este eje entiende que las ciencias sociales y las humanidades presentan un carácter transversal para la implementación de esta estrategia en todos los sectores en los que impactará, un aspecto dejado de lado siempre que se abordado el tema de avance tecnológico, Además de reconocer el rol de las universidades como semilleros de talento para desarrollar mejores soluciones en este campo, por lo que se quiere impulsar un mayor intercambio de talento académico en el sector público y privado y viceversa.

Eje 2: Promover el desarrollo de capacidades digitales, potenciar el talento nacional y atraer talento global

Este es un aspecto imprescindible para la ENIA. Razón por la cual se orienta a la formación para alcanzar esa transformación digital con especial énfasis en disminuir la brecha de género y capacitar en áreas tecnológicas clave a sectores vulnerables como los desempleados y a fortalecer las competencias digitales de la ciudadanía española en general.

En ese sentido, la formación en IA se abordará desde la formación profesional y las capacitaciones técnicas, la actualización de su oferta formativa en ciclos profesionales y educación universitaria, la introducción de bases para la comprensión del pensamiento computacional en la educación básica por medio del profesorado y el aliento a la colaboración -público-privada.

Esto se logrará mediante dos líneas de actuación. La primera es el desarrollo de talento nacional para lo cual desarrollará el Plan Nacional de Competencias Digitales, introduciendo el pensamiento computacional e IA en la formación universitaria y posterior ella y fomentando una mayor oferta educativa IA. La segunda medida se refiere a atraer y retener el talento global IA, poniendo en marcha el plan “SpAIn Talent Hub” y la homologación de títulos.

Eje 3: Desarrollar plataformas de datos e infraestructuras tecnológicas que den soporte a la IA

Para esto se ha previsto articular y desarrollar soluciones en tres áreas claves de las plataformas de datos y las infraestructuras IA, que son: el desarrollar el marco regulatorio de la OPEN DATA, que facilite el acceso a los datos de forma segura y correcta; impulsar acciones en el ámbito de las plataformas de datos, modelos, algoritmos, motores de inferencia y seguridad; impulsar el desarrollo de tecnologías IA referidas al procesamiento del lenguaje natural, dando valor al lenguaje español.

En este caso, también se establecerán dos líneas de actuación. La primera se base en dar impulso a las plataformas de datos, creando un organismo central de gobierno de dato nacional y la figura del Responsable de Datos (Chief Data Officer); además de la creación de datos compartidos sectoriales e industriales. La segunda línea proveerá infraestructuras tecnológicas habilitadoras (ITH), por medio del Plan Nacional de Tecnologías del Lenguaje, del refuerzo de las capacidades estratégicas de supercomputación con los High Performance Computing, y la puesta en marcha de Proyecto Datos por el Bien Social.

Eje 4: Integrar la IA en las cadenas de valor para transformar el tejido económico.

Al crecer la digitalización de la sociedad en su conjunto, el valor del dato y su análisis cobra mayor relevancia, por lo que la IA puede ayudarnos en la gestión óptima de este recurso. Sin embargo, la implementación de esta infraestructura junto al Big Data o tratamiento de grandes volúmenes de datos todavía no se extiende a todos los sectores de la actividad productiva en España, como las PYME´s.

Por ello, la ENIA desarrolla en este eje una línea de actuación basada en integrar la IA en el tejido productivo. Así, por medio del lanzamiento del “Programa de Ayuda y Apoyo a Empresas para su Transformación Digital y uso de IA”, el desarrollo de “Programas de impulso a la innovación en IA dentro del Plan de Recuperación, Transformación y Transferencia de Resilencia”, que cree Centros de Innovación Digital, spin off de universidades; el lanzamiento del fondo “NExtTech” de capital de riesgo público-privado; y el “Programa Nacional de Algoritmos Verdes”

Eje 5: Potenciar el uso de la IA en la Administración Pública y las misiones estratégicas nacionales

Dado que la digitalización del sector público es considerada una de las palancas clave dentro de la ENIA, puesto que la IA permitirá adoptar decisiones de forma transparente, crear repositorios de datos públicos, desarrollar decisiones basadas en la evidencia y evaluación política, aumentar la eficiencia de los procesos, evitar desequilibrios en los derechos y obligaciones.

En tal sentido, este eje establece también dos líneas de actuación. La primera es aprovechar los beneficios del uso de la IA para la administración pública, incorporando esta tecnología n la gestión estatal; la puesta en marcha del laboratorio de Innovación GobTechLab para desarrollar nuevos servicios; desarrollar las competencias IA en el sector público capacitando a su personal, mejorando el acceso a la función pública; y el desarrollo del Programa IA para una gestión pública basada en datos. Del lado de la segunda línea, se apuesta por el lanzamiento de proyectos estratégicos relacionados con IA por medio de misiones estratégicas nacionales dentro de la gestión pública para generar un impacto positivo en sectores como el de salud, empleo, justicia, etc.

Eje 6: Establecer un marco ético y normativo que refuerce la protección de los derechos individuales y colectivos, a efectos de garantizar la inclusión y el bienestar social

Si bien la IA como tecnología es beneficiosa y necesaria también genera incertidumbres en la población, en especial, aquellas que se refieren a la gestión de datos y una implementación ética de esta infraestructura tecnológica. Por ello las acciones de este eje se enfocan desde tres ámbitos clave, que el jurídico, el socio-tecnológico y ético, ya sea para ejecutar reformas legales y rectificar lagunas jurídicas, crear metodologías de servicios automatizados, y asegurar que el uso de la IA respete valores que aseguren el beneficio de la inclusión y el bienestar.

Así, se establecen dos líneas de actuación que se basan en crear confianza en la IA y gobernarla. En el primer caso, se hará mediante la creación de un sello nacional de calidad IA, la implementación de observatorios de evaluación ética y jurídica de los sistemas algorítmicos usados en la administración pública y el desarrollo de la Carta de Derechos Digitales. En la segunda línea, se ejecutará un modelo de gobernanza nacional de la ética en la IA y se promocionarán foros de diálogo, sensibilización y participación nacionales e internacionales de la IA para fomentar el diálogo entre gobierno, ciencia, sector privado y sociedad civil.

De todo lo observado, el planteamiento gubernamental de implementación se rescata en los valores que pretende enarbolar de la comunidad europea, alineados con la solidaridad e inclusión. Son aspectos clarísimos y se plasman en acciones concretas como fortalecer el rol de la investigación, la participación femenina y el soporte a sectores más vulnerables a los embates de crisis como la actual y la llegada de tecnologías de alto nivel de inversión como la IA, que son los desempleados y las PYME´s.

De igual forma, el intercambio de trabajo, investigación y profesionales de diversos sectores para generar un ecosistema más eficiente de recepción a esta infraestructura significa que se le da un valor adecuado al menos en esta etapa a la IA. La atención a aspectos como la ética y la gobernanza de data, algoritmos de forma más activa y a nivel del sector privado y público, en forma transparente y con acciones claras, genera una mayor trazabilidad y por ende confianza.

Habrá que evaluar que tanto éxito tiene la implementación de estas medidas en el actual engranaje que existe en la sociedad española en el sector IA, los tiempos de implementación de la presente ENIA y de paso observar la capacidad del Estado para reaccionar a tiempo y pivotar su propia propuesta o algunas medidas de esta que no funcionan para adecuarse a las exigencias de una tecnología que viene para cambiarlo a todo y ya empezó a sorprendernos, no siempre de forma positiva.

DATOS COMPLEMENTARIOS DE LAS CIFRAS COMPARTIDAS

(1): Según la estadística sobre actividades de I+D de Eurostat, presentada por el Instituto Nacional de Estadística de España en el reporte “Estrategia Española de Ciencia, Tecnología e Innovación 2021-2027”, el porcentaje de mujeres investigadoras en España fue de 38.8% (2018), mientras que en Europa alcanzó el 33.8% (2017).

(2): El estudio “El Desafío de las vocaciones STEAM” elaborado por DIGITALes en el 2019 reveló que entre el 2010 al 2017 la tasa porcentual de estudiantes mujeres matriculadas en carreras de ingeniería y arquitectura se redujo en -26% y en ciencias lo hizo en -11%. De otro lado, el porcentaje de las estudiantes inscritas en carreras de ciencias de la salud se incrementó en +36% durante el mismo período.

(2): Entre el 2017 al 2018, el 75% de los profesores en España han tomado cursos sobre el uso pedagógico de las TIC´s (Tecnologías de la Información y Comunicación) en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en comparación con el 46% de sus pares europeos, lo que fue revelado en la versión local de la “Segunda Encuesta de Escuelas: ICT en Educación” preparada por la Comisión Europea, Deloitte e Ipsos Mori en el 2019.

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Con proyectos armados a lugares lejanos y probablemente exóticos, este grupo de narradores se negó a cortarse las alas, reinventando sus historias y extendiendo sus horizontes a partir de la propia España, con el único objetivo de hallar las vivencias y relatos más profundos desde lo cercano, la rutina diaria, ¿es que es posible encontrar la belleza dentro de lo que vemos a diario y dejamos de apreciar? Pues claro que sí, nos dicen estos jóvenes con sus creaciones.

Como parte de la jornada “Viaje a la Paz”, en un evento moderado por la periodista Diana Sanjinés, los cuatro grupos del referido máster presentaron el libro”Ultreia, cuentos de un mundo sin caminos”; la narración transmedia “Cruzando mares-pagar por morir”; el libro fotográfico “Viajar al mundo sin salir de España”; y el portal de relatos “Historias Gallegas”.

La perseverancia del peregrinaje en contexto de coronavirus

El primero de estos proyectos cuenta entre sus autoras a la argentina Carolina Berutti, la puertorriqueña Andrea Rivera, la peruana Gabriela Sánchez, Ana Pircher de Italia, y los españoles Marina Gago y Marc Talens.  Lo que iba a ser un viaje a Polonia, según palabras de Berutti y terminó convirtiéndose en un diario de cuentos de peregrinos que en medida de su fe y sus propósitos internos, acudieron a las rutas que van desde Santiago de Compostela y hacia Roma a través de la vía Francígena para concretar su peregrinaje en tiempos del coronavirus.

Partiendo desde entrevistas realizadas a estos peregrinos, los autores reflejan las reflexiones principales del viaje como proceso introspectivo de interacción con el entorno y lo que convierte a la experiencia de peregrinar en un viaje único. Según refieren sus autores se trata de una mezcla de historias, que por medio de algunos elementos ficticios, buscan transmitir valores como la perseverancia, el compromiso y procesos como el aprendizaje y la superación, que son análogos a las vivencias de cualquiera, para generar un puente entre el lector y el viajero.

Ultreia, cuyo significado es “hacia adelante” en el sentido de dar paso a la experiencia por venir, tiene como hilo conductor a un ave pelirroja que va guiándonos a través de seis narraciones, con una estética altamente visual, que se apoya en ilustraciones generadas a partir de fotografías tomadas durante la cobertura de este proyecto.

Narrar la migración desde lo transmedia

Una narración intensa, que parte de las dificultades de la vida del inmigrante que parte desde África a Europa con el objetivo de construir un futuro mejor. Así, el proyecto transmedia “Cruzando Mares-Pagar por morir”, parte de las historias de inmigrantes, radicados en Algeciras y otras ciudades del Estrecho de Gibraltar.

A través de una narración doble, conformada por el libro que incluye siete cuentos e ilustraciones y un minidocumental que se visualiza vía código QR dentro del primer formato, se narra la fe en ese mejor mañana de los personajes entrevistados. Algunos de ellos presentan historias que muestran las dificultades y desgracias que se padece en el proceso de migrar, como ser víctima de trata, estar dentro de la cárcel, entre otras; a la vez que narra sus sueños, algunas rutinas y pequeños triunfos.

Aquí también se trata de narradores multiculturales Juan Pablo Muñoz (Colombia), Tabatha Riquelme (Chile), Lidia Luque García (España) y Shishuang Xiang(China, cuyos objetivos fueron tomar lo mejor del periodismo documental y la narrativa de ficción y llegar a lo más profundo de la migración en el contexto de pandemia, porque esto sigue sucediendo”. Los autores invitaron a los interesados a revisar su cuenta de Instagram @equipajessinetiquetas para saber más del proyecto.

¿Se puede viajar al extranjero sin salir de tu país?

Una inusual invitación es la que hacen Christele Cruzel, Javier Sánchez y Helena Pont de Roda, creadores del libro “Viajar al mundo sin salir de España”. La idea nació desde la misma dificultad de movilidad que representaba el coronavirus para sus colegas. Así, se plantearon redescubrir a España y sus riquezas naturales, por medio de destinos locales, que no solo compiten en belleza con hermosos paisajes de otras partes del mundo sino con una asombrosa semejanza.

En un trayecto de ocho días en coche, tren y avión, los autores recorrieron el norte de España, Alicante y las Islas Baleares, visitando lugares emblemáticos como la Playa de las Catedrales, ubicada a orillas del Cantábrico, cuyo arco enorme de piedra y oleaje se asemeja mucho al de Durdle Door, localizado en Inglaterra

De esta manera nació el libro fotográfico, que consta de cinco capítulos divididos por continente, en donde plasman diez paisajes naturales con sus coordenadas geográficas exactas y códigos QR a archivos fotográficos con material externo de alta calidad. Actualmente, el proyecto está en etapa de crowdfunding hasta el 20 de diciembre, por lo que se invitó a los interesados a convertirse en sus mecenas e informarse de este producto en la dirección electrónica del proyecto.

Los últimos de Galicia y más historias gallegas

Los narradores Cristina Capdevila (España), Alicia García (España), Nicolás Menini (Uruguay) y Tatiana Pulido (Colombia) presentaron el proyecto “Historias Gallegas”. Se trata de un portal en donde se agrupan relatos de estilo literario que narre desde la cotidianidad de su gente sus costumbres y esencia.

“Nosotros quisimos explorar Galicia partiendo desde la gente común, el lugar cotidiano para mostrar lo extraordinario” nos refiere Pulido, al aclarar que su objetivo era apartarse de la narración turística para mostrar la idiosincrasia de su gente. Con este objetivo, se hizo un recorrido en auto de dos semanas por la ruta de los faros, de la costa gallega desde Burela en las vías altas hasta Baiona en las vías bajas.

En dicho recorrido, se contactaron con personajes locales anónimos de gran riqueza narrativa de la cultura gallega. Por ejemplo, entrevistaron a miembros de las últimas generaciones de fareros, pescadores locales, el último secadero del congrio, buscadores de náufragos, etc. Así, agruparon estas narraciones en las categorías de historias de aire, mar y tierra.

Las narraciones cuentan con sus propios recursos, como videos, fotografías narrativas y texto y pueden visualizarse dentro del portal www.historiasgallegas.com  a través de un mapa interactivo, que los interesados podrán ver próximamente.

Finalmente los creadores de estos proyectos compartieron sus vivencias y los retos que tuvieron que enfrentar al generar sus relatos, en especial, en el contexto de una crisis como la del coronavirus.

Entre ellas, destacó la adaptación y/o restructuración del proyecto, motivada por las necesidades de confinamiento y reglas de movilidad, motivar un acercamiento con los protagonistas para narrar sus historias; los ajustes de presupuesto, la coordinación con equipos multiculturales; y la presión de narrar las historias de estas personas.

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José Antonio Bastos, expresidente de Médicos Sin Fronteras, organización que en 1999 recibió el Premio Nobel de la Paz, se incorpora también a uno de los bloques de diálogo de la jornada El viaje a la paz. Junto a Martín Caparrós, periodista y escritor argentino, reflexionará sobre la paz y el hambre en una mesa redonda moderada por María José Recoder, decana de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB.

La jornada reunirá durante 12 horas (de las 9 a las 21 horas, de España) a más de una veintena de periodistas, escritores, activistas y líderes de diferentes proyectos e iniciativas que luchan por la paz en diferentes enclaves del mundo. El evento se cerrará con una mesa redonda en la que participarán cuatro Premios Nobel de la Paz para reflexionar sobre los logros y los retos que la paz nos plantea como sociedad y como planeta.

El catedrático de Periodismo José Manuel Pérez Tornero, director del Gabinete de Comunicación y Educación, apunta que “la jornada reúne a tres actores decisivos en la consecución de sociedades más justas y democráticas: el periodismo, el diálogo y la cooperación”. Por su parte, Santiago Tejedor, director del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación, enfatiza que la jornada permitirá “reflexionar sobre la capacidad del periodismo para contar historias que contribuyan a edificar sociedades más críticas y comprometidas con el hito de la paz. Y, especialmente, nos permitirá preguntarnos sobre desde qué miradas y con qué personajes informamos o desinformamos de la guerra, y si los periodistas podrían ser también ‘corresponsales de paz’”.

Las jornadas cuentan con el apoyo del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación y la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), así como de la Fundación Autónoma Solidaria (a través del proyecto “Planeta UAB: El viaje al otro”), la Cátedra UNESCO para la calidad del periodismo, la Fundación Gabo, el proyecto Intercampus y la asociación iberoamericana ATEI.

El evento se ha organizado alrededor de diálogos en los que participarán Federico Mayor Zaragoza, exdirector general de la UNESCO; los periodistas y académicos José Manuel Pérez Tornero, David Jiménez, Iñaki Gabilondo, Santiago Tejedor, Plàcid-Garcia Planas, Rosa María Calaf, Sara Rancaño, Xavier Aldekoa, Mikel Ayestarán, Mar Abad, Martín Caparrós, María Eugenia Mosquera, Leila Guerriero, Agus Morales, Jaime Abello, Gabriel Torres, Paty Godoy, Laura Cervi, Cristina Pulido, Diana Sanjinés, Santiago Giraldo y Tapio Varis; así como las líderes y activistas Adonaí Rincón, Jelen Amador y Adiela Mera Paz.

Además, el acto contará con Jordi Prat, director de la Fundación Autónoma Solidaria, María José Recoder, Decana de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y Javier Lafuente, Rector de la Universidad Autónoma de Barcelona.

La jornada es de acceso libre. Inscríbete a través del siguiente formulario.

Consulta el programa detallado aquí.

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El libro, dividido en tres partes: (I) MIL Augmenting Information Freedom and Knowledge Status, (II) MIL and the Different Actors and Situations of Learning y (III) MIL Providing New Opportunities, recopila una serie de artículos sobre fake news, discurso del odio, diálogo intercultural, educación, igualdad de género y alfabetización mediática.

“Durante la segunda década del siglo XXI, la humanidad ha experimentado un cambio notable en el paradigma cognitivo. El estado de la información y el conocimiento ha variado. Hasta ahora, la información y el conocimiento eran cuestiones personales e individuales. Dependían de las habilidades personales, de las posibilidades individuales de acceder a la información y de la capacidad para criticarla, procesarla y memorizarla. Es cierto que las llamadas instituciones del conocimiento (escuelas, universidades, sistemas editoriales y medios de comunicación, etc.) contribuyeron a brindar un entorno concreto a las personas, mejorando las condiciones de la información y el conocimiento. Pero hoy en día, el estado de la información y el conocimiento sigue siendo desigual, así como social, colectivo y global. Esto depende cada vez más de computadoras, robots y sistemas complejos de producción de conocimiento; que, a su vez, son cada vez más automatizados y autónomos”, introduce en la primera parte del libro José Manuel Pérez Tornero, director de la Cátedra UNESCO de Alfabetización Mediática e Informacional para un Periodismo de Calidad. 

En esta primera parte participan José Manuel Pérez Tornero, Santiago Tejedor, Sally Tayie y Cristina Pulido de la Universidad Autónoma de Barcelona; Juan Sakamoto de la Universidad Hosei, Japón; Darwin Franco Migues de la Universidad de Guadalajara, México; Alton Grizzle, UNESCO Programme Specialist in Media and Information Literacy, Sumeer Gul, Saba Ali y Aadil Bashir de la Universidad de Kashmir, Srinagar, India; Sheikh Shueb de la Universidad Islámica de Ciencia y Tecnología (IUST), Awantipora, India; Aabid Hussain del Departamento de Información, Srinagar, India; Iram Mahajan del Sri Pratap College, Srinagar, India; Huma Shafiq del Government Degree College, Magam, India; y Tariq Ahmad Shah de la Universidad Central de Cachemira, Ganderbal, India.

El segundo capítulo del libro se centra en diversos actores y situaciones de aprendizajes en el marco de la alfabetización mediática. “Los verdaderos procesos de aprendizaje siempre necesitan imaginación, compromiso y respeto entre los actores involucrados, motivación e interés compartido por el objeto a aprender, estrategias pedagógicas, curiosidad, comunicación y análisis, entre otras cosas. Pero el aprendizaje también necesita una situación en la que desarrollarse y significarse; una situación en la que el diálogo entre los alumnos prospera y facilita la comprensión de las ideas, posiciones, expectativas y juicios de los demás. Cómo desarrollar situaciones de aprendizaje de alfabetización mediática e informacional productivas en diferentes entornos educativos es el propósito central de las experiencias recopiladas en esta sección”, señala Guillermo Orozco, catedrático de la Universidad de Guadalajara, México, en la introducción del capítulo.

En este bloque se recopilan artículos de Spencer Brayton del Waubonsee Community College, Illinois, USA; Natasha Casey y Laura Wiedlocher del Blackburn College, Illinois, EEUU; Conceicao Costa y Carla Sousa de la Universidad CICANT-Lusófona, Portugal; Kathryn R. Martin Fingar de la Universidad de California Los Angeles, EEUU: Tessa Jolls del Center for Media Literacy, Consortium for Media Literacy, Los Angeles, EEUU; Olunifesi Adekunle Suraj de la Universidad de Lagos, Nigeria; Minna Koponen y Mari Pienimaki de la Universidad de Tampere, Finlandia; Alexandra Bujokas de Siqueira de la Universidad Federal de Triângulo Mineiro, Brasil; y Danilo Rothberg de la Universidad Estatal de São Paulo State, Brasil.

Finalmente, el MILID Yearbook 2018/2019 culmina con un capítulo que apuesta por el futuro y la innovación desde las nuevas oportunidades que brinda la alfabetización Mediática. “Esta tercera parte del libro destaca casos que involucran educación formal e informal, proyectos de capacitación orientados a políticas públicas, plataformas independientes o informales, contenidos de televisión y otros potentes estudios o proyectos MIL. La primera subsección trae tres artículos enfocados en la incorporación de MIL en las políticas educativas”, destaca Esther Hamburger, profesora de la Universidad de São Paulo, Brasil. 

Marlene D. Hines, del Ministerio de Educación, Juventud e Información de Jamaica; Sonia Livingstone, Patrick Burton, Patricio Cabello, Ellen Helsper, Petar Kanchev, Daniel Kardefelt-Winther, Jelena Perovic, Mariya Stoilova, y Ssu-Han Yu del proyecto Global Kids Online (GKO); Moira Toledo Cirello de la Universidad de São Paulo, Brasil; Mami Komaya, de la Universidad de Mujeres de Jissen, Japón; I V Malhan y Archna Katoch de la Universidad Central de Himachal Pradesh, India; Emelina Galarza Fernández de la Universidad de Málaga, España; Rodrigo Gonzalez-Reyes, José Manuel Corona y Guillermo Orozco de la Universidad de Guadalajara, México; Sherri Hope Culver de la Universidad de Temple, EEUU; Ana Pérez-Escoda de la Universidad Nebrija, España; Rosa García-Ruiz de la Universidad de Cantabria, España; Ignacio Aguaded de la Universidad de Huelva, España; Vedabhyas Kundu de la Gandhi Smriti and Darshan Samiti, New Delhi, India.

Los principales objetivos de la red UNITWIN consisten en fomentar la colaboración entre las universidades miembros, desarrollar capacidades en cada uno de los países con el fin de empoderarlos para promover la alfabetización mediática e informacional y el diálogo intercultural, y apoyar la libertad de expresión, la libertad de información y la libertad flujo de ideas y conocimientos. Por su parte, los objetivos específicos incluyen actuar como un observatorio del papel de la alfabetización mediática e informacional (MIL) en la promoción de la participación cívica, la democracia y el desarrollo, así como la mejora de la investigación intercultural y cooperativa sobre MIL. El programa también tiene como objetivo promover acciones globales relacionadas con MIL y el diálogo intercultural. En tal contexto, cada MILID Yearbook representa una iniciativa importante para promover e impulsar dichos objetivos.

Consulta aquí el MILID Yearbook 2018/2019

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Efectivamente. Las máquinas son programadas para ejecutar determinadas tareas y aunque la inteligencia artificial ha ayudado a automatizar los procesos, lo cierto es que una computadora será muy buena y más eficaz que un humano en lo que ha sido programada, pero no va más allá. La mente humana en cambio no tiene límites, fluye y fluye como un río intempestivo que va en calma o agitado, pero siempre en movimiento. Así somos las personas, vamos adaptándonos.

Por eso será qué quizás desde que se inició esta ola de contenidos falsos circulando por las plataformas de medios sociales y que responde al nombre de desinformación, no ha sido controlada, solo atenuada. El problema no es nuevo, las mentiras y rumores sin fundamento llevan miles de años acompañándonos. Mas, gracias a las redes sociales estos artilugios apócrifos se distribuyen con más agilidad y tienen un nivel de resonancia enorme y creciente.

Al punto que sus efectos tienen la capacidad de generar realidades alternativas, contaminar el debate público, amenazar a la democracia o incluso la integridad y vida de las personas. Sino, basta con recordar su interferencia en las elecciones estadounidenses del 2016 o el genocidio de la etnia Royingha alentado por propaganda desinformativa distribuida por el ejército de Myammar en Facebook, según un informe de la ONG Business for Social Responsibility (BSR).

Escándalos como estos junto a la presión social han impulsado algunos de los últimos ajustes a los algoritmos de las plataformas como Twitter y otras, con el fin de combatir la desinformación. Esto significa un gran cambio, porque finalmente su modelo de negocio se alimenta de mantener a las personas conectadas a las redes sociales la mayor cantidad de tiempo posible, valiéndose de cualquier tipo de contenido atractivo y atrayente, como los tóxicos.

Vale tener presente que investigadores del MIT han demostrado que las publicaciones falsas se esparcen más rápido que las verídicas, mientras que los del Instituto Indio de Tecnología Kharagpur hallaron que los contenidos difundidos por haters o quienes esparcen contenidos de odio se extienden más rápido, lejos y llegan a una audiencia más amplia que otros mensajes.

Por ello los cambios implementados en las redes sociales resultaron significativos, pero otra vez la respuesta lógico-matemática imperante en Sillicon Valley dirigió la estrategia, en lugar de complementarla. Entonces, sofisticadas tecnologías como la IA y ajustes algorítmicos fueron la fórmula para combatir la mentira, el odio y polarización en las redes sociales.

Pues no funcionó. Para muestra, YouTube, que intentó valerse únicamente de la IA para frenar los contenidos falsos sobre el Covid, prescindiendo de moderadores humanos, tuvo que recular, porque sus robots no fueron tan eficaces.

Lo mismo ha pasado con otras redes sociales, como Twitter, Facebook, Tik Tok, etcétera, que pese a haber aplicado cambios a sus plataformas y haberse apoyado en comunidades de verificadores de contenidos falsos o fact-checkers, solo han logrado reducir la circulación de productos desinformativos, pero el problema sigue ahí.

Y es que la IA presume de eficiencia pero no de nuestra inteligencia. Al menos no tiene la lógica adaptativa y elevada del ser humano, capaz de desarmar las estrategias algorítmicas programadas últimamente para combatir la desinformación, como son la detección de hashtags, la desindexación de contenidos para evitar que sean encontrados, el uso de etiquetas de alerta o incluso las más radicales como censurar el contenido falso, lo que ya le pasó al aún presidente estadounidense Donald Trump en más de una ocasión.

Ya sea un apasionado seguidor de teorías conspiratorias, como los Q´anon, un interesado propagador de contenidos falsos o granjas de trolles, el hecho es que cualquiera de estos actores ha burlado las técnicas de lenguaje predictivo usadas por los robots de IA para detectar la mentira.

Por ejemplo, con tácticas como #typosquating o #OcupaciónMedianteDedazo, que consiste en emular errores ortográficos respecto a un término prohibido o que duplica una de las letras de las palabras censuradas, los desinformadores han evadido los controles algorítmicos y esparcido su contenido falso, valiéndose de las propias plataformas que buscan frenarlos.

La creatividad humana no tiene límites. Y desde ese precepto debiera enfocarse el combate contra la desinformación. Las tecnologías son una herramienta excelente para frenar la circulación de publicaciones falsas y las campañas que buscan desinformar y polarizar, quizás la mejor. Pero la intervención humana dentro del planeamiento y ejecución de este combate es necesaria.

No basta con actuar en el momento, desarticulando la mentira con el fact-checking, que es como curar una herida, sino acompañarlas con medidas preventivas de carácter social e incluir perfiles que vengan del sector de las ciencias sociales y humanidades para construir entornos y sistemas que frenen la difusión de contenidos tóxicos en las redes sociales.

La lucha contra la desinformación no se puede abordar como si se tratara de una escena de Terminator o usando solo a los robots de IA. Se trata de la vida real, en donde las personas interactuamos, tenemos conflictos, prejuicios y venimos de contextos diversos, solo que el resultado de nuestros conflictos se expresa y resuena en las redes sociales. Esto no se resuelve con un algoritmo, sino conociendo a la persona que propaga estos contenidos, entendiendo sus motivaciones y actuando desde un enfoque social y humano.

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Sebastián Davidovsky es un periodista argentino con amplia experiencia en temas relacionados con tecnología, premio ESET al Periodismo en Seguridad Informática en 2017 y 2019. Actualmente se desempeña en prestigiosos medios de su país como Radio con Vos, La Nación, Chequeado y Vorterix. En esta entrevista con Aika, nos comparte algunas reflexiones a partir de su investigación sobre nueve casos de estafas por internet y hackeos en la Argentina. Y sobre la potencia de las historias de vida para calar profundo y generar conciencia.

Portada del libro, editado por Penguin Random House.

El común denominador de sus historias es la gente. Lo que le pasa, lo que siente, lo que padece. Imposible no conmoverse, identificarse, reconocerse en ciertos detalles tan humanos. Los momentos en que la víctima queda atrapada en una situación que parece irse de las manos, su angustia y desesperación. Y el peligro del silencio por vergüenza, que lo agrava todo.

En tu libro profundizaste en la dimensión humana de los engaños digitales, ¿qué te llevó a pensarlo así?

Tal vez por venir de cubrir como periodista el mundo de la tecnología, sentía que cada vez que se hablaba de seguridad informática se abordaban las cuestiones técnicas pero no se hablaba de qué le pasa a alguien cuando -por ejemplo- tiene que pagar un rescate porque le secuestraron los datos. Y eso, en definitiva, es lo más importante porque las computadoras se cambian o se formatean pero la pérdida de datos o de dinero genera en las víctimas traumas y conflictos mucho más fuertes. Sentí que era allí donde había que puntualizar para entender la real dimensión de lo que puede pasar con un engaño digital y evitar que estos delitos se sigan repitiendo.

¿Qué tipo de vulnerabilidades encontraste?

En el mundo digital se juegan, sobre todo, vulnerabilidades emocionales anteriores a la conexión: la falta de trabajo, de dinero, de amor, de contención, la soledad.

Las víctimas de este tipo de engaño, al menos las que me contaron sus testimonios, sienten mucha vergüenza, no pueden creer haber caído en esa trampa, les resulta muy difícil contarlo. Yo traté de entender específicamente qué les pasó, en qué momento sucedió, cómo fue que llegaron a darle la información a los estafadores. Esta es la parte más ilustrativa que te sirve a vos como aprendizaje. Cuando conocés la historia en sus detalles, cambia la percepción. Tenemos que dejar de pensar que uno está exento y empezar a pensar cómo funcionan, cómo son estos operativos mentales, psicológicos y técnicos para entender cómo cualquiera de nosotros puede caer.

¿Cómo son estos operativos?

Es muy diverso el universo. Yo empiezo el libro con un capítulo en el que la víctima es la Policía Federal Argentina. Ahí empieza todo con un phishing, un mensaje digital de alguien que simula ser de una institución pero en realidad no lo es. En este caso, un mail falso de la Obra Social de la Policía. Las casillas destinatarias, si bien eran utilizadas oficialmente por distintas dependencias de la Policía, eran @gmail, porque era todo muy burocrático para sacar una cuenta de correo electrónico de la institución. Ahí fueron engañadas por lo menos ocho cuentas, que respondiendo con el envío de sus datos permitieron a los delincuentes entrar a las cuentas de Google Drive de la Policía y filtrar la información de escuchas telefónicas y demás. Esa es una parte, que te desnuda la falta de estructura.

Después hay otros casos, por ejemplo los engaños en  Tinder. Ahí todo comienza con un match entre una mujer que está en la Argentina y un hombre que está en el exterior, un supuesto ingeniero nuclear. Empieza un diálogo, correos electrónicos que van, que vienen, donde se da una historia de amor realmente, con mails súper amorosos. En un momento determinado el hombre le dice que le manda unos regalos, estos “quedan en la Aduana de Malasia” y le pide a ella que pague una multa para liberar el paquete. Ella lo hace y ese es sólo el primer paso, porque después ella tiene que abrir una cuenta bancaria para recibir dinero, después pagarle a un supuesto abogado del hombre porque quedó comprometido en causas de lavado de dinero y toda una serie de cosas más en las que la víctima termina cayendo por amor.

También hay delitos como el ramsonware, que es el secuestro virtual de datos. Ahí quizás hay alguien que activa algo o hay una vulnerabilidad en el sistema, por el cual los delincuentes logran acceder a los datos de la víctima. Hoy están de moda dos modalidades. En una, los datos están en las computadoras  de la víctima pero los delincuentes los encriptan y piden un rescate para “devolverlos”. En la otra, hoy muy frecuente y bastante aterradora, los delincuentes hacen copias de seguridad para, en caso de que la víctima no quiera pagar el rescate, filtrar esos documentos y hacerlos públicos. Eso es lo que pasó recientemente con la Dirección Nacional de Migraciones, que recibió un mensaje extorsivo de este tipo.

Si bien hay algunos ataques dirigidos, es un error pensar que a uno -como no es importante ni rico- no le va a pasar. Porque los delincuentes no están pensando en uno específicamente, están pensando en la escala. Justamente lo que permite el delito digital es que haya cientos, miles o millones de personas atacadas en el mismo instante en todo el planeta. En el mundo físico eso no es posible. Ahí está lo peligroso en términos de magnitud, escala y potencialidad.

Tenemos que empezar a pensar cómo funcionan, cómo son estos operativos mentales, psicológicos y técnicos para entender cómo cualquiera de nosotros puede caer.

Tenés hijos pequeños, ¿qué de lo aprendido en tu investigación incorporarás a su crianza?

Claramente muchas cosas en términos de seguridad de las cuentas. Y -si bien no es tema del libro- también en términos de tiempo en pantallas.

Hablando con gente que sabe mucho de estos temas aprendí que es importante ponerles ejemplos a los chicos. Lucía Fainboim, la Directora de Educación de Faro Digital, me decía que a los chicos les cuesta mucho pensar que un perfil pueda ser falso, pero uno les puede hacer ver que con 11 años, por ejemplo, no podrían tener una cuenta en Facebook y sin embargo han mentido la edad para poder hacerlo; entonces otra persona podría hacer exactamente lo mismo con su identidad. Esos pequeños ejemplos, conversaciones, pueden ayudar. Después, que uno caiga, puede pasar; son grandes los desafíos que tenemos como padres.

Sobre el cierre de tu libro, con la pandemia, hubo lo que vos llamás “un exilio analógico”. ¿Cambió algo en relación a los riesgos de engaños digitales?

Yo veo todavía mucho aprendizaje a costa de la seguridad, y va a seguir pasando porque hay muchos preconceptos que no ayudan, como el de “nativos digitales”, que nos hizo decir que los chicos iban a distinguir hasta los contenidos que ven. Pero una cosa es adoptar herramientas y otra es saber utilizarlas, y eso involucra a personas de cualquier edad.

En el libro cuento historias de personas de 12, 25, 40, 60 años, de todas las edades, niveles económicos y académicos. Pero hay algo que atraviesa realmente a todos, tanto por sus vulnerabilidades técnicas como emocionales.

Me parece que falta mucho, que recién estamos empezando, y que los delincuentes en muchos casos van mucho más rápido, buscan técnicas o entienden bien esos comportamientos para ir complejizando sus estrategias de engaño. Entonces nosotros tenemos que estar cada vez más atentos. Ahí entra en contradicción la atención con la búsqueda de la solución en internet, porque todo el tiempo estamos tratando de encontrar soluciones: pagar una cuenta rápido, en el ascensor, ahora, ya. Esa optimización de nuestro tiempo va en contraposición con la atención que muchas veces debemos tener.

Hay una contradicción entre la atención que muchas veces debemos tener, y la búsqueda de soluciones rápidas en internet.

En ese sentido, ¿cuáles son los desafíos de la educación?

Creo que hace falta contar más historias para que los conceptos que estamos tratando de transmitir en términos de Educación Digital entren de forma más profunda. Creo que la mejor forma es dejar de estigmatizar a las víctimas y que ellas salgan de esa vergüenza, que es difícil pero fundamental. Tal vez este es el gran desafío de la educación, y del periodismo también: no decir “esto puede pasar” sino “esto pasó y él te lo cuenta”. Y tratar de llegar con esas historias a la gente para que entienda cuáles son los riesgos y -sin `paranoiquearse’- poder hacer un uso saludable del mundo digital.

Hace falta contar más historias para que los conceptos que estamos tratando de transmitir en términos de Educación Digital entren de forma más profunda.

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Mas bien, es una trampa de nuestro cerebro llamada distorsión cognitiva. Un proceso mental que la cadena televisiva alemana Deutsche Welle (DW) narra magistralmente en el reportaje “la Democracia de los crédulos. Teorías conspirativas en internet” del periodista Jean Bergeron.

En el extenso y bien documentado reportaje, se recogen diversas opiniones de especialistas en el estudio de la desinformación, la sociología, las ciencias cognitivas, la física, la historia, el periodismo científico y hasta un miembro de la red Anonymus y un mago. Todos ellos plantean desde su experiencia y campo profesional las razones por las cuales las personas caemos en este tipo de engaños y nos aferramos a ellos como una tabla de salvación.

La distorsión cognitiva se basa en cómo nuestro cerebro procesa la información que recibimos de nuestro entorno, valiéndose de una serie de atajos o procesando solo ciertos estímulos para responder con eficacia en un contexto. Si bien esto le ha servido a la humanidad para sobrevivir en situaciones de peligro que requerían una rápida evaluación, lo cierto es que también generan percepciones erradas sobre un hecho.

Las malas pasadas de nuestro cerebro funcionan al igual que una ilusión óptica. Por ejemplo, la científica cognitiva de la Universidad de Quebec, Isabelle Blanchette, afirma que las personas crean arquetipos en el subconsciente y el cerebro es como una “máquina sensorial” que funciona con patrones. Es decir, si vemos una nube, tendemos a generar formas que nos son conocidas.

El reportaje de Bergeron ahonda en esta idea y los problemas que genera este factor, junto a los sesgos de anclaje y confirmación, de la mano de las nuevas tecnologías y los procesos de desinformación, como las corrientes de contenidos falsos viralizados en redes sociales.

Gérald Bronner, sociólogo de la Universidad de Paris-Diderot, entrevistado para el reportaje, señala que ante la inmensa cantidad de información que circula en internet compitiendo por conseguir atención, el proceso de la distorsión cognitiva genera que las personas prioricen algunos de estos contenidos sobre otros. Al respecto, el físico y mago, Luc Langevin, señala que esta distorsión es clave en el efecto que producen los trucos de magia y el propio acto de engaño.

En ese sentido, Bronner, autor del libro “La democracia de los crédulos” que analiza el impacto que tienen las distorsiones cognitivas en internet. En el caso de la distorsión de la duda, el sociólogo señala que si bien la duda es de utilidad para la vida en democracia y es un derecho, la duda irreflexiva es peligrosa.

En el informe se precisa que sembrar la duda no es difícil y tampoco lo es corroborar la información, pero eso implica un esfuerzo adicional que pocos están dispuestos a realizar. Esto es, porque nuestros cerebros trabajan en modo creencia, dado que es más cómodo que buscar información, señala el periodista científico de la Agence Science-Presse, Pascal Lapointe.

Para muestra, se brinda el ejemplo de una noticia, cuyo encabezado afirma que el “70% de usuarios de Facebook solo leen el titular de una noticia científica antes de comentarla”. Esta narración fue difundida por varias personas, pese a que su texto era una secuencia de frases repetidas en latín, resalta Gérald Bronner.

Al respecto, Blanchette afirma que el ser humano tiene dos formas de procesar el pensamiento lógico. La primera es más intuitiva, rápida y automática, por lo que no precisa de esfuerzo cognitivo. Mientras que la segunda es más racional, reflexiva y requiere recursos del conocimiento.

El informe agrega que en los contextos de dificultad o inestabilidad, las personas tendemos a caer más fácilmente en las convicciones, creencias o teorías conspiratorias con el fin de llenar los vacíos informativos que nos ayudarán a sobrellevar estas crisis. Así, entre el principio del menor esfuerzo, la necesidad de tener una respuesta rápida, la duda y la infodemia de contenidos falsos, la gente tiende a validar aquellas conspiraciones más afines a sus creencias.

Yves Gingras, historiador de la ciencia de la Universidad de Quebec, citado en el reportaje, señala que la tendencia de las personas a refugiarse en sus creencias y evangelizar sobre ellas, anteriormente formaban parte de entornos cerrados, como las conversaciones en un bar. No obstante, con el impacto tecnológico y el alcance de las redes sociales, las afirmaciones subjetivas de las personas son públicas, aunque no tengan fundamento.

Además, se arguye que la notoriedad de los contenidos es un factor que posiciona no necesariamente a los más acertados sino a los más populares. Según Bronner, quienes promueven las teorías conspirativas suelen estar más motivados e impulsar activamente sus contenidos mucho más que los indecisos, alcanzando un mayor nivel de difusión que las narraciones reales o las propias aclaraciones. Algo que Gingras ejemplifica con la Ley de Brandolini, basado en que “la cantidad de energía que se necesita para eliminar un bulo es mayor que para crearlo”.

Tal efecto, junto a la tendencia de las personas hacia el menor esfuerzo y a un activismo apasionado de los creyentes, hace complejo desmentir estos postulados subjetivos. Incluso lo convierte en una actividad de riesgo para los periodistas, expertos en verificación de contenidos o quienes alerten de la falsedad de estas afirmaciones. Puesto que se convierten en objeto de ataques y amenazas de los activistas de los bulos o las teorías conspirativas, según refiere Rudy Reichstadt, redactor en jefe del Conspiracy Watch (u Observatorio de la Conspiración).

En tal sentido, el reportaje se preocupa en explicar las condiciones personales que permiten maximizar la influencia de los bulos y teorías de la conspiración, además de las condiciones tecnológicas que brindan un soporte de amplificación de estos mensajes, sembrando la duda y reforzando la sensación de inseguridad en las personas; por lo que destaca la importancia de conocer estos procesos de aprendizajes y de recurrir a la alfabetización mediática para estimular el pensamiento crítico en las personas respecto a estos contenidos y a sus propias creencias.

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El segundo informe de investigación sobre inteligencia artificial aplicada a los informativos está dedicado a la escritura automática de textos periodísticos y se estructura en torno a los siguientes temas:

• El conocimiento científico disponible sobre la temática planteada.

• El desarrollo industrial y las aplicaciones comerciales existentes.

• Las perspectivas de futuro, desde el punto de vista tecnológico y profesional.

• Las consecuencias de la aplicación de la inteligencia artificial en el trabajo periodístico.

El objetivo delwebinar consiste en presentar los resultados de dicho informe y compartir las perspectivas a futuro. José Manuel Pérez Tornero, director de la Cátedra RTVE-UAB, y Pere Vila, director de Estrategia Tecnológica y de Innovación Digital de RTVE, introducirán la jornada. Se contará con la participación de Laura Cervi, profesora e investigadora de la Universidad Autónoma de Barcelona, David Llorente, fundador y CEO de la empresa Narrativa, y David Corral, responsable de Innovación de Contenidos de RTVE. La moderación estará a cargo de José Juan Ruiz Sánchez, subdirector de Gestión de RTVE Cataluña. 

La investigación sobre El reto de la inteligencia artificial en la información audiovisual, impulsada por RTVE y la UAB, contempla otras fases relacionadas con la personalización del contenido, las fake news, la escritura automática de contenido en procesos electorales, el archivo del material y la interacción y participación de la audiencia. Cada una de estas etapas se estudiará individualmente para entender el desarrollo industrial existente, las tendencias y perspectivas de futuro y las consecuencias periodísticas y sociales que se generan por el uso de la inteligencia artificial.

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Consulta el Informe 02: Generación automática de textos periodísticos

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Cuando más alarmados estábamos por el coronavirus y empezábamos a despertar del letargo del primer impacto de un atacante desconocido, aprendiendo apenas lo básico de esta pandemia para curarnos, apareció otra corriente altamente nociva para nuestra salud mental, emocional y la de la democracia: La infodemia o los miles de bulos o contenidos falsos que circularon sobre el coronavirus a nivel mundial.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) sacó una lista de consejos y aclaraciones sobre los contenidos falsos del tipo sanitario esparcidos en redes, prometiendo milagrosas curas, pero que en el fondo eran un peligro sanitario, por ejemplo, en marzo cientos de personas en Irán murieron por beber metanol tóxico bajo la creencia de que cura el coronavirus.

La Universidad de Oxford encontró que más de mil millones de cuentas de medios sociales fueron alcanzadas por contenidos falsos sobre el Covid-19 a nivel mundial y solo en Gran Bretaña, cuatro de cada diez británicos creyeron las teorías conspiratorias sobre el origen del virus SARS-CoV. A nivel de Europa, el proyecto EUvsDisinfo del Servicio Europeo de Acción Exterior de la Unión Europea halló centenares de informaciones falsas entre el 23 de abril al 18 de mayo.

La infodemia ahora es el otro virus que padece la humanidad mundial, por lo que hacen falta más medidas para enfrentarlo. En ese sentido, con el objetivo de analizar la crisis informativa generada a partir del coronavirus y plantear soluciones desde el campo periodístico, el próximo 27 de mayo se desarrollará la jornada virtual “De la Pandemia a la Infodemia. Periodismo y redes sociales en cuarentena”.

El evento, que es organizado por la Cátedra Unesco, el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UNAL), abordará los temas de “Periodismo, posverdad y fake news en tiempos de coronavirus” y el de “las redes sociales, crónica de una desinformación anunciada” en los dos webinar que realizará a modo de mesa redonda.

La actividad se transmitirá en vivo y empezará a las 11:00 horas de México o las 18: horas de España. Cada webinar durará cerca de noventa minutos e incluirá la participación de renombrados periodistas internacionales y expertos en ciberperiodismo, tecnologías de la comunicación, redes sociales, desinformación y alfabetización mediática.

Entre ellos figuran Ramón Salaverría, investigador en periodismo y medios digitales, incluido en del directorio de expertos globales de la ONU; Gumersindo LaFuente, director adjunto del Eldiario.es; Fernando Esquivel, pionero en la capacitación de periodismo digital en México; Martín Caparrós, considerado el mejor cronista de Latinoamérica en la actualidad; Manuel Vásquez, director del grupo de investigación en Teoría y Tecnología de la Comunicación de la Universidad de Sevilla.

Además, participarán Rocío Gallegos, cofundadora de la Red de Periodista de Juárez; José Manuel Pérez Tornero, catedrático Unesco en alfabetización mediática y calidad periodística y catedrático de periodismo de la UAB; Mariano Bronenberg, Doctor en Ciencias de la Comunicación; Santiago Tejedor, Doctor en Periodismo de la UAB; y Laura Cervi, investigadora del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB.

Los interesados en participar pueden inscribirse gratuitamente en la plataforma de la UANL.

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La Historia de la Humanidad vive actualmente un momento inédito. Todos afrontamos la mayor emergencia sanitaria, que haya existido hasta ahora, respecto de la enfermedad del Coronavirus o Covid-19, siendo catalogada como la más amenazante a la vida humana en este siglo XXI. Esta pandemia que afecta a más de ciento cincuenta países en el mundo, está siendo enfrentada por los gobiernos, investigada por la ciencia, abordada por los medios de comunicación, en sus diversas plataformas y sistemas tecnológicos, lo que ha permitido su seguimiento, a cada instante, desde su origen en China. Las autoridades y redes sanitarias, han entregado diversas recomendaciones para evitar el contagio, aplanar su curva, y así disminuir la cifra de fallecidos. Sin embargo, nos hemos dado cuenta que un aspecto clave para detener esta pandemia es nuestra responsabilidad personal y comunitaria, siendo prioridad asumir deberes que tenemos como ciudadanos. Frente a este tipo de catástrofe, se han puesto en el centro, aquellos que parecían un tanto olvidados. Vemos como, tanto en los medios tradicionales, como la radio, TV abierta, TV cable y en los medios digitales y redes sociales, las frases se dirigen a las audiencias a tomar conciencia de nuestras responsabilidades, “conserva el metro de distancia”, “quédate en casa, por ti y por los demás”, es lo más escuchado y leído.

Esta pandemia, no sólo es una crisis sanitaria, sino que provoca una crisis social y cultural, porque afecta nuestras interacciones familiares, amistad y cuestiona nuestras costumbres; es también, una crisis económica porque está afectando la producción, el empleo, a nivel nacional e internacional, es decir con importantes y graves consecuencias que se proyectan a una recesión a nivel mundial. [1]
Por ejemplo, en términos educativos, la mayoría de los gobiernos han cerrado las escuelas, universidades y centros educativos, en favor de evitar los contagios, sin embargo, la labor educativa no se ha detenido. Así, hemos visto como aquellas propuestas curriculares que en algún momento tuvieron resistencia, en relación, a la integración de las nuevas tecnologías de la comunicación e información, ahora, directivos, profesores, alumnos y padres la viven diariamente en sus casas. No obstante, es importante considerar las consecuencias negativas del cierre de las escuelas que plantea la Unesco [2].

Por otra parte, toda crisis, es una instancia de crecimiento, y esta situación prioriza el ejercicio democrático, la participación ciudadana manifestada en nuestras actitudes y convivencia, donde debemos respetar normas: como la cuarentena total de quedarse en casa o límites territoriales de cordones y aduanas sanitarias, todo en favor de asegurar derechos esenciales, como el derecho a la salud, educación, seguridad, información, por mencionar algunos, y siendo el prioritario, el referido en el Artículo 3° de La Carta Fundamental de los Derechos Humanos, como es el derecho a la vida. [3]
Esta difícil coyuntura, nos permite revalorizar, el contexto de la vida en democracia, y como los valores, de la libertad, fraternidad e igualdad son esenciales hoy día, adquiriendo un lugar superlativo, porque, esta crisis sanitaria y humana, “nos afecta a todos”; al decidir, si salimos o no con las restricciones impuestas; al empatizar con la soledad de muchos, y con el dolor de miles de familias que han perdido y perderán a sus seres queridos, ya que, al fin y al cabo, esta enfermedad, no hace distingo, político, social, económico, cultural, ni religioso.
Por lo tanto, se ha puesto de manifiesto, algo que al parecer habíamos olvidado, vivimos en un mundo globalizado, somos una gran familia o comunidad humana hiperconectada, lo que nos afecta a unos, afecta a todos y ahora, lo estamos viviendo de la manera más descarnada.
[1] Thomsen, P. (2020). La Crisis del Covid-19 y la respuesta del FMI. FMI. Recuperado de: https://blog-dialogoafondo.imf.org/?p=13107
[2] Unesco. (2020). Consecuencias negativas del cierre de las escuelas. Unesco: Autor. Recuperado de: https://es.unesco.org/covid19/educationresponse/consecuencias
[3] ONU. (2020). Los Derechos Humanos. ONU: autor. Recuperado de: https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/index.html

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