The III MIL & Global Understanding Conference: Peace for All was originally scheduled for April 27–29, 2026, organized by the Arab Academy for Science, Technology and Maritime Transport (AASTMT) and the Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), in cooperation with the League of Arab States, the UNESCO MIL Alliance, the UNITWIN MILID Network, and the MIL Institute. It was conceived to build directly on two previous milestones — the 2024 Cairo Conference and the 2025 Barcelona Conference — and was structured around two complementary spaces: a MIL Global Policy Forum on “AI for Peace and Global Understanding” and the Official Congress of the Global MIL Scientific Association, dedicated to “New Challenges in MIL Research.”

Then came the war.

As tensions between the United States, Iran, and Israel escalated in the spring, the organizing institutions faced an outcome few had anticipated: a conference built around strengthening peace through media and information literacy had to be suspended because of an active war in the region. For a process explicitly conceived to advance intercultural dialogue and democratic resilience, the irony was not lost on the organizers — nor was the frustration of watching a carefully built academic and diplomatic bridge go unused at the very moment it was most needed.

Looking Back: Cairo 2024 and Barcelona 2025

The Cairo 2026 conference is the third chapter of a process that began two years earlier, and it is worth recalling how the story unfolded.

Cairo 2024 — Laying the Foundations. The first edition, “Media & Information Literacy & Global Understanding: Peace for All,” was held in Cairo from April 22 to 24, 2024, organized by UNESCO’s MIL Alliance (Arab Chapter) together with AASTMT and UAB. The conference brought media professionals, academics, and institutional stakeholders together around a central idea: that journalism and media have the power to dissolve prejudices and stereotypes that foster hatred and confrontation, and to advance mutual understanding between countries and social groups by combating misinformation and hate speech. Particular weight was given to inter-religious dialogue as a precondition for genuine global understanding. The gathering closed with the adoption of the Cairo Declaration for Global Understanding and Peace, summarising the conference’s key points for international dissemination and outlining a concrete action programme developed throughout the following year.

Barcelona 2025 — From Declaration to Action Plan. One year later, the process moved to Spain. The Second International Conference on Media and Information Literacy and Global Understanding was held at the Universitat Autònoma de Barcelona on April 28–29, 2025, gathering over 100 international experts and representatives from 50 universities and institutions, with institutional support from Spain’s National Cybersecurity Institute (INCIBE) and the UNESCO MILID Network. Held amid escalating global tensions and rising polarization, the Barcelona conference sought to move from discussion to concrete action by producing what became known as the MIL Action Agenda. Its stated goals included strengthening global cooperation among MIL organizations and networks, establishing a Common Action Plan for critical thinking and intercultural dialogue, developing a Global MILID Research Agenda to inform policy and education, and formulating an ethical and civic commitment to responsible engagement with digital media and artificial intelligence.

Together, Cairo 2024 and Barcelona 2025 form the backbone that the October 2026 edition now builds on: a first declaration establishing shared principles, followed by a working agenda translating those principles into research priorities and institutional commitments.

A New Date, A New Context

Now, with a memorandum of understanding reportedly in place between Iran and the United States aiming to secure a medium-term peace, the conditions have shifted enough for the conference to be reconvened. The Organizing Committee has set new dates: October 18–20, 2026, in Cairo.

The rescheduling brings more than a change of calendar. The conference will now be held as a central component of UNESCO’s Global MIL Week 2026, whose overarching theme this year — “It Takes a Village: Advancing Media and Information Literacy for the People” — emphasizes decentralized, multistakeholder action across regions. Within that framework, Cairo has been designated as the Arab States regional event, under the banner “MIL Global Understanding: Peace for All — UNESCO Chairs and Academic Cooperation on MIL.” This gives the conference direct institutional backing from UNESCO and its global networks, expanding its reach well beyond the original April format.

Learning from Cartagena: The Precedent of Global MIL Week 2025

The Cairo gathering will not be starting from scratch in terms of ambition. Last year’s Global MIL Week Feature Conference, held in Cartagena de Indias, Colombia, on October 23–24, 2025, under the theme “Minds Over AI – MIL in Digital Spaces,” offered a clear template for what a large-scale MIL gathering can achieve. Hosted by UNESCO and the Government of Colombia, the event welcomed more than 1,000 in-person participants from around the world and combined plenary sessions with 30 partner-organized side events that broadened MIL advocacy across sectoral priorities and emerging issues.

Cartagena’s programme opened with a debate led by sixteen students reflecting on how artificial intelligence is reshaping their future, and closed with a session on “Peace and Inclusivity in Digital Times,” where experts underscored how MIL can help counter disinformation, hate speech, and discrimination, particularly in fostering resilient communities amid ongoing global crises and conflicts. The conference also revived UNESCO’s Global MIL Alliance and closed with the Youth Hackathon Award Ceremony, reinforcing the role of young people as protagonists rather than mere beneficiaries of the MIL agenda. It is precisely this combination — high-level policy dialogue, rigorous academic exchange, and youth leadership — that Cairo 2026 now seeks to replicate on Arab and Mediterranean ground, with an added emphasis on peacebuilding drawn from its own regional context.

UNESCO’s Core Axes of Action on MIL

The Cairo conference is anchored in a broader institutional architecture that UNESCO has been building for over a decade. UNESCO’s work on Media and Information Literacy rests on several interconnected pillars: the development of national policy and strategy guidelines that help Member States integrate MIL into legislation on access to information, freedom of expression, and digital technologies; the promotion of global curricula standards, including the Model MIL Curriculum for Educators and Learners, now updated to address artificial intelligence and generative AI; a Global Media and Information Literacy Assessment Framework, which allows countries to measure citizens’ MIL competencies and track progress; and the Global Alliance for Partnerships on Media and Information Literacy (GAPMIL), which connects governments, media, academia, and civil society across borders.

To these are added more recent lines of action: the MIL Cities Initiative, which turns municipalities into local hubs for MIL learning, and a growing effort to engage digital content creators as trusted intermediaries in the information ecosystem. A UNESCO Issue Brief released for Global MIL Week 2025 underlined how uneven this progress still is worldwide — only 9 out of 54 African countries and 15 out of 46 in Asia and the Pacific have introduced MIL elements into national curricula — a reminder that gatherings like the one planned for Cairo remain essential to closing persistent regional gaps.

What Will Change — and What Will Stay the Same

The core architecture of the suspended April conference will be preserved. The MIL Global Policy Forum will retain its focus on AI’s impact on communication ecosystems, democratic governance, intercultural relations, and human security, organized around high-level panels, policy dialogues, and multistakeholder roundtables. The Scientific Congress will continue to offer a peer-reviewed academic platform, with research tracks spanning MIL and education, children and youth, democracy and civic engagement, intercultural and interfaith dialogue, epistemologies and methodologies in MIL research, and regulation and public services.

What is new is a dedicated section built specifically around institutional cooperation: a space to strengthen the network of UNESCO Chairs and UNITWIN programmes working on Media and Information Literacy worldwide, and to explore avenues for deeper academic collaboration — including discussion of a future international MIL scientific association. This addition reflects a broader ambition for the October edition: not only to resume the dialogue interrupted by war, but to consolidate the scattered global infrastructure of MIL research and teaching into a more connected, cooperative body.

A Symbolic Return

For a process born out of a declaration for peace, the return to Cairo carries a particular symbolic weight. A conference about resilience, dialogue, and the responsible use of information technology was itself paused by the very kind of conflict it exists to help prevent. Its resumption — timed to a fragile but real diplomatic opening, and building on the momentum generated in Cairo, Barcelona, and Cartagena before it — is, in that sense, as much a statement as any panel on its as any panel on its agenda.

REGISTRATION FORM

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InfoEdu: ecosistema colaborativo de recursos audiovisuales informativos para la educación es un proyecto multidisciplinar dirigido por el Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB, enmarcado en el Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020, dentro del Reto “Cambios sociales e innovaciones”. 

Como resultado de este trabajo de investigación se creó una plataforma virtual abierta a estudiantes y docentes de todos los niveles educativos, en la que se encuentran producciones audiovisuales de televisiones públicas como Radio Televisión Española (RTVE) y la Asociación de Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericanas (ATEI). Este trabajo pretende fomentar el aprendizaje colaborativo en red, promover el consumo crítico y provechoso del material audiovisual y potenciar la alfabetización mediática de los usuarios.

La jornada, que tiene como objetivo mostrar los resultados obtenidos de la investigación y de la plataforma creada, iniciará a las 16:00 horas con una presentación global del proyecto InfoEdu a cargo de Santiago Tejedor y Cristina Pulido. De 16:15 a 16:45 horas se mostrarán los resultados y perspectivas del proyecto. Seguidamente, Lluís Pastor, experto en innovación educativa online, llevará a cabo una presentación titulada La educación divertida,  que tendrá lugar desde las 16:45 hasta las 18:00 horas. A raíz de su libro Funiversity (2010, Editorial UOC), hablará de la gamificación en los procesos formativos aprovechando los componentes educativos. La charla estará moderada por la investigadora Emilia Di Liscia.

Nuevos formatos en redes sociales e influencers del aprendizaje será el siguiente espacio de la jornada  que estará impartido por los académicos Carmen Marta Lazo,  Luis Miguel Romero Rodríguez y Charo Sádaba. Empezará a las 18:50 y acabará a las 19:20 horas. En él, se analizarán las actuales ecologías de aprendizaje formal e informal, en las que tienen un papel destacado las redes sociales, que rompen con la metodología educativa estándar y ofrecen de una manera accesible y flexible un gran abanico de recursos educativos. Asimismo, debatirán sobre los nuevos perfiles digitales íntegramente dedicados a la divulgación de contenido académico y científico. Finalmente, de 19:20 a 19:40 se cerrará la jornada con unas conclusiones derivadas de las exposiciones y el debate

Para inscribirse en el evento, que abordará nuevas herramientas, perspectivas educomunicativas y modelos de aprendizaje que predominan en la actual era de convergencias tecnológicas, es necesario rellenar este formulario. El enlace se enviará por correo electrónico en los próximos días después de la inscripción.

Lluís Pastor es Doctor en Periodismo por la Universidad Ramón Llull, máster en Ciencias de la Información por la Universitat Autònoma de Barcelona y titulado en Dirección y Administración de Empresas por la IESE Business Schoolde la Universidad de Navarra. Asimismo, es profesor en la Universitat Oberta de Catalunya y en la Universidad Ramón Llull. Colabora en diversos medios de comunicación y ha publicado libros como Retórica Exprés (Editorial UOC, 2008) o Locuta rex: coaching de comunicación para directivos (Editorial UOC, 2016). Es experto en comunicación y retórica, comunicación no verbal, metáforas y narrativas y aprendizaje virtual.

Carmen Marta Lazo, Doctora en Ciencias de la Información por la Universidad Complutense de Madrid, es periodista y catedrática de la Universidad de Zaragoza. Actualmente dirige Radio Unizar y la plataforma digital Entremedios del Grado en Periodismo de la Universidad de Zaragoza. Es fundadora de TRICLAB, una empresa dedicada a la explotación de herramientas de innovación educativa e investigadora principal del Grupo de Investigación en Comunicación e Información Digital (GICID) de la Universidad de Zaragoza. Ha escrito más de 150 publicaciones relacionadas con la algunas de sus líneas de investigación, como la educación mediática, la formación periodística y las competencias digitales y consumos e interacciones con las pantallas.

Luis Miguel Romero Rodríguez es Doctor en Comunicación por las universidades de Huelva, Sevilla, Málaga y Cádiz y Máster en Comunicación Social por la Universidad de Almería. Con 15 años de experiencia en docencia, ejerce como Profesor Titular del Departamento de Ciencias de la Comunicación y Sociología de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Posee más de 85 artículos publicados en revistas científicas de alto impacto, una veintena de capítulos de libro y es coordinador y autor de múltiples obras que abordan sus líneas de especialización: comunicación corporativa, comunicación digital, competencia mediática, análisis crítico de los medios y gamificación.

Charo Sádaba es periodista, Doctora en Comunicación y profesora titular de Publicidad en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra, de la que es decana. Su investigación tiene dos vías principales: el impacto de internet en los modelos de negocio de los medios de comunicación y la relación entre jóvenes y tecnología. Ha participado en varios proyectos competitivos sobre convergencia tecnológica y cibermedios. En la actualidad dirige una de las tesis doctorales en el marco del proyecto JOLT- Marie Curie en el Center for Internet Studies and Digital Life. Su interés por los niños, niñas y adolescentes y tecnología comenzó con sendos informes para el Instituto Navarro de Deporte y Juventud (2001 y 2003), y continuó con la puesta en marcha del proyecto Generaciones Interactivas (2007-2012), financiado por Telefónica, del que fue Directora de Investigación.

El Gabinete de Comunicación y de Educación es un grupo consolidado y especializado en la investigación y divulgación científica, que pertenece al Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB. Ha sido reconocido por AGAUR (Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca) de la Generalitat de Catalunya como Grupo de Investigación Consolidado en función de su trayectoria, proyección y desarrollo. Desde su creación, ha desarrollado iniciativas destinadas a integrar, con conciencia y libertad, las tecnologías de la comunicación en la denominada sociedad global o del conocimiento.

Consulta el programa detallado aquí

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Diferentes agentes sociales del mundo educativo están invitados a participar para conocer el uso de esta plataforma y también intercambiar propuestas e ideas desde sus ámbitos de actuación. 

Esta actividad se engloba también como uno de los eventos adheridos a la celebración de la Semana Mundial de Alfabetización Mediática e Informacional (MIL, por sus siglas en inglés) que  conmemora anualmente la UNESCO .

La sesión,  dirigida al  profesorado, alumnado, familias y administraciones públicas,  quiere dar a conocer el proyecto y expandir la transferencia de resultados de la investigación con el fin de promover vínculos entre la alfabetización mediática con otras disciplinas y profesiones. 

El proyecto INFO/EDU, con número de referencia CSO2017-83890-R, es un proyecto de investigación que se enmarca en el Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020 dentro del Reto “Cambios sociales e innovaciones”. 

La investigación tiene como objetivo desarrollar, experimentar y validar una plataforma tecnológica capaz de adaptarse a usos educativos y de distribuir, con eficacia, contenidos entre los diferentes actores del sistema. De esta manera, a través de la plataforma INFO/EDU publicamos contenidos de televisiones públicas para darles un uso educativo. Dichos contenidos están divididos mediante distintos filtros como por edad, nivel educativo, asignatura, duración, finalidad, etc., de tal manera que, tanto alumnos, docentes como el público en general pueden utilizar esta herramienta educativa. 

Si quieres inscribirte al webinar hazlo pulsando en el siguiente enlace: Formulario de inscripción

Más información de la plataforma INFO/EDU en www.infoedu.es

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When addressing quality journalism and youth, it becomes essential to shed light on the work of the Global Youth and News Media Prize, founded by Aralynn McMane and Jo Weir in 2018, with the aim of honoring and recognizing the organizations that innovatively engage young generations with professional journalism.

The third edition of the Global Youth and News Media Prize 2021 will award initiatives from “any kind of news media on any platform and run by people of any age” as well as from the community of teachers and educators. There are three main award categories: The Journalism Award, this year focusing on “coverage for children” of the COVID-19 pandemic; The News/Media Literacy Award, dedicated to teachers who prepare future generations by emphasizing the role of journalism and the importance of press freedom; and The Planet Award, dedicated to “reporting or initiatives that effectively provide young audiences with information and hope for saving the planet” – more information about the last category will be available on May 1^st.

Not only is the initiative focused on honoring and recognizing efforts through the provided awards, it further develops projects that reinforce its objectives. In 2020, the first steps were taken in an international project that aims at engaging and empowering youth through involving them in news reporting activities. The first action – the Teenage Reporting Project – COVID 19 – was a worldwide invitation to selected news organizations “to assign their teenage journalists to cover the untold stories of their counterparts who were helping during the COVID-19 pandemic” and the second – Teenage Reporting Project –Tolerance – was encouraging coverage that feature “Champions of tolerance” in youth’s lives.

When asked about the drive force behind creating that project, in an interview with AIKA, McMane highlighted how annoyed she was with the negative portrayal of youth as careless and irresponsible which is what mainly inspired her to present them in a positive frame; to showcase the untold rest of the story about how teenagers were actually helping during the pandemic. Due to McMane’s experience in similar projects she believed in its success given how “both young people and their adult mentors respond well“. McMane also emphasized that “the success of the operation depended fully on those editors and advisers who had fully dedicated themselves to helping young people learn how to do professional reporting.”

Honoring best practice, appreciating it and presenting collaboration efforts that aim at engaging youth, promoting quality journalism and freedom of speech are the driving force and the core of the Global Youth and News Media Prize. Such empowering initiative is a remedy to information chaos, targeting the educational ambit while addressing youth’s apathy and cynicism towards professional journalism.

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Puesto que el futuro se percibe de manera plural y diversa, hay que tener en cuenta que pueden existir futuros deseables e indeseables, por lo que se pretende mirar y analizar todos los posibles futuros para trazar una estrategia y estar preparados. De esta manera, la iniciativa “Futuros de la educación” tiene como objetivo reflexionar y debatir el papel de la educación, el aprendizaje y el conocimiento teniendo en cuenta los futuros previsibles y posibles, pues las innovaciones y la tecnología va en aumento, en particular la IA, y su aplicación puede tener repercusiones en el futuro de la educación. El Foro examinará estas posibles consecuencias y el potencial transformador de la IA en la educación.

Puedes consultar el programa del Foro y toda la información de la jornada.

La UNESCO y la IA en la educación

La UNESCO apuesta por la integración sistemática de la IA en la educación, ya que defiende que tiene el potencial para superar las barreras que existen actualmente en la educación, además de elaborar prácticas de enseñanza y aprendizaje innovadoras, para acelerar el avance hacia el logro del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4.

Quieren lograr este objetivo reorientando el debate sobre la IA para incluirla en la lucha contra las desigualdades actuales de acceso al conocimiento, a la investigación y a la diversidad de las expresiones culturales, y para que la IA no acentúe las diferencias tecnológicas entre los países. Por ello, prometen una “IA para todos” para que cada individuo pueda sacar el máximo rendimiento de la revolución tecnológica.

La UNESCO desarrolla proyectos para ampliar las competencias de desarrollo de la IA para los jóvenes. Entre las actividades principales del proyecto destacan:

• Que los talleres de formación sean accesibles para todos

• Formar con más capacidades a los instructores para facilitarles el desarrollo de soluciones innovadoras en materia de IA
• Estimular el espíritu de innovación de los jóvenes en la elaboración de aplicaciones de IA para los ODS

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Por ello, ayer tuvo lugar el webinar titulado “Impacto social de la educación – Nuevo Horizonte Humano”, donde distintos profesionales compartieron con casi ciento cincuenta asistentes las contribuciones más relevantes sobre cómo lograr el impacto social de la educación para mejorar las vidas, tanto del alumnado como de sus familiares, teniendo en cuenta los retos actuales y partiendo de las actuaciones educativas de éxito como ejemplo de ello y el sentido del uso de las TIC como herramientas al servicio del impacto social.

El diálogo, moderado por la profesora Sally Tayie de la Arab Academy y actual docente del Máster de Comunicación y Educación del Gabinete de Comunicación y Educación, comenzó con la intervención de Ramón Flecha, catedrático de sociología de la Universidad de Barcelona y Doctor Honoris Causa de la West University de Timişoara, y reconocido científico internacional de las ciencias sociales. Las investigaciones de Flecha destacan por su impacto conjunto en los ámbitos científico, político y social, pues ha coordinado diferentes proyectos del Programa Marco, del cual destacamos “INCLUD-ED: Strategies for inclusion and social cohesion from education in Europe”, siendo la única investigación de las Ciencias Sociales y Humanidades incluida en la lista que la Comisión Europea publicó con 10 investigaciones científicas de éxito. 

Flecha definió el concepto “impacto social”, explicando que tiene impacto social cualquier tipo de actuación, en cualquier campo, que demuestre que la realidad avanza pasos hacia los objetivos que marca la humanidad, ya sea hacia el fin de la pobreza, hacia el hambre cero, a la educación de calidad, etc.  

Existen actuaciones educativas de éxito, que son las actuaciones que la Comunidad Científica Internacional ha presentado evidencias que dan las mayores mejoras de resultados en los aprendizajes instrumentales, en valores, en sentimientos y emociones. Sin embargo, el catedrático aclaró que la Comisión Europea no puede obligar a los estados miembros y a sus escuelas a aplicar estas actuaciones de éxito, sino que su tarea se limita a publicarlas y pedir que se lleven a cabo por el bien de la educación. Un ejemplo de actuaciones educativas de éxito es “Grupos Interactivos”. 

Grupos interactivos es la forma de organización del aula que hasta el momento ha conseguido generar los mejores resultados. Consiste en el agrupamiento de todos los alumnos de un aula en subgrupos de cuatro o cinco jóvenes, de la forma más heterogénea posible en lo que respecta a género, idioma, motivaciones, nivel de aprendizaje y origen cultural.

Esta actuación está reconocida por el proyecto europeo de investigación INCLUD-ED, que identificó y analizó una serie de Actuaciones Educativas de Éxito, es decir, las prácticas que comprobadamente aumentan el desempeño académico y mejoran la convivencia y las actitudes solidarias en todas las escuelas observadas.

Flecha finalizó su intervención con la afirmación de que “la mayoría de la formación que se está haciendo de los profesionales de España, no solo no sigue las evidencias científicas, sino que además van en contra.”

Esther Roca, profesora de la Universitat de València que contribuyó en “Impacto científico, político y social de la formación del profesorado basada en acciones educativas de éxtito: El caso de la tertulia pedagógica dialógica sobre los hombros de los gigantes “de Valencia”, forma parte del proyecto “Interactive learning environments for the inclusion of students with a without disabilities: improving learning, development and relationships” del Plan nacional I+D, y fue la segunda ponente en intervenir en el webinar. 

Roca habló sobre las escuelas que generan impacto social. En los medios, cuando hablaban de estos colegios, recibían el nombre de “escuelas milagro”, y una de ellas es la escuela Joaquim Ruyra, en Barcelona, reconocida por la mejora de resultados que tenían los alumnos, que se situaba por encima de la media de Cataluña. Incluso teniendo una población diversa culturalmente y económicamente, después de implicarse en el proyecto “Comunidades de Aprendizaje” con el objetivo de generar procesos de transformación social y educativa y garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a la sociedad de la información. 

La escuela Montserrat también fue reconocida por los aprendizajes que desarrollaban los niños y las niñas, obteniendo mejoras por encima de la media. Así, en 2018 se les reconoció por la cohesión e inclusión social. Esta escuela trabaja con metodologías contrastadas, basadas en la experimentación, el trabajo cooperativo, el diálogo y el aprendizaje, la diversificación de propuestas y de recursos, así como el esfuerzo y los valores humanos como fundamento. Estas son las metodologías que mejores resultados están dando. 

Además, Esther explicó que las mejoras también se ven en las familias y en los barrios donde residen. “Cuando trabajamos con grupos interactivos, podemos trabajar en todos estos aprendizajes académicos y en la creación y desarrollo de los sentimientos y emociones. Aprendemos en una actividad de veinte minutos lo que haríamos en dos horas de otra forma”.  

La era digital

Beatriz Villarejo es investigadora postdoctoral Juan de la Cierva de la Universidad de Deusto y miembro de CREATECH, grupo focalizado en investigaciones que se centran en profundizar que tipo de tecnología y productos aportan mejoras a la sociedad. Como investigadora en educación, comunicación y periodismo ha participado en varios proyectos competitivos, tanto del Programa Marco como del Plan Nacional I+D y publicado en revistas científicas internacionales de impacto. Recientemente ha co-autorizado el informe europeo Effects of the use of digital technology on children’s empathy and attention capacity. Entre las diferentes publicaciones destacamos Dialogic Model of Prevention and Resolution of Conflicts: Evidence of the Success of Cyberbullying Prevention in a Primary School in Catalonia. publicado en International Journal of Environmental Research and Public Health.

En el webinar, expuso las ventajas de la era digital: “Estas tecnologías, como la inteligencia artifical o la realidad virtual, nos pueden hacer lidiar con los viejos desafíos que están perpetuados ahora mismo, y también con las nuevas complejidades que han surgido”.

Y es que, las tecnologías de la información y la comunicación, tal como explicó la investigadora Villarejo, están capacitando a miles de personas a proporcionar acceso a la educación. Las escuelas, como otros centros educativos, están incorporando la Inteligencia Artificial. Además, la realidad virtual, con la inmersión que se está haciendo, puede aumentar el aprendizaje de lenguas, o puede hacer que desde un móvil puedas conocer las bacterias, los virus, y es el medio que más aumenta la empatía, gracias a las experiencias que se pueden vivir a través de esta. 

Esta afirmación está reflejada en la investigación sobre los efectos que tiene la tecnología de la información y la comunicación en la empatía y la capacidad de atención de los niños, de la Comisión Europea. Una de las conclusiones más importantes es que lo fundamental es el uso que hacemos de estas tecnologías, puesto que algunas veces su aplicación favorecía a los niños y niñas y otras no. 

Beatriz también expuso los beneficios de las tecnologías en el aprendizaje, como la información global a la que podemos acceder, el intercambio entre grupos de interés, la creatividad y la diversidad de fuentes, la inspiración que se genera para crear contenido o participar, y el hecho de compartir estas experiencias con otras personas. 

Gracias a las aportaciones de los ponentes, hemos visto como la tecnología siempre ha ido de la mano con el desarrollo humano, con la intención de aportar beneficios a la sociedad. Sin embargo, debemos tener en cuenta que existen riesgos y saber qué medidas de protección llevar a cabo para protegernos de ellos. 

La entrada Cómo lograr el impacto social de la educación para mejorar las vidas – Webinar de la UNESCO se publicó primero en MIL Magazine.

La República Oriental del Uruguay es referente de la cultura digital en su región y en el mundo, presidiendo el D9, grupo de países digitalmente más avanzados. Esto es gracias a las políticas públicas que adoptó tempranamente, entre ellas la creación de la Agencia de Gobierno Electrónico y Sociedad de la Información y del Conocimiento (Agesic) en el año 2005 y el Plan Ceibal -un plan de inclusión e igualdad de oportunidades con el objetivo de apoyar la educación con tecnología- en el año 2007.

La idea de la presente consulta pública es permitir a toda la ciudadanía hacer sus aportes, comentarios y sugerencias, ya sea a título individual o en representación de organismos públicos, la sociedad civil, la academia y el sector privado. Al incluir diversos actores, su objeto es “contemplar variedad de perspectivas, realidades y abordajes”.

La elaboración de la “Estrategia de Ciudadanía digital” consta de cuatro etapas:

• La primera fue la elaboración de un documento borrador.
• La segunda, actual, es la CONSULTA PÚBLICA (entre el 15 de junio y el 20 de julio)
• En un tercer momento, se sistematizarán los aportes y comentarios.
• Por último, se redactará el documento final.

El documento borrador sobre el cual se basa la consulta pública fue elaborado en el marco del Grupo de Trabajo de Ciudadanía Digital (GTCD), convocado por Agesic y Unesco, y enriquecido a través de cinco mesas temáticas (“Primera infancia”, “Jóvenes”, “Personas mayores”, “Género” y “Rol de los medios”) en el marco de la Segunda Jornada de Ciudadanía Digital.

En la propuesta se establecen tres dimensiones para el abordaje de la construcción de Ciudadanía Digital, que refieren a la forma en que las personas utilizan las TIC: “Uso responsable y seguro”, “Uso crítico y reflexivo” y “Uso creativo y participativo”. Asimismo, se proponen 3 líneas de acción que guían el conjunto de acciones: Gobernanza de Ciudadanía Digital, Desarrollo de capacidades e Investigación.

Todas las personas pueden participar de esta consulta, no es necesario que sean uruguayas. Sólo se requiere crear un usuario. Según las bases de la convocatoria, “los aportes y comentarios pueden estar relacionados tanto con el marco teórico como con cada una de las propuestas de actividades a integrar en las diferentes líneas de acción”.

Se trata de una interesante oportunidad de sumar nuestro “granito de arena” a la creación de una ciudadanía digital que nos ayude a mejorar la calidad de vida de todos. Hay plazo hasta el 20 de Julio.  

Para informarte más y participar de la consulta pública 

La entrada Uruguay invita a participar de una consulta pública: “Estrategia de Ciudadanía Digital para una Sociedad de la Información y el Conocimiento” se publicó primero en MIL Magazine.

Como si fuera poco, hoy se embarca en una nueva aventura. Junto a un grupo de intelectuales españoles, Freixes propone un cambio en los sistemas legales de Europa y el mundo: Internet libre, el acceso a este recurso, como un derecho de todos. Para la también catedrática Jean Monnet ad personam, cátedra universitaria otorgada por la Comisión Europea, esta es una vía necesaria para garantizar la igualdad de oportunidades, lo que se ha vuelto aún más tangible en crisis como la del Covid-19.

En una entrevista para AIKA Educación, la renombrada jurista reflexiona sobre este derecho que separa a niños y generaciones con recursos de quienes no los tienen, amplia la pobreza, generando más vallas para las poblaciones más excluidas. Freixes Sanjuán lanza así el movimiento por la universalidad del internet y resalta la importancia de acompañar esta cruzada con una adecuada alfabetización mediática, porque la disminución de la brecha digital significa para la jurista la reducción de la brecha cognitiva y eso pasa por impartir una mejor formación ciudadana para que todas las personas sean ciudadanos críticos e informados.

Escuche la entrevista en nuestro podcast.

La entrada Teresa Freixes: Se deben cambiar las leyes para que internet sea un derecho universal se publicó primero en MIL Magazine.

Cuando más alarmados estábamos por el coronavirus y empezábamos a despertar del letargo del primer impacto de un atacante desconocido, aprendiendo apenas lo básico de esta pandemia para curarnos, apareció otra corriente altamente nociva para nuestra salud mental, emocional y la de la democracia: La infodemia o los miles de bulos o contenidos falsos que circularon sobre el coronavirus a nivel mundial.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) sacó una lista de consejos y aclaraciones sobre los contenidos falsos del tipo sanitario esparcidos en redes, prometiendo milagrosas curas, pero que en el fondo eran un peligro sanitario, por ejemplo, en marzo cientos de personas en Irán murieron por beber metanol tóxico bajo la creencia de que cura el coronavirus.

La Universidad de Oxford encontró que más de mil millones de cuentas de medios sociales fueron alcanzadas por contenidos falsos sobre el Covid-19 a nivel mundial y solo en Gran Bretaña, cuatro de cada diez británicos creyeron las teorías conspiratorias sobre el origen del virus SARS-CoV. A nivel de Europa, el proyecto EUvsDisinfo del Servicio Europeo de Acción Exterior de la Unión Europea halló centenares de informaciones falsas entre el 23 de abril al 18 de mayo.

La infodemia ahora es el otro virus que padece la humanidad mundial, por lo que hacen falta más medidas para enfrentarlo. En ese sentido, con el objetivo de analizar la crisis informativa generada a partir del coronavirus y plantear soluciones desde el campo periodístico, el próximo 27 de mayo se desarrollará la jornada virtual “De la Pandemia a la Infodemia. Periodismo y redes sociales en cuarentena”.

El evento, que es organizado por la Cátedra Unesco, el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UNAL), abordará los temas de “Periodismo, posverdad y fake news en tiempos de coronavirus” y el de “las redes sociales, crónica de una desinformación anunciada” en los dos webinar que realizará a modo de mesa redonda.

La actividad se transmitirá en vivo y empezará a las 11:00 horas de México o las 18: horas de España. Cada webinar durará cerca de noventa minutos e incluirá la participación de renombrados periodistas internacionales y expertos en ciberperiodismo, tecnologías de la comunicación, redes sociales, desinformación y alfabetización mediática.

Entre ellos figuran Ramón Salaverría, investigador en periodismo y medios digitales, incluido en del directorio de expertos globales de la ONU; Gumersindo LaFuente, director adjunto del Eldiario.es; Fernando Esquivel, pionero en la capacitación de periodismo digital en México; Martín Caparrós, considerado el mejor cronista de Latinoamérica en la actualidad; Manuel Vásquez, director del grupo de investigación en Teoría y Tecnología de la Comunicación de la Universidad de Sevilla.

Además, participarán Rocío Gallegos, cofundadora de la Red de Periodista de Juárez; José Manuel Pérez Tornero, catedrático Unesco en alfabetización mediática y calidad periodística y catedrático de periodismo de la UAB; Mariano Bronenberg, Doctor en Ciencias de la Comunicación; Santiago Tejedor, Doctor en Periodismo de la UAB; y Laura Cervi, investigadora del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB.

Los interesados en participar pueden inscribirse gratuitamente en la plataforma de la UANL.

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Estas jornadas digitales se enmarcan en el Día Mundial de la Libertad de Prensa, a conmemorarse este 3 de mayo, fecha establecida hace 27 años por la UNESCO. La iniciativa de crear un espacio de diálogo y debate sobre cómo informar en tiempos de coronavirus es impulsada por la Cátedra UNESCO de Alfabetización Mediática y Periodismo de Calidad y el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona. Además, cuenta con la colaboración de la Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana (ATEI), la Universidad de las Artes de Ecuador, Altaïr Magazine e IcMedia.

El evento se desarrollará las fechas 4, 5 y 7 de mayo a las 17:00 horas (España), mediante la plataforma Zoom. Cada día se abordará una temática específica con académicos y profesionales de la industria, expertos en el campo. Así, en la primera jornada se desarrollará la mesa La libertad de los periodistas en estado de alarma. Para dialogar sobre las cuestiones en torno, los invitados son Martín Caparrós, periodista y escritor; Mar Abad, co-fundadora de Yorokobu; y Pere Ortín, director de Altair Magazine. Santiago Tejedor, profesor y director del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB, será quien modere el panel.

La mesa Servicio público audiovisual en el horizonte del coronavirus, a desarrollarse el día 5, estará conformada por Emelina Fernández Soriano, profesora titular de Comunicación Audiovisual de la Universidad de Málaga y expresidenta del Consejo Audiovisual de Andalucía; María Eugenia Mosquera, historiadora y directora general de ValeTV, Venezuela; Urbano García Alonso, periodista y director general de Corporación Extremeña de Medios Audiovisuales, España (CEXMA); y Alfonso Morales Fernández, jurista, doctor en Comunicación y presidente del Consejo de Administración de TeleMadrid. La moderación estará a cargo de José Manuel Pérez Tornero, catedrático de Periodismo de la UAB.

Finalmente, el día 7 de mayo se cerrarán las jornadas con la mesa La alfabetización mediática en tiempos de coronavirus. En ella participarán Ramiro Noriega, rector de la Universidad de las Artes (Ecuador); Marta Pellico, directora de ICMedia; Manuel Pinto, catedrático de Comunicación de la Universidad do Minho (Portugal); y Laura Cervi, investigadora de la UAB. La decana de la Facultad de Comunicación de la UAB, María José Recoder, moderará las intervenciones.

Para participar de los webinars, es necesario completar este formulario. Luego recibirá por correo electrónico los enlaces correspondientes para conectarse a cada una de las mesas. El programa completo se puede consultar desde aquí.

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Debo decir, también, que en este tiempo de cuarentena los esfuerzos se han concentrado en que las personas accedan de forma gratuita a variadas y espectaculares agendas académicas, culturales y deportivas haciendo únicamente clic: Cursos de formación gratuitos, obras de teatro, visitas a museos, conciertos, noches estrelladas desde el planetario, recorridos  360° por el jardín botánico etcétera; Y es precisamente entre toda esta oferta que destaco la iniciativa nacional liderada por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación y el Ministerio de Salud y Protección Social de Colombia: MinCienciatón.

MinCienciatón

Esta iniciativa se lanzó oficialmente el pasado miércoles 25 de marzo y estuvo abierta hasta el viernes 27 de marzo. El tiempo fue limitado,  se estableció un objetivo común, convocó a un grupo de interesados. En una sola frase: conservó la esencia de un hackathon.

Las personas trabajaron 24/ 7 para lograr un objetivo común: proponer soluciones innovadoras a las problemáticas de salud pública relacionadas con el COVID-19.

Con esta iniciativa, que destina $26 mil millones de pesos para financiar las propuestas más destacadas, se buscó movilizar a grupos de investigación, académicos, empresarios e innovadores colombianos en torno al diseño de proyectos de investigación y desarrollo de tecnología para hacerle frente a la pandemia teniendo como foco: Intervenciones en Salud Pública, herramientas diagnósticas, equipos o dispositivos para el tratamiento y vigilancia de la enfermedad y protección de los profesionales de salud y dispositivos biométricos para hacer seguimiento a la evolución de los síntomas de los pacientes diagnosticados con el virus.

Lo reconfortante no solo es la invitación hecha desde el gobierno nacional si no la respuesta social a este llamado. Los investigadores del país se movilizaron, 531 propuestas, de 25 departamentos, fueron registradas en la plataforma de manera exitosa y los ganadores se preparan para recibir entre $500 millones y $2000 mil millones de pesos para hacer realidad su propuesta. Los resultados se entregarán el próximo viernes 3 de abril y mostrarán, una vez más, que en nuestro país sobra talento y se debe impulsar a través de espacios como estos. 

La invitación es a que se hagan más “hackathones” para lograr objetivos comunes, trabajar de manera colaborativa y proponer soluciones para un mundo que necesita más científicos,  investigadores, creativos e innovadores.

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