Son infantes y jóvenes sobreprotegidos por sus progenitores, tratando por todos los medios evitar el sufrimiento, peligro, o cualquier situación que les pueda causar daño. En muchas ocasiones este comportamiento se produce por actitudes inconscientemente repetidas de nuestros padres y, en otras, buscamos que los menores no enfrenten escenarios dolorosos a los que nosotros estuvimos expuestos.

Cuando un niño no copió la tarea en casa, la familia desesperadamente busca a sus compañeros o al profesorado para que los ayude y, peor aún, en ocasiones somos nosotros quienes las hacemos. ¿En que momento aprenderá, así, las consecuencias de sus actos o sus responsabilidades? ¿Como estos infantes podrán manejar futuros fracasos sin que estos desencadenen en una frustración cuando han crecido en una burbuja donde tienen todo lo que quieren y cuando lo quieren? ¿Que va a pasar cuando, en la adolescencia, tengan su primer desengaño amoroso y no este papá o mamá para solucionarlo?

¿Lo puede resolver sin ayuda? Si la respuesta es afirmativa, entonces es mejor no intervenir y dejarlos desarrollar su capacidad resolutiva de forma segura y autónoma.

Son algunas de las inquietudes que deberíamos tener en cuenta, pues el tema no pasa por educar a la niñez de una forma blanda o rígida, sino de dotarles de las herramientas y destrezas suficientes para que estén en capacidad de enfrentar cualquier situación adversa en la vida.

Siempre es bueno preguntarse: ¿Lo puede resolver sin ayuda (tarea, actividad, problema)? Si la respuesta es afirmativa, entonces es mejor no intervenir y dejarlos desarrollar su capacidad resolutiva de forma segura y autónoma.

Entonces, ¿acaso soy un mal padre? Pues la respuesta, en mi opinión es no. La clave está en no darle demasiado al niño (sin referirse al amor y cariño), en no darle lo que no necesita, en no ser demasiado permisivo provocando que se sienta con el derecho a recibirlo todo y que es el centro del universo, porque la vida no es así, sino que es un proceso colaborativo donde debe coexistir en harmonía.

Eva Millet, autora del libro “Hiperniños: ¿hijos perfectos o hipohijos?“, señala que ser feliz requiere carácter, y los hijos no solo necesitan conocimientos académicos sino habilidades como son la valentía, la empatía y la curiosidad.

Queremos criar personas, no hijos perfectos.

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La participación de la familia en la educación es preponderante para el desarrollo integral de los niños porque es el primer entorno social en donde se desenvuelven, son los padres los primeros maestros que educarán a sus hijos en temas de valores y principios que se desarrollarán a lo largo de su vida.

Con el inicio de la vida académica del niño comienza una corresponsabilidad entre la escuela y los padres. Este vínculo brinda apoyo, soporte y es complementario en el proceso educativo.

Recogemos a continuación algunos consejos para involucrar a la familia en la participación activa en la educación de sus hijos:

1. Charla de integración familiar. La primera reunión de curso se puede utilizar para concebir la idea que el maestro, los padres y los niños formarán una gran familia en el año escolar en busca de un bienestar común.
2. Actividades de aula. “Construyo mi historia familiar” puede ser el tema de una actividad para empezar a conocer el entorno del niño en aspectos como los integrantes de la familia, su situación familiar, el trabajo de l­­­­os padres, etc. Luego lo presentará en clase a sus compañeros.
3. Gymkanas u olimpiadas. Organizar actos deportivos y culturales donde no solo participen los niños, sino que se se incluyan a padres y madres de familia para promover la unión y el trabajo en equipo.
4. Día de la familia. Planifica un día dedicado a compartir con las familias de los niños. Es una ocasión donde se puede charlar en un ambiente más informal y estrechar lazos de compañerismo entre los padres.
5. Grupos interactivos de padres y madres de familia donde se fomente el diálogo, se intercambie información, se planteen dudas, consulta de tareas, etc. Se puede crear, por ejemplo, un grupo de WhatsApp.
6. Contacto diario. La entrada o la salida de alumnos del centro se puede aprovechar para intercambiar información sobre hechos concretos del niño (está enfermo, no durmió bien) que pueden afectar su aprendizaje.
7. Entrevistas y tutorías. Las entrevistas son reuniones personalizadas en las que los docentes se encuentran con las familias. También servirán a lo largo del curso para la puesta en común de ideas.

Recuerda que no es necesario abrumar a las familias con una cantidad de actividades que resulten excesivas e innecesarias, sino que debemos involucrar a las familias en la medida de lo posible recordando que también tienen otras responsabilidades personales y laborales que cumplir.

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Y a mí me entra un subidón, al tiempo que se me ilumina la cara. ¿Cuál es el milagro que hace posible que una niña de diez años te pida que la lleves a la biblioteca un viernes por la tarde? Sinceramente, no tengo respuesta a esa pregunta. Lo único que puedo decir es que hace un par de meses instauré la posibilidad de ir a la biblioteca cada quince días, y desde entonces se ha convertido casi en una liturgia. La realidad es concluyente: cuando una persona está motivada es capaz de hacer lo que sea para obtener el benéfico que esto le representa.

No he leído demasiado sobre neurociencia, pero lo poco que sé confirma que la mejor forma de aprender es leer, escribir y tomar notas. Siempre he creído que viajar y leer son los ingredientes fundamentales para conformar el gusto de una persona. Hoy en día el buen gusto está considerado como algo clásico, pero clásico no es sólo lo antiguo, sino lo que tiene clase. Todo lo que leemos o escuchamos una y otra vez porque siempre tiene algo diferente que decirnos. Aquello que nos abre horizontes y nos hace más imaginativos.

Dice el ensayista italiano Alfonso Berardinelli en su último libro Leer es un riesgo (Círculo de tiza) que “querer leer y saber leer son costumbres cada vez menos garantizadas. Leer libros no es algo natural y necesario como caminar, comer, hablar o usar los cinco sentidos. No es una actividad vital, ni en el plano fisiológico ni en el social. (…) Es tanto un placer como un propósito de mejora”.

Mientras nuestros hijos crecen hemos de leer juntos y compartir con ellos las experiencias de los libros que leemos

Leer, hoy más que nunca, es un riesgo. Pero os preguntaréis por qué. Pues porque leer nos abre los ojos y elimina el miedo a pensar. Aunque parezca una perogrullada los libros no están hechos para que alguien te examine sobre su contenido, sino que están escritos para ser leídos. La mayoría de nuestros hijos no frecuentan con demasiada asiduidad los libros ni las bibliotecas, sino que se sienten más atraídos por la soledad compartida de las nuevas formas de comunicación. Mientras ellos crecen hemos de leer juntos y compartir con ellos las experiencias de los libros que leemos. Como padres y madres hemos de cambiar la forma de estimular la búsqueda de conocimiento jugando el partido como el entrenador, participando del mismo, no como meros árbitros que sólo buscan la falta.

Los sumerios llamaban a la biblioteca “la casa de la memoria”, los egipcios “el sanatorio del alma”, y los tibetanos “un mar de piedras preciosas”. Los libros, como la arena, son infinitos, aunque los buenos libros escasean como los diamantes. Leer siempre es un riesgo porque nos invita a ser menos estúpidos cada día.

—¡Venga! Recoge la mochila que nos vamos —respondo.

De camino a la biblioteca mi cabeza se llena de violines mientras recuerdo al genial Daniel Johnston. No vivamos nuestras vidas en vano. Viajemos, leamos, escuchemos al otro. No hay nada más grande que descubrir que, a lo mejor, el otro tiene razón. Tengo la convicción de que en estos tiempos convulsos los libros nos salvarán. Por eso me encanta ayudarte a asumir el riesgo de leer en compañía.

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Realidades

El profesorado de los centros educativos, sus directivos y las instituciones o grupos de quienes dependen cada vez son más conscientes de que la competencia se ha instaurado también en la educación. La baja de la natalidad y los movimientos de la población  son  razones de peso pero también hay otras muy importantes: la diferenciación por proyectos innovadores, las estrategias de enseñanza más acordes con la visión integral del alumnado o el uso de metodologías que preparen mejor para las demandas de la sociedad. Las familias se informan y tienen más en cuenta aquellas peculiaridades del proyecto educativo que se alejen de la enseñanza más tradicional. Y también se guían por modas acordes con el rango social, el estatus o el nivel económico. La competencia en igualdad de oportunidades no existe siempre. La realidad nos ofrece otras imágenes: los tópicos que encasillan a determinados centros y se repiten, el poder de la ideología, la aún existente separación por sexos,  la ubicación de los edificios escolares, los estratos de población a los que se dirigen, la imagen que aportan, la huida de algunas realidades o desigualdades, la conformación social y económica de cada entorno, las redes de enseñanza que se benefician de ciertas subvenciones más que discutibles.

Una de las particularidades de la sociedad actual es la multiculturalidad. La capacidad para relacionarse con personas de otras etnias, religiones, razas, países y la aceptación de la mezcla se aprende desde la escuela. La aceptación del otro no es tan fácil cuando los otros se parecen a nosotros, con aulas formadas por alumnado semejante. Otros temas a tener en cuenta son la atención a personas con distintos ritmos de aprendizaje,  la convivencia con la diversidad,  las estrategias ante los conflictos, el uso de las TIC y para qué. Si todos somos distintos, las aulas son una gran oportunidad para aprender de las diferencias.

Cada familia que decide un centro se supone que comulga con su proyecto educativo (que debe conocer previamente) y con la imagen que proyecta  ese centro. Efectúa una declaración de principios en la elección. Si elige uno desecha otros. Y por algo será.

Visibilidad

Después de bastantes años organizando y observando jornadas de puertas abiertas, el acto informativo suele convertirse en una estrategia promocional que le implica un enorme esfuerzo al profesorado y de la que confía extraer sus frutos. Es importante que la gestión de la comunicación en los centros reciba la atención que se merece. A menudo se ha descuidado por falta de formación en un aspecto fundamental en las organizaciones. Aportaremos algunas reflexiones a tener cuenta, fruto de la implicación personal, del análisis y de la reflexión posterior. Sirvan para orientar y deducir actuaciones:

• Todo centro educativo debe tener las puertas abiertas todos los días del año.
• El mejor acto promocional  es el trabajo de cada día, visible y constatable desde diferentes vías, públicas y conocidas.
• La teatralización de las puertas abiertas, la conversión del centro educativo en una muestra publicitaria impacta, puede generar resultados pero se debe acompañar con una verificación de esa realidad, comprobable con el historial de resultados académicos, actividades colgadas en Internet, listado de proyectos, opiniones y apertura constante de las aulas al exterior.
• El testimonio de alumnos, exalumnos, familias, profesorado del centro, exprofesores y otro personal vinculado aportan argumentos de gran valor, basados en   su experiencia directa. Hay que preguntarles para formarse una opinión con más puntos de vista.
• Las herramientas digitales representan otras puertas abiertas todo el año, imprescindibles. Hoy es normal que cualquier familia visite la web del centro educativo y las redes sociales en que está presente. Aportan los documentos con sus aspectos diferenciales,  evidencian hechos, transmiten actividades. Su visita ayuda a  deducir la línea de centro y es una aproximación a la realidad de las aulas. La imagen digital hoy es básica y se consigue con publicaciones, actualización periódica de contenidos y noticias, siendo transparente, no engañando, mostrando lo que se hace. “Di lo que haces y haz lo que dices”, es un buen paradigma.
• Otros elementos que enriquecen la imagen a partir de hechos comprobables: la publicación de opiniones y experiencias educativas en webs, revistas, libros u otros medios especializados; los reconocimientos públicos; los premios al centro o al alumnado; las muestras de trabajos hechos en clase, con consultas en la web; las actividades en que participa el profesorado, artículos publicados, formación impartida o recibida; asistencia a congresos o jornadas; colaboraciones con otras redes de centros y universidades; las valoraciones que hacen aquellas familias de alumnado que ha necesitado más ayuda.
• El reconocimiento de los puntos fuertes del centro en público y la aceptación de los puntos débiles, acompañados por estrategias para superarlos. Ser sinceros también fideliza.
• El currículum del profesorado debería ser público en la web del centro. Es una prueba profesional muy importante, así como el porcentaje de profesorado fijo, eventual y no definitivo.
• El número de profesores del centro (y de otros centros) que llevan, o lo han hecho antes, a sus hijos a ese centro educativo aporta mucha credibilidad. Es predicar con el ejemplo personal.

Cuando, al principio o al final de las jornadas informativas, se le dice a las familias que no se fíen solo de lo que van a ver o a escuchar esos días, cuando se les sugiere dónde y cómo pueden ampliar la información, cuando el centro se pone a su servicio cada día del año y se les agradece su interés, no se está ante unas horas  con las puertas abiertas: la visibilidad de cada día es el argumento más convincente.

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– Jugamos a algo papá, me aburro —me dijiste el otro día en el Metro.
– ¡Vale! —respondí. ¿Pero a qué podemos jugar? Dentro del vagón no tenemos demasiadas opciones.
– No te preocupes —insististe. He inventado un nuevo juego. Se llama “Palabras de colores”.
– ¡Ah!, ¿sí? —respondí. ¿Y cómo se juega?
– Pues uno piensa una palabra y el otro tiene que decir de qué color es.

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La comunicación en las redes sociales y, en especial, el uso de WhatsApp han permitido una cercanía a través de la mensajería en grupos de padres y madres de familia. Preguntas como: ¿Qué pasaría si se convierte en una aplicación contaminada por rumores o juicios de valor? o ¿cómo encontrar el buen uso de esta plataforma? permitirán facilitaros algunas recomendaciones sobre el buen uso de WhatsApp entre centros educativos, alumnos y padres.

1.-Conversaciones productivas

Hoy la mensajería por WhatsApp es corta e inmediata. Como adultos tenemos la responsabilidad de generar espacios interconectados de comunicación clara, precisa y breve cuando se trata de redes sociales, para evitar interpretaciones equívocas y dar a entender el mensaje correctamente.

2.- Consultas resueltas

Puede ocurrir que nos surjan dudas sobre alguna tarea académica, artística o de organización escolar. Antes de tratar el tema con otros padres mediante WhatsApp, lo primero que debemos hacer es solucionarlo con nuestros hijos para que ellos estén más atentos a las indicaciones de la escuela. Es una fantástica oportunidad para incentivar su sentido de responsabilidad y su capacidad divergente.

3.- Dar ejemplo a nuestros hijos

En todos los grupos de WhatsApp debe haber un administrador. Es importante y productivo que dicho administrador señale y establezca normas de uso en donde el respeto y la educación prevalezcan en la participación activa de sus actores, logrando ejemplarizar el buen uso de la aplicación.

4.- Ser mediadores

Cuando las conversaciones del WhatsApp se tornen demasiado tensas, lo mejor es intervenir haciendo un llamado a la tranquilidad y proponer un diálogo constructivo para mejorar los canales de comunicación, siempre pensando en el buen ejemplo que le debemos brindar a nuestros hijos. En este artículo publicado en La Vanguardia, Miquel Ángel Prats, investigador en TIC y educación afirmó que “Hay que ser consciente de algo: el grupo de WhatsApp de padres no es un grupo de amigos, así que debería ceñirse a asuntos de gestión escolar; si surge un problema con un maestro o un alumno, lo mejor es acudir directamente a la escuela y hablar en persona, no explicarlo todo en el móvil”.

5.- Cuidar de la autonomía de nuestros hijos

Es importante crear en nuestros hijos el sentido de la responsabilidad en cuanto al uso del móvil, evitemos ser sus “agendas”, como lo recomienda Noelia López-Cheda, educadora y bloguera. Es mejor que los niños resuelvan sus propios problemas. Si nos dejamos llevar por el exceso de protección, podemos incurrir, sin querer, a crearles inseguridades. Además de impedir que los niños empiecen a formarse en la responsabilidad de sus deberes.

6.- Generar redes de confianza y compartir

La comunicación entre padres, profesores, alumnos y centros educativos puede reducir el tiempo de transmitir un mensaje, a demás de compartir contenidos interesantes. Hoy en día se encuentran diferentes aplicaciones y plataformas, como es el caso de TokApp, que agilizan y promueven la gestión entre los participantes mencionados , preservando una sana convivencia en los ajetreos diarios.

El uso de plataformas de mensajería instantánea, como WhatsApp, es el fruto de un advenimiento tecnológico y de nuevos entornos digitales que modifican la sociedad de forma continua. El aprovechamiento y uso de estos espacios virtuales nos hace entender que estamos sumergidos en una nueva era digital en la que nuestros hijos han nacido y que un buen uso, crítico y creativo, debe ser el motor para entender más las relaciones humanas con ellos y con el resto de personas que nos rodean. Ante este escenario descrito, la alfabetización mediática es necesaria en la formación continua (lifelong learning) de pequeños y grandes.

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Alike es un cortometraje de animación que surge de la experiencia como padres de sus creadores, Rafa Cano Méndez y Daniel Martínez Lara. El argumento muestra, a través de un padre y su hijo, las preguntas que se cuestionan cuando se plantean si lo que hacen es lo mejor para sus hijos.

El corto se ha realizado con software libre desde Digital Rebel School y ganó el Premio Goya al mejor cortometraje de animación en 2016.  Alike invita, sin duda, a la reflexión.

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