Tech for Good. Using technology to smooth disruption and improve well-being (McKinsey Global Institute)

El documento examina los factores que pueden ayudar a la sociedad a lograr beneficios, como la adopción de la automatización inteligente y la inteligencia artificial, y hace un primer intento por calcular el impacto de la adopción de esta tecnología en el crecimiento del bienestar más allá del PIB.

Su modelo sugiere que los buenos resultados, para la economía en general y para el bienestar individual, se obtienen cuando la adopción de tecnología se centra en el crecimiento, impulsado por la innovación en lugar de centrarse simplemente en la reducción de mano de obra y el ahorro de costes mediante la automatización. Además de esos beneficios, el informe señala que las tecnologías también pueden reducir la disrupción y los posibles efectos desestabilizadores de su adopción en la sociedad.

También expone los usos probados de la tecnología que mejoran los resultados en todos los temas. Varias de las tecnologías tienen una aplicabilidad amplia en múltiples temas, como las funciones avanzadas de análisis e inteligencia artificial, conectividad y plataformas, y en la robótica. 

La amplia gama de aplicaciones de “tech for good” se desarrolla en el documento en sus seis temas de la siguiente manera:

• Seguridad en el empleo: analizan cómo la tecnología puede reducir el riesgo en el trabajo. 

• Estándares de vida materiales: examina la relación que hay entre la utilización de la automatización y la inteligencia artificial y el efecto negativo en los niveles de vida materiales, ya que esta adopción conduce a la pérdida de puestos de trabajo con la consiguiente pérdida de ingresos. La adopción de tecnología también podría ejercer presión a la baja sobre los salarios y aumentar la desigualdad. Al mismo tiempo, la tecnología puede mejorar los niveles de vida materiales, proporcionando acceso a productos mejores y más baratos y generando nuevas fuentes de ingresos.

• Salud y longevidad: explica cómo la tecnología tiene un potencial significativo para mejorar la salud. Las posibilidades van desde la investigación de medicamentos impulsada por la inteligencia artificial, que está ampliando las fronteras del descubrimiento de medicamentos, hasta dispositivos portátiles de estilo de vida personal que pueden ayudar a las personas a controlar su salud y realizar un seguimiento de las mejoras.

• Educación: La educación, tal como expone el informe, es un facilitador fundamental de resultados positivos en materia de bienestar, ya que aumenta las perspectivas de un mejor trabajo y mayores ingresos.

• Sostenibilidad del medio ambiente: Exponen ejemplos de cómo la tecnología basada en la inteligencia artificial puede ayudar a reducir los problemas medioambientales, como por ejemplo la gestión del tráfico en las ciudades basada en la inteligencia artificial, incluida la optimización de las redes de semáforos para mejorar el flujo de automóviles y camiones, que puede reducir el impacto de la contaminación del aire en la salud entre un 3 y un 15 por ciento.  

• Igualdad en oportunidades: Analizan cómo las tecnologías pueden mejorar la igualdad en el trabajo, incluso al revelar diferencias salariales y sesgos. Y es que las mujeres constituyen el 50 por ciento de la población en edad de trabajar, pero sólo ocupan alrededor de un tercio de los puestos directivos.

Tech For Good Summit, Progress Report

Tech for Good Summit, una iniciativa de la presidencia francesa fundada en 2018, reúne a un grupo diverso de líderes corporativos y sin ánimo de lucro de algunas de las organizaciones más dinámicas del mundo. Tech for Good está compuesto por cinco grupos de 15 a 20 organizaciones, incluidas grandes empresas (tecnológicas y no tecnológicas), ONG, fondos de inversión y startups.

Este informe de progreso presenta nuevas perspectivas para la reflexión de “Tech for Good”. Comparte algunas de las iniciativas más impactantes desarrolladas por el ecosistema de startups “Tech for Good”, tanto antes como durante la crisis de COVID-19. La ambición común es aumentar la colaboración de actores de todos los tamaños en torno a iniciativas “para el bien”. También se presenta en este informe reflexiones sobre oportunidades de inteligencia artificial para abordar los desafíos humanitarios y sobre Tecnología Responsable con el papel que las empresas pueden desempeñar en la mitigación de los riesgos tecnológicos. Por último, el informe se abre con una reflexión activa sobre el papel de la tecnología después de la crisis.

WHAT NEXT FOR DIGITAL SOCIAL INNOVATION? Realising the potential of people and technology to tackle social challenges

Este informe de la Comisión Europea documenta la fascinante explosión de innovaciones que están haciendo uso de herramientas digitales para repensar cómo manejamos todo, desde la salud y el dinero, hasta la democracia y la integración de los refugiados. 

Expone de forma optimista la situación frente a los desafíos sociales, pero también muestra las barreras que se interponen en el camino para que la innovación social digital (DSI) alcance su máximo potencial. Los gobiernos y el sector público de Europa todavía están aprovechando solo una pequeña fracción de las posibilidades de estos campos por la falta de compromiso. Europa depende de millones de organizaciones benéficas, fundaciones y organizaciones voluntarias, pero solo una pequeña proporción está aprovechando al máximo la tecnología digital y necesita ayuda para ponerse al día.

Concluyen el informe alegando que las diferentes partes interesadas en DSI deben trabajar juntas para ayudar a que este campo crezca. Esto incluye gobiernos, legisladores, financiadores, organizaciones de apoyo, ciudadanos, profesionales, el sector privado y la comunidad de investigadores. Al final del informe, ofrecen seis recomendaciones que son relevantes para los financiadores y los responsables de la formulación de políticas a nivel europeo, nacional y subnacional para respaldar el crecimiento de DSI.

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1. ¿Puede pensar una máquina? De Alan Turing

El matemático británico Alan Turing, considerado como el padre de la informática moderna y la Inteligencia Artificial, propuso un test para averiguar si una máquina determinada puede ser tan inteligente como un ser humano. 

En 1947, Turing hizo un discurso ante un auditorio en el que intentaba descubrir si una máquina puede pensar. Ese discurso fue publicado más tarde en una importante revista de filosofía británica, llamada Mind. De esta manera, el libro presenta la traducción de ese texto, que se convirtió en uno de los escritos fundacionales de la inteligencia artificial al exponer las líneas generales por las que debería discurrir una respuesta precisa y manejable a la pregunta “¿puede pensar una máquina?”.

2. Inteligencia Artificial, de Margaret A. Boden

Margaret A. Boden, especialista y divulgadora en IA, presenta en este libro la mejor introducción para el público general en dicha tecnología al acercarnos los logros y los objetivos de un campo cada vez más especializado. Así, contesta a las preguntas frecuentes que se formulan en este ámbito: ¿Qué ofrece hoy la IA? ¿Cuáles son sus retos más inmediatos? ¿Existen ya los seres artificiales capaces de sentir emociones? ¿Está cerca la Singularidad, es decir, el momento en que los robots sean más inteligentes que los seres humanos?

El escrito de Boden es crucial para los interesados en los grandes retos tecnológicos y éticos del siglo XXI, y una guía para entender los complicados conceptos y tecnicismos de la Inteligencia Artificial. Por una parte, presenta una breve historia de la computación, y por otra un breve tratado de filosofía práctica sobre qué es la mente humana y cómo funciona.

3. El fin del trabajo, de Jeremy Rifkin

El divulgador y experto Jeremy Rifkin, que analiza el impacto económico, ambiental, social y cultural de las nuevas tecnologías, tiene como objetivo en esta obra demostrar que estamos empezando una nueva fase en la historia de la humanidad. En esta etapa, hay una inevitable decadencia de lo que, hasta ahora, entendíamos por trabajo. 

Su argumento se refuerza al analizar las cifras de desempleo a escala mundial, puesto que son las mayores desde la gran depresión de los años 30 y siguen creciendo vertiginosamente. Muchos de los desempleados son víctimas de la nueva revolución tecnológica, ya que la robótica, las telecomunicaciones y otras formas de alta tecnología están sustituyendo las labores de las personas en la mayoría de los sectores económicos, desde los procesos de fabricación o distribución hasta la agricultura. 

4. Inteligencia Artificial – Lo que todo el mundo debe saber, de Jerry Kaplan

En “Lo que todo el mundo debe saber” de Jerry Kaplan, se desarrollan los temas relativos a la Inteligencia Artificial en un lenguaje claro y sin tecnicismos. Se intenta responder a las siguientes preguntas: ¿Podrán realmente las máquinas superar a la inteligencia humana? ¿Cómo influirá la IA en nuestros trabajos y nuestros ingresos? ¿Puede un robot cometer un crimen voluntariamente? ¿Puede una máquina ser consciente o ejercer su libre albedrío?

Muchos sistemas de IA actualmente aprenden de la experiencia y emprenden acciones que exceden las miras de su programación inicial. Como tales, generan cuestiones problemáticas para la sociedad. ¿Se le debe permitir a tu robot personal que te guarde la cola, o forzársele a testificar contra ti en un juicio? ¿Eres tú el único responsable de sus acciones? ¿Se les debe garantizar alguna vez a los robots el derecho a tener propiedades o a firmar contratos? Si llega a ser posible transferir nuestra mente a una máquina, ¿seguiremos siendo nosotros mismos? 

5. Machine Learning. An Artificial Intelligence Approach, de Ryszard S. Michalski, Jaime G. Carbonell y Tom M. Mitchell

Este libro está dirigido a investigadores en Inteligencia Artificial, informática y psicología cognitiva; estudiantes en IA y disciplinas relacionadas; y una amplia gama de lectores, incluidos científicos informáticos, expertos en robótica, ingenieros de conocimiento, educadores, filósofos, analistas de datos, psicólogos e ingenieros electrónicos. La obra contiene resúmenes de tutoriales y documentos de investigación representativos de las tendencias en el área del aprendizaje automático vistos desde una perspectiva de IA.

Jaime G. Carbonell, uno de los autores del manual, es un científico americano nacido en Montevideo, Uruguay, experto en material de Inteligencia Artificial. Carbonell investiga el procesamiento de los lenguajes naturales, las máquinas traductoras y de aprendizaje automático y se ha especializado en la traducción mecánica de lenguas naturales.

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En este contexto, el contenido educativo de alta calidad cobra mucha importancia, puesto que los alumnos necesitan seguir su formación desde sus casas. Por esta razón, muchos docentes se han visto obligados a innovar la manera de impartir clases. Ahora es fundamental que, tanto docentes como estudiantes, tengan bien interiorizado enseñar y aprender a través de recursos digitales y audiovisuales. La tecnología digital ha llegado para quedarse en nuestras vidas, en nuestro día a día, por lo que, para seguir descubriendo distintas formas de educar en esta nueva situación, proponemos las siguientes lecturas para docentes innovadores. 

Ideas para aprender a aprender: manual de innovación educativa y tecnología, de José Manuel Pérez Tornero y Santiago Tejedor

José Manuel Pérez Tornero, director de la Cátedra UNESCO Alfabetización mediática y Periodismo de Calidad, y Santiago Tejedor, profesor y director del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB, son los autores de este manual, que se centra en la importancia de aprender a innovar de un modo sistemático, puesto que se ha convertido en una asignatura obligatoria de todos los actores que participan en la educación. 

Sin innovación no habrá educación eficaz, ni contextos educativos estables. En consecuencia, la innovación debería estar presente en la práctica diaria de los educadores y de los gestores del sistema educativo. Debería formar parte de su cultura propia. Además, este manual aborda lo tecnológico desde una particular visión de la educomunicación: aprender «con», «en» y «desde»  los medios y las tecnologías. Siempre, desde un uso y una «mirada» críticas.

La innovación pendiente. Reflexiones (y provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento, de Cristóbal Cobo

Cristóbal Cobo, profesor, investigador y director del Centro de Estudios Fundación Ceibal, visibiliza y reflexiona sobre los desafíos que tiene la educación frente a los avances tecnológicos como experto en la materia. En un capítulo, le da importancia al contexto, es decir, al conjunto de circunstancias tanto físicas como simbólicas que favorecen una determinada forma de aprender, hecho que se relaciona con la situación que estamos viviendo actualmente. Además, explica que los contextos escolares, por ejemplo, no se condicen con los cambios de la sociedad actual. 

Aquí puedes leer la entrevista que Aika le hizo.

TIC en la educación: informática y herramientas digitales, de Daniel Chirinos Armas y Luis Angulo Aguirre

Si quieres manejar y explotar potencialmente los recursos de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aplicadas en la educación y en el aula, Daniel Chirinos Armas y Luis Angulo Aguirre te lo ponen fácil mediante este manual. El objetivo primordial es el desarrollo y la práctica de los aspectos generales de la informática, los softwares educativos y el uso de Internet con fines didácticos. Se desarrollan temas como la mejora de contenidos educativos, el uso del correo electrónico y de las redes sociales como recursos pedagógicos en la era digital. Se analizan las ventajas educativas de la informática en la nube en plataformas gratuitas como OneDrive y Google Drive, herramientas muy necesarias en estos tiempos en que los alumnos deben estudiar a distancia. 

La nueva educación, de César Bona

El profesor César Bona fue nominado a los Global Teacher Prize, razón por la cual se le conoce como «el mejor profesor de España». ¿Qué es lo que hace diferente a Bona del resto de docentes? En el libro “la nueva educación” lo descubrirás. En él reflexiona sobre algunas de las tendencias educativas presentes en las aulas. En sus distintos proyectos, ha logrado que sus alumnos impulsasen una protectora de animales virtual (Children for Animals) o que rodasen un cortometraje premiado en un festival de cine de la India. 

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Os presentamos historias para sentir, emocionar y reflexionar para educación infantil y primaria.

• Por cuatro esquinitas de nada. Autor: Jérôme Ruillier. Editorial: Juventud.

La escuela  educa para que las personas se adapten a distintos ambientes y situaciones sociales, con el objetivo de capacitar al alumno para que se enfrente a la vida. Sin embargo a veces no funciona, y esto produce frustración ya que no encontramos una alternativa o una salida. Esta historia nos muestra que para acoger e integrar al cuadrado con sus amigos los círculos es más fácil modificar el entorno.

“Nunca se conoce realmente a una persona, hasta que uno se calza sus zapatos y camina con ellos”

• El cazo de Lorenzo. Autora: Isabelle Carrier. Editorial: Juventud.

Las personas deben superar retos, dificultades y obstáculos en el deambular de su propia historia y aquellas con dificultades lo tienen más difícil de sobrellevar, pero siempre habrá una persona especial que le oriente, le permita superar los estorbos de la manera más sencilla y le enseñe a convivir con las limitaciones.

• Bambú el Koala. Almudena Taboada. Editorial SM.

El personaje no puede manifestar sus emociones, sentimientos y le cuesta relacionarse con los demás, aunque a veces lo intenta. Este cuento está adaptado para niños con autismo. 

• Sed amigos. Salina Yoon. Editorial: Corimbo.

Dennis es un niño especial… a él no le gusta hacer lo que hacen todos los niños. En vez de trepar un árbol, él prefiere ser el árbol.

Todos somos iguales y diferentes, únicos y especiales como Dennis.

• Cuidando a Louis. Autor: Lesley Eli. Editorial: RBA Serres.

Esta historia presenta la inclusión educativa de los niños con autismo y la importancia del compañero solidario y responsable que asume la función de mediador en el aula.

“Hay un chico nuevo en el colegio que se llama Louis. Se sienta a mi lado y me ocupo de él. Es un poco distinto del resto de la clase. A veces me pregunto qué estará pensando. A menudo se sienta y se queda mirando fijamente la pared. Si le pregunto qué está mirando, me contesta ¿mirando? Y sigue mirando”

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Si la lectura y el texto escrito mantienen un pulso continuo con las nuevas tecnologías, la poesía tiene la batalla perdida, pues se considera una forma de arte perteneciente a antaño. ¿Dónde ha quedado su papel como medio liberador de ideas? ¿Y de creatividad e innovación a través del fácil juego con palabras,  sentimientos e incluso objetos? A través de la poesía se puede expresar, percibir e interpretar la realidad con metáforas, asociaciones, alegorías, repeticiones…

Ante estas dificultades, fue necesario crear el Día Mundial de la Poesía en el año 1999, el cual se  lleva celebrando cada 21 de marzo. Fue impulsado UNESCO para apoyar la diversidad lingüística, promover la enseñanza de la poesía en los entornos educativos y fomentar su difusión en editoriales y medios de comunicación.

• Poemas para niños de 0 a 3 años

Recomendamos la colección de pictogramas poéticos De la Cuna a la Luna, que aprovecha los recursos poéticos del cancionero tradicional: ritmos, ecos, rimas, onomatopeyas… con el objetivo de “educar el ojo y endulzar el oído” de los más pequeños, tal y como afirma el autor Antonio Rubio.

Estos cinco libros de la colección editada por Kalandraka, tratan a través del verso una temática próxima a la infancia, los protagonistas de los poemas son los números, los colores, animales…

• A partir de 9 años

La obra Versos vegetales, también del autor Antonio Rubio con ilustraciones de Teresa Novoa trata temas tan dispares como la puntuación a la hora de escribir o las tradiciones de semana santa, poemas de fácil inclusión en el currículo escolar.

Historia de una hoja

Es la historia

de una hoja

que cuando llueve

se moja.

Llueve

y se moja.

                  Llueve

                   y se moja.

                                     Llueve

                                     y se moja

¡Cómo se moje otra vez

se va a convertir en pez!

Bostezar, sonrojarse o llorar son actos involuntarios y difíciles de controlar que a través de dulces versos se explican en esta obra titulada Emociones y sentimientos. Escrita por Roberto Piumini  e ilustrada por Anna Laura Cantone. Un libro de referencia no sólo para trabajar la poesía, sino también para fomentar la educación emocional.

Cuentos en verso para niños perversos de Roald Dahl. El renombrado autor reinventa los cuentos clásicos en forma de verso a través de giros lingüísticos creativos y llenos de humor.

… De repente

Caperucita dijo: “¡Qué imponente

abrigo de piel llevas este invierno!”.

El Lobo, estupefacto, dijo: “¡Un cuerno!

O no sabes el cuento o tú me mientes:

¡Ahora te toca hablarme de mis dientes!

¿Me estás tomando el pelo…? Oye, mocosa,

te comeré ahora mismo y a otra cosa”.

Pero ella se sentó en un canapé

y se sacó un revólver del corsé,

con calma apuntó bien a la cabeza

y -¡pam!- allí cayó la buena pieza.

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La generación APP es un libro en el que presentan los resultados obtenidos de un amplio y exhaustivo proyecto de investigación sobre el que los autores llevan trabajando casi una década. Se articula entorno a tres ejes, que corresponden con los tres temas principales de la investigación (la Identidad personal, la Intimidad y la Imaginación), y un apartado metodológico en el que se explican las técnicas que se han aplicado para abordar las diversas partes del estudio. Los autores distinguen tres generaciones para poder expresar las distintas formas de relacionarse con la tecnología. Para facilitar al lector su comprensión, identifican estas generaciones con los autores del libro. Howard, nacido en la década de 1950, representa al inmigrante digital; Katie, nacida en la década de 1980, en cuya juventud el acceso a los ordenadores era muy limitado aún, se encuentra en un espacio híbrido; y Molly, la hermana pequeña de Katie, nacida en la década de 1990, encarna a la generación de los nativos digitales o digerati (término que hace referencia a las personas que hacen uso de las nuevas tecnologías para expresarse como individuos).

Deciden denominar a la generación actual “generación App” porque sostienen que lo que definirá a la generación actual y a las venideras será la tecnología. La elección de la aplicación como elemento característico es debido a que ésta representa un atajo al objetivo que perseguimos. Identifican a esta generación porque, según los autores, los adolescentes ya entienden su vida como una serie de aplicaciones. En el libro establecen una taxonomía general en función de las características de las aplicaciones. Distinguen entre las app-capacitadoras, que son aquellas que incitan a buscar posibilidades nuevas, y las app-dependientes, que limitan o determinan nuestros actos, elecciones y objetivos. Las primeras son las que consideran beneficiosas para el desarrollo de la identidad, intimidad e imaginación de la persona.

Se denomina a la generación actual “generación App” porque lo que definirá a la generación actual y a las venideras será la tecnología

Según Gardner y Davis, la formación de la identidad actual de los adolescentes pasa por el mundo digital, y esto puede ser negativo o positivo, dependiendo del uso que realicen los jóvenes de las distintas aplicaciones. Puede limitar la identidad a un avatar programado o a las opciones comunes que ofrecen los sistemas para describir un perfil, que es lo que identifican como identidad prefabricada. De hecho, hacen especial hincapié en la idea de que la imagen que crean los adolescentes sobre ellos “se desarrolla y se presenta de modo que transmita una imagen deseable (y definitivamente positiva) de la persona en cuestión. Esta prefabricación aleja el foco de atención de la vida interior, de los conflictos o las dificultades personales, de la reflexión pausada y de la planificación personal” (Gardner y Davis, 2014: 70). Sin embargo, las nuevas tecnologías y el uso cotidiano de Internet pueden también ayudar a crear una identidad más fuerte a partir de la variedad de características que se pueden encontrar por Internet y por el refuerzo online que dan los grupos afines.

En lo referente a la intimidad, como elementos positivos destacan las nuevas formas de relacionarse que se han creado con la tecnología. Pero como aspectos negativos presentan la facilidad de crear vínculos superficiales que pueden desalentar la relación cara a cara. Los adolescentes prefieren la comunicación por texto a la hora de tratar cuestiones íntimas. Esto lo justifican porque de esa manera tienen más tiempo para medir las palabras y controlar la situación que con una conversación en vivo.

En el caso de la imaginación, como efectos positivos destacan las nuevas posibilidades de creación, de desarrollo de nuevas ideas. Pero como consecuencias negativas del uso de las aplicaciones para el arte destacan la holgazanería quese fomenta en los usuarios. Afirman que desalientan el desarrollo creativo y tienden a imitar lo ya creado.

Sin embargo, de su estudio han concluido también que, en lo referente a la imaginación para la expresión gráfica, sí que ha mejorado con el uso de las nuevas tecnologías, pero no ha sido el caso de la expresión literaria. Las técnicas metodológicas que han utilizado y desarrollan en el libro son variadas y complementarias. Han realizado grupos de discusión, entrevistas en profundidad a jóvenes y a profesores de instituto, grupos de trabajo con expertos y una comparación de la producción artística.

Esta obra aporta una visión general de las transformaciones y consecuencias que ha supuesto el uso cotidiano de las nuevas tecnologías para los jóvenes estadounidenses

En el libro se explica la composición del marco teórico con los autores que están trabajando las consecuencias o posibilidades que ofrece el uso de las nuevas tecnologías, y los exponen en dos grupos. Por un lado han contado con los denominados ciberutópicos (Boyd, Davidson, Jenkins, Shirky, Weinberguer…), que ven el paradigma digital como una oportunidad para mejorar la sociedad. Y, por otro lado, el grupo de teóricos escépticos (Carr, Bauerlein, Sunstein, Turkle, Lanier…), que se centran en los riesgos y debilidades que esconde la red y los problemas que puede generar su uso a la sociedad. Sin duda, son los autores de referencia que investigan sobre esta temática.

Esta obra aporta una visión general de las transformaciones y consecuencias que ha supuesto el uso cotidiano de las nuevas tecnologías para los jóvenes estadounidenses. Destaca tanto las nuevas ventajas que ha aportado como los nuevos peligros que han aparecido. Destinado sobre todo a educadores, este libro permite al lector darse cuenta de las consecuencias que puede implicar el utilizar las nuevas tecnologías de una forma u otra y modificar su comportamiento sí así lo cree conveniente.

Reseña publicada en Revista Dígitos

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 La Innovación pendiente. Reflexiones (y provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento, de Cristóbal Cobo.

El profesor, investigador y director del Centro de Estudios Fundación Ceibal pretende en su último libro visibilizar los cambios más recientes en la enseñanza y el aprendizaje. Consciente de que el espacio educativo se ha trasladado también fuera del aula, Cobo invita a analizar los desafíos de la tecnología y a aplicar una nueva mirada al hecho educativo. Los dispositivos, dice, han acaparado toda la atención y los verdaderos cambios han sido invisibles. Y “no vamos a esperar a un supermán que venga a salvar la educación”, explicó en esta entrevista en Aika.

El libro se puede descargar en formato pdf y en  ePub en su web.

La nueva educación, de César Bona.

El que se ha hecho famoso como “el mejor profesor de España” tras ser nominado a los Global Teacher Prize, una especie de Premio Nobel de la educación, reflexiona en este libro sobre algunas de las tendencias educativas presentes en las aulas. Libros de texto, deberes, empatía, políticas educativas… estos son algunos de los temas que Bona abarca en un libro que pretende, ante todo, reivindicar una nueva educación para los niños de hoy, que son los adultos de mañana.

rEDUvolución, de María Acaso.

La referente en educación disruptiva, educación artística e innovación propone una mezcla de los conceptos de revolución y educación para crear su conocida reduvolución. El libro parte de un escenario en el que el mundo se ha transformado y la educación sigue igual, sin haber introducido cambios mayores en sus dinámicas. Por ello punta la necesidad de transfromar los espacios educativos a partir de ciertos ejes clave que detalla con concreción.

Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa, de Jaume Carbonell.

Carbonell, exdirector de Cuadernos de Pedagogía y profesor de Sociología de la Educación en la Universidad de Vic, propone en este libro un recorrido por las pedagogías alternativas, sus aportaciones y referentes. Lo hace para dar a conocer las claves actuales de la educación a profesores o profesionales interesados en el mundo educativo actual y futuro. En su relato sobre innovación expone las experiencias más reconocidas y el debate generado entorno a ellas. Habla de trabajo cooperativo, de pedagogías críticas, de escuelas libres, de educación lenta y de las inteligencias múltiples, entre otros, y vincula estas tendencias con el aprendizaje.

Crear hoy la escuela de mañana: la educación y el futuro de nuestros hijos, de Richard Gerver.

Gerver plantea en este libro respuestas a las preguntas que familias y docentes deben plantearse a la hora de intentar cambiar ciertos aspectos de la escuela con el fin de transformarla. El profesor y director británico relata su experiencia en el centro educativo como ejemplo de lo posible, insistiendo en que cada docente debe aplicar los principios de la innovación y el cambio a su contexto específico.

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