Investigación archivos - MIL Magazine

MapCom: proyectos de investigación en Comunicación en España

Belén Sancho Ligorred — Wed, 01 Jul 2020 21:01:00 +0000

José Manuel Pérez Tornero, catedrático de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), ha sido el encargado de abrir la segunda jornada de la Doctoral Summer School 2020. En ella, ha participado Carmen Caffarel, ofreciendo una conferencia sobre la investigación en Comunicación en España y exponiendo los datos que, desde 2007, no son favorables para investigadores/as.

Los últimos meses han supuesto un reto para todo el mundo y, especialmente, para las universidades. Pérez Tornero ha iniciado la segunda jornada de la Doctoral Summer School reflexionando acerca del reto que va a suponer para las universidades la crisis del coronavirus.

¿Qué es MapCom?

Carmen Caffarel, doctora en filología e investigadora en comunicación en la Universidad Rey Juan Carlos, ha presentado el proyecto de MapCom. Este proyecto se inició en el año 2013 mediante cuatro grupos de investigación coordinados en España. Para ello se trabajó con una búsqueda y análisis de todas las tesis y proyectos de comunicación publicados en España durante el periodo de 2007-2013. Hasta día de hoy sigue adelante el proyecto con la participación de más de 90 investigadores/as de todo el país.

Caffarel ha explicado que trabajan con datos abiertos y se ponen a disposición de investigadores de todo el mundo. “Es por una cuestión de principios, porque nuestras investigaciones están financiadas con dinero público y entendemos que debemos devolverlo de alguna manera”, afirmaba Caffarel. El proyecto aglutina a través de un mapa interactivo diversas tesis doctorales e investigaciones en comunicación que se ponen a disposición de todo el mundo. De esta manera, otros investigadores pueden partir de otras teorías o artículos y no desde cero.

A continuación, se muestra el mapa en el que se puede navegar aplicando diferentes filtros y ver así los diferentes proyectos por comunidades:

Caffarel se ha mostrado muy crítica con el centralismo que aglutina España en investigación en comunicación. Según los datos mostrados, Madrid y Barcelona se llevan la mayor parte de la financiación para proyectos. Resulta excluyente para el resto de comunidades autónomas que cuentan con una menor presencia de proyectos de investigación. “La periferia también tiene derecho a investigar”, afirmaba.

En caída desde 2007

Uno de los datos más alarmantes para la investigación en comunicación es la pérdida de relevancia en los últimos años. La doctora Caffarel ha afirmado que desde 2007 hasta la actualidad ha habido una caída en la investigación. Además ha alertado de que España sigue sin cumplir la recomendación de la comunidad europea en la que deberían participar más mujeres en proyectos de investigación en comunicación.

Una realidad que se observa en la investigación en comunicación es que muchos de esos proyectos describen la realidad. Caffarel anima a crear otros proyectos vinculados a investigaciones que traten de cambiar la realidad e ir más allá de la mera descripción. Considera que hasta ahora no existe esa costumbre en las investigaciones de ciencias sociales “tanto a nivel metodológico como económico”, porque resulta más sencillo hacer una descripción de la realidad.

No cabe duda de que la crisis económica ha perjudicado en la financiación a proyectos de investigación. Sin embargo, Caffarel incide en la necesidad de que los gobiernos tomen decisiones que apuesten por la investigación pública y lo vean como “una oportunidad de ahora, pero también para el futuro porque la rentabilidad no es inmediata”.

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Thomas Tufte: “No es la tecnología la que genera el cambio, sino su uso”

Pedro Nicolás Aldana Afanador — Mon, 26 Feb 2018 14:44:18 +0000

Thomas Tufte es actualmente profesor titular de la Universidad de Leicester. También investigador y profesor asociado con diferentes universidades en el mundo. Sus principales temas de investigación son la comunicación para el desarrollo y el cambio social, los movimientos sociales y la participación ciudadana. Es autor de diferentes libros y artículos en estos temas. De mencionar su último libro publicado este año 2017 titulado “Comunicación y cambio social: una perspectiva ciudadana”. Ha trabajado como asesor y consultor para diferentes organizaciones internacionales como la UNESCO, UNICEF, Banco Mundial y La Fundación Rockefeller, entre otros. Pero, sobre todo su currículo académico, resalta su sencillez, cercanía y calidez humana.

En el marco de su visita a Barcelona para participar en el “Cicle de Conferències Aula Mediterrània“, a propuesta del Erasmus Mundus Joint Master Degree Crossing the Mediterranean: towards Investment and Integration (MIM), organizado por el Institut Europeu de la Mediterrania en la edición 2017-2018, el profesor Thomas Tufte ha presentado su nuevo libro y una conferencia sobre el tema de comunicación para el cambio social desde el análisis de movimientos sociales y el papel do los medios digitales en ellos.

¿Por qué y cómo han ayudado los medios digitales al cambio social y al desarrollo?

La respuesta corta es que sí han ayudado. Hubo un optimismo y una fascinación muy grande en el tiempo posterior a la primavera árabe, donde muchos investigadores se enfocaron en el papel de las redes sociales en el proceso de cambio social. Y desde las protestas del 15M hasta lo sucedido en Egipto, Turquía o Túnez, entre otros, se denomina la primera fase desde el punto de vista académico y la investigación. Esta fascinación y optimismo lleva a nombrar esta etapa como las revoluciones de Facebook y Twitter. Pero los investigadores sabían muy bien que esto no era la totalidad del proceso. Esta perspectiva, en mi opinión, fue bastante tecnocentrista. Pero gracias a los datos y al análisis empírico actual, conocemos que las redes sociales poseen un papel, pero son un elemento entre una composición de elementos mediáticos y no mediáticos que, en su conjunto, llevan al cambio social y articulan procesos de cambio.

Pero no es la tecnología la que genera el cambio, sino es su uso que, por supuesto, determina un proceso de cambio y crea prácticas comunicativas.

Para la siguiente pregunta, partimos del presupuesto que las redes sociales han generado un cambio comunicativo en la actualidad y estos medios han ayudado a empoderar a las personas. ¿Cuál es su opinión frente a este proceso?

El empoderamiento es un proceso social. Es un proceso que parte de la dinámica social de las personas y sus experiencias. Y en este, se sitúan los medios y el uso de los medios. Así, refiriéndome a mi respuesta anterior, los medios en sí mismos crean oportunidades y son herramientas para articular procesos sociales. No es el medio sino su uso el que nos ayuda a empoderarnos. Por ejemplo, imaginemos a una persona que nunca ha tenido la experiencia de hablar con un micrófono. Y ella toma por primera vez en su vida un micrófono y habla frente a un público. Este ejemplo, puede ser una experiencia que empodera y crea una sensación fuerte que lleva a la persona a sentirse empoderada. Pero empoderar significa sacar poder de alguien o tomar poder. No es el micrófono lo que empodera. Lo hacen las personas, no las tecnologías.

Dentro del tema del desarrollo, vemos que las redes sociales se han mercantilizado vehiculando una perspectiva basada en una lógica económica. Visión primaria del desarrollo, que se ha querido superar, donde se absolutiza todos sus fines a la mejora mercantil. ¿Cuál es su comentario a propósito de este fenómeno?

Claro, es una fuerza económica bastante grande. La mercantilización de las redes sociales la hemos visto en todas las redes sociales: Facebook, Google, Instagram, WhatsApp, entre otros. Pero yo diría que es una ambivalencia debido a que, al mismo tiempo, son estas plataformas las que son utilizadas para generar críticas, comunicación, diálogos y formulación de nuevas visiones. Por un lado, Facebook aprovecha y comercializa. Pero, por otro, ofrece espacio para la discusión y para el diálogo. Claramente es una fuerza comercial fuerte y parte de la configuración mediática de hoy en día. Pero ofrece oportunidades y límites al mismo tiempo.

Para concluir, compártanos tres criterios para el uso de redes sociales bajo una perspectiva de comunicación para el desarrollo.

Primero, usarlos con cautela y reflexión crítica. Segundo, aprovecharlos para diálogos y discusiones con fines sociales. Y tercero, para los investigadores y académicos, analizarlos muy bien, con perspectiva crítica, debido a su complejidad. Son hoy en día, un elemento integrado en nuestras vidas cotidianas de forma completa y tenemos que procurar entenderlos bien.

*Entrevista elaborada para LAPREC. Con el agradecimiento especial a Dra. Teresa Velázquez (UAB).

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EdTech Uruguay 2017: Ideas desde el sur para una sociedad digital global

Pablo Rivera Vargas — Wed, 19 Jul 2017 14:58:58 +0000

Durante los días 3 y 7 de julio de este 2017, se llevó a cabo en Uruguay, la 1st EdTech Winter School (en adelante EdtechUy) organizada por la Fundación CEIBAL y coordinada por su director, Cristóbal Cobo. La actividad contó además con la activa colaboración de la ANII (Agencia Nacional de Investigación e Innovación), y de distintas instituciones académicas de Uruguay (Universidad La República, Universidad Católica del Uruguay, Universidad ORT, y FLACSO).

Se trató de una experiencia genuina en Sudamérica, que reunió a más de un centenar de investigadores provenientes de 12 países diferentes, junto a connotados Speakers y representantes de instituciones políticas y académicas de relevancia internacional.

En el evento se planteó la importancia de promover una investigación que trascienda espacios académicos y que tenga un impacto a nivel político y social

Bajo el título “Emerging trends and new horizons in the study of education and technology”, durante sus cinco días de duración, EdTechUy promovió el diálogo y la reflexión interdisciplinaria e intercultural sobre la emergencia y consolidación de la sociedad digital y los futuros retos a los que nos enfrentaremos en el ámbito de la educación. Lo anterior, a partir de las cinco líneas de investigación en las que se organiza el trabajo de la Fundación CEIBAL: Usos sociales de las TIC y cultura digital; Recursos y plataformas; Nuevas formas de conocer, aprender, enseñar y evaluar; Logros ampliados en el aprendizaje; y Educadores en la era digital.

Entre los Speakers invitados destacó la presencia de Claudia Urrea, del Massachusetts Institute of Technology (MIT), Taha Yasseri, de Oxford Internet Institute (OII), Monica Bulger, de Berkmam Klein Center (Harvard University), Arnon Hershkovitz, de Tel Aviv University (School of Education), and Luci Prangrazio de Deakin University (Australia), quienes, a la vez de impartir sus conferencias, participaron activamente en los grupos de trabajo conformados (con el resto de los participantes), buscando generar propuestas que orientaran futuros proyectos de investigación colaborativa y en clave internacional.

En términos generales, en EdTechUy se planteó y analizó la importancia de promover una investigación que trascienda los espacios académicos y que tenga un impacto explícito a nivel político y social, que busque mejorar la calidad de vida de la ciudadanía, y especialmente de quienes menos oportunidades tienen.

Otro aspecto a destacar tuvo relación con la promoción de proyectos de cooperación internacional en educación y tecnología, a ser abordados desde Learning Analytics y Big Data. Esto, según Cristóbal Cobo, se explica dado el origen e impacto sistémico y global de las problemáticas sociales actuales (y particularmente las educativas).

EDTech: ¿Por qué en Sudamérica y en Uruguay?

En un mundo global, que tiende persistentemente a la unidimensional analítica (ya sea crítica o funcional), resulta significativa la existencia de este tipo de iniciativas, que instan a sus participantes a reflexionar – desde contextos emergentes – sobre las principales transformaciones globales que se dan en torno a la sociedad digital. En palabras de Cristóbal Cobo, “Es importante llevar a cabo estas iniciativas desde Sudamérica… nos insta a transformarnos en actores activos del cambio, un cambio que por cierto, requiere miradas globales y multiculturales”.

En un mundo global, son significativas este tipo de iniciativas, que instan a sus participantes a reflexionar sobre las principales transformaciones globales que se dan en torno a la sociedad digital

EdTechUy ha permitido develar lo conectado que están las problemáticas educativas en el mundo, y lo necesario que resulta tener diferentes miradas al respecto para abordarlas, tal como nos comentó Luisina Ferrante, una de las participantes en EdTechUy, y representante de Wikimedia Argentina: “Te das cuenta de que muchas de los desafíos que tenemos en el campo de la educación son similares, más allá del lugar del mundo en que te sitúes. Por ejemplo, analizar el impacto de la sociedad digital en el rol de los docentes, tiende a ser una prioridad en cualquier tipo de sociedad donde las tecnologías digitales estén insertas en los sistemas educativos”.

Otro de los investigadores participantes en EdTechUy, el sociólogo Uruguayo Matías Dodel, destacó la importancia de llevar a cabo esta iniciativa en Uruguay, además de valorar el trabajo que lleva a cabo la Fundación CEIBAL: ”Para nuestro país es un asunto prioritario el poder establecer redes internacionales que nos sitúen en el debate global en materia educativa, tecnológica y política. En ese sentido, el trabajo de la Fundación Ceibal ha resultado sumamente significativo. Sin duda se trata de una gran oportunidad para Uruguay y Sudamérica, que debemos saber aprovechar”.

Luisina Ferrante, también valoró el impacto global del Plan CEIBAL. “Es inspirador ver como referentes académicos globales muestran un acabado conocimiento de iniciativas tan importantes como CEIBAL, que surgen en esta zona del mundo”.

Centro de estudios Fundación Ceibal

La Fundación CEIBAL es una institución centrada en la investigación en educación y tecnología. Fue creada en Uruguay en el año 2014 por el Plan Ceibal (el primer programa educativo a nivel nacional basado en el modelo 1: 1 en el mundo). Su principal objetivo es promover la investigación, el análisis y la transferencia de conocimientos, para apoyar la política educativa, la toma de decisiones y una comprensión adecuada del uso de las tecnologías digitales. Todo esto con el fin de posibilitar la creación de mejores oportunidades de aprendizaje.

La Fundación CEIBAL se ha transformado en un referente global de la investigación aplicada en el ámbito de la tecnología educativa

Desde su creación, la fundación ha promovido activamente asociaciones multidisciplinarias e interinstitucionales con centros de investigación, ministerios de educación, instituciones educativas públicas y privadas, y grupos de investigación en América del Norte, Europa, Asia y especialmente América Latina.

En palabras de Cristóbal Cobo: “Nuestra fundación busca conglomerar los esfuerzos investigativos sobre educación y tecnologías en nuestra región y en el mundo, en pos de establecer una gran red de trabajo, que evalúe, diseñe y proponga políticas que favorezcan la inclusión y la equidad social en la sociedad digital”.

Actualmente la Fundación CEIBAL se ha transformado en un referente global de la investigación aplicada en el ámbito de la tecnología educativa, con el gran mérito de dar realce de manera simétrica, a las experiencias provenientes de todas partes del mundo.

Desafíos para el futuro

EdTechUy se ha propuesto como desafío construir vínculos sostenibles entre investigadores a lo largo del tiempo. En este sentido, ha promovido un conjunto de iniciativas que van en esta dirección. Por ejemplo, la publicación de una edición especial en la revista Páginas de Educación de la Universidad Católica de Uruguay, con las principales temáticas analizadas durante esta semana.

Otra interesante iniciativa es la propuesta de seguimiento a las iniciativas investigativas planteadas por los grupos de trabajo de EdTechUy, fomentando su postulación en convocatorias de investigación competitivas e internacionales.

Finalmente manifestar que EdTechUy ha resultado ser una iniciativa gratificante, estimulante y en cierto sentido revolucionaria, toda vez que ha propuesto dar realce a las experiencias y trayectorias de las sociedades emergentes, aportando un nueva mirada a las formas ya tradicionales de construcción de la realidad social (provenientes preferentemente de Europa occidental y Estados Unidos). Esperemos se vuelva a repetir.

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