Esta plataforma se alimenta de los estudios realizados por el Laboratorio y de datos provenientes del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE 2013) y del Análisis curricular del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019) lanzado en julio de 2020. 

El objetivo de esta plataforma es contestar a una serie de interrogantes, como ¿qué prácticas educativas se asocian a mejores aprendizajes?, ¿Qué contenidos y conceptos son abordados en los currículos de los países de la región? ¿Cuál es el contexto educativo de cada país?

A través del buscador de su página web , se puede consultar la información sobre los aprendizajes de cada país latinoamericano, que incluye el contexto nacional, un análisis curricular (disciplinas y Agenda 2030) y el desempeño y resultados. En el nivel de desempeño y resultados, permite seleccionar las materias, entre las cuales se encuentran Lecturas, Matemáticas, Ciencias y Orientaciones, y el grado del curso. 

El LLECE de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) trabaja desde hace más de 25 años con la mayoría de los países de América Latina, evaluando logros de aprendizaje e identificando los principales factores asociados a la mejora. Gracias a sus esfuerzos, actualmente han podido mapear los diversos aspectos relacionados con la calidad de la educación para dar respuesta a los desafíos de la Agenda de Educación 2030.

Fuente: UNESCO.org

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La celebración de una nueva edición del principal congreso de telefonía móvil del mundo en Barcelona, el Mobile World Congress,(MWC) ha servido para constatar los avances tecnológicos que han presentado las principales empresas y para observar aplicaciones y experiencias que el sector educativo catalán lleva a cabo en la práctica de sus clases. En este portal se ha publicado un artículo a propósito del mencionado congreso. Hay un hecho ya incuestionable aunque no aceptado en todos los centros educativos: el teléfono móvil (celular) ha de estar presente en las aulas porque es un gran centro de recursos educativos que todos llevamos en nuestros bolsillos. Si profesorado y alumnado lo tienen, ¿por qué no se usa para educar?

Realidades

Según un informe del Banco Mundial, el problema no se centra tanto en tener un celular sino en disponer de conectividad. En América Latina 87 de cada cien personas disponen de él pero apenas el 37 % accede a Internet desde casa. Los expertos piden desde el MWC  que en América Latina las operadoras se replanteen su modelo de negocio y “busquen la manera de construir infraestructuras más ágiles”. Más cobertura y menos retardos temporales en la red (latencia).

Las políticas latinoamericanas predominantes se han centrado en las computadoras portátiles y han dejado a un lado la potenciación educativa de los celulares como poderosas herramientas para favorecer, entre otros aspectos, la alfabetización, el refuerzo académico, la formación de los docentes y la gestión de los sistemas educativos. El desarrollo hoy también pasa por el máximo uso desde todos los lugares y para algo más que la mensajería instantánea, fotos, vídeos y comunicación informal.

La utilización en el aula responde a razones concretas, necesita de un acompañamiento, de una programación, de unas normas que sirvan para tejer las bases de una complicidad mutua a favor del aprendizaje. Situaciones como las vividas en las escuelas cubanas son una realidad en muchos países de todos los continentes. La falta de respeto a los demás y el mal uso se combate con la educación en una tecnología que mueve el mundo.

El director general de Cultura y Educación de Buenos Aires, Alejandro Finocchiro, es quien mejor ha definido una realidad que se puede generalizar a muchos países de continentes diversos. Según su opinión, recogida por el diario El País de Madrid, “hoy los celulares permiten otras cosas y queremos darle la posibilidad a docentes y alumnos de que utilicen cualquier dispositivo tecnológico siempre que esté incluido en el proyecto educativo institucional de cada escuela”, dijo. “Hoy tenemos una escuela del siglo XIX con docentes del siglo XX y alumnos del siglo XXI, donde hay un docente activo que emite conocimiento y un alumno pasivo que lo recibe. Tenemos que llevar todo al siglo XXI”, destacó.

Usos del teléfono móvil

¿Prohibir el celular? Argentina es un buen ejemplo. En 2006 las autoridades de Buenos Aires lo prohibieron en las aulas. El diario La Nación razonó en un editorial tamaña decisión. Diez años después, los responsables se plantearon levantar la medida y permitirlos de nuevo. El diario Clarín, en 2016, recogía razones por las que el teléfono móvil se tenía que convertir en una herramienta educativa y aportaba experiencias de aprendizaje: “La escuela debería aprovechar los celulares como lo que son: minicomputadoras con gran potencial” según María Teresa Lugo, coordinadora de TIC y Educación en IIPE-Unesco, quien también considera que se debería crear una ecología de dispositivos –teléfono, netbook, pizarra digital– para diversos fines. La profesora María Inés Mendoza Bernal , de la Universidad del Zulia, en Venezuela, reflexionó en 2014 sobre el celular como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Ministerio de Educación Pública de Costa Rica también lo ve como un aliado en las aulas. Pero razones en contra del celular también existen, si bien preferimos las recomendaciones a favor, también en la Universidad.

Su penetración en zonas rurales facilitará el acceso a contenidos educativos, favorecerá la consulta de información directamente a la población, sin intermediarios, evitando los engaños comerciales en los precios de las materias primas.

Existen amplias posibilidades para usar el celular en las aulas: selección y uso de apps específicas sobre asignaturas o contenidos, de descarga gratuita;  creación de apps que respondan a necesidades presentes o futuras de la sociedad; uso de herramientas que estimulen la participación y la organización escolar; trabajo colaborativo; descubrimiento de las posibilidades educativas de aquellos recursos que ya traen los celulares; búsqueda por parte del alumnado de otras funciones que se le puedan asignar a las aplicaciones que usan a menudo, tipo Facebook, Whatsapp, Instagram o Snapchat, para aprender y compartir sus conocimientos.

El Banco Interamericano de Desarrollo recopiló las 50 innovaciones de gran impacto para la educación de América Latina. Insistía en que la tecnología puede jugar un rol democratizador en los procesos educativos. Este año se celebrará la primera edición del MWC de las Américas, del 12 al 14 de septiembre en San Francisco, EEUU. Una nueva oportunidad  para el impulso tecnológico. Pero necesitamos que cada día se convierta en una clase (dentro y fuera del aula) para aprender con el celular y para reflexionar después de usarlo: ¿qué he aprendido hoy gracias a su utilización? ¿He molestado a alguien? ¿He ayudado a que otros aprendan? ¿Qué imagen personal he transmitido a través de mis mensajes?

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Internet nos ofrece una visión amplia de la realidad, programas educativos y una parte muy importante del trabajo anónimo del profesorado. Veamos algunas muestras significativas como ejemplos, extrapolables a aquellos países que no son citados aquí por falta de espacio.

Los portales educativos

Recomendamos, en primer lugar, visitar la Red de Portales Educativos (RELPE), un espacio que aglutina un directorio con los portales oficiales de educación, avalados por los Ministerios de Educación de cada país. Abunda la versión oficial con los éxitos, los grandes programas ministeriales, actuaciones y proyectos actuales, pero también ofrecen bancos de recursos, noticias, propuestas de formación y experiencias educativas. Desde su presentación en Santiago de Chile en 2004, en cada portal se ha ido acumulando información y enlaces para descubrir innovaciones, publicaciones interesantes en sus especiales, como los dedicados a neurociencia en la educación, aprendizaje transmedia, uso de medios de comunicación y otras publicaciones para identificar buenas prácticas docentes. RELPE comparte más de cuatro mil experiencias innovadoras y reflexiona sobre el pasado y presente de los materiales educativos desde una perspectiva multimodal. Quizás tendrían que actualizar más a menudo los contenidos e incluir más. En total se recogen referencias a 19 países de América Latina y a España. Por tanto, la consulta está al alcance de un clic.

Los proyectos educativos en torno a las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) se recogen en la mayoría de portales y se convierten un buen observatorio como referente para muchos países de todo el mundo: en el de Uruguay destacamos el Plan Ceibal , reconocido mundialmente por su proyecto de inclusión digital, cuya Fundación es dirigida por Cristóbal Cobo, entrevistado aquí.

Chile, Colombia y Argentina

Otro ejemplo es el portal Educarchile, con espacios para noticias de actualidad y secciones específicas para docentes, estudiantes, directivos, familias; espacios temáticos, la educación del siglo XXI, bloques sobre la innovación y la creatividad, sobre su gestión y prácticas innovadoras. Con una interesante entrevista a Charles Fadel, de la Universidad de Harvard, autor de un libro que se puede descargar gratis en español: “La educación en cuatro dimensiones”, quien declara en este portal: “Debemos hacer que la educación alcance a la tecnología, sino tendremos muchos problemas sociales”.

Un tercer ejemplo es Colombia: el portal Colombia Aprende, dependiente del Ministerio de Educación Nacional. Lleno de recursos, contenidos que se pueden descargar, vídeos, libros digitales, experiencias TIC, recursos para las familias, para docentes. Por ejemplo: seis pasos para escribir un libro digital. Como en los anteriores, falta cierta actualización de contenidos.

El cuarto y último ejemplo es el portal de Argentina: Educar también con secciones para cada ámbito de la comunidad educativa, recursos, experiencias, noticias. Por ejemplo, una dedicada a los estudiantes que desarrollaron un cargador para celulares con paneles solares.

No cabe duda de que América Latina es un gran referente en educación

Otros puntos de consulta son la Organización de Estados Iberomericanos (OEI) que, entre otros servicios, dispone de una sección dedicada a educación, basada en ofrecer cursos, o el portal educativo de las Américas, dependiente de la Organización de Estados Americanos (OEA), un portal informativo e institucional sobre becas, ayudas y cursos en línea.

En el ámbito no institucional destacaría un excelente portal colombiano, Eduteka. Desde el punto de vista docente quizá sea uno de los mejores sitios en español sobre el uso de las TIC en educación, con multitud de artículos, investigaciones, recursos, con gran incidencia en la preparación de la escuela para la sociedad digital, reflexiones y consecuencias de este entorno y sobre el aprendizaje en general. Un referente imprescindible.

No podemos olvidar los Observatorios, algunas webs de universidades (y sus servicios de noticias educativas, como en el caso del Tecnológico de Monterrey), centros de formación, movimientos pedagógicos, grupos de investigación, colectivos diversos, secciones de educación de los medios de información, webs de editoriales educativas y de revistas especializadas, etc. Como ejemplos de algunos Observatorios, el Observatorio de la Educación Iberoamericana y el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano,

Además de su actividad divulgativa en las herramientas web citadas, también suelen ser muy activos en Facebook y Twitter, donde abunda la información oficial de las autoridades educativas pero también trazan visiones diferentes sobre la realidad de cada país, todo ello alimentado con la interactividad de quienes aportan sus opiniones, propuestas y recursos.

No cabe duda de que América Latina es un gran referente en educación. Acceder a cualquier portal es un primer paso para descubrir realidades que conducen a otros enlaces y a un aprendizaje compartido. La educación es una labor común.

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En cuanto a los destinatarios, la convocatoria especifica que se dirige a “la comunidad académica, profesionales, jóvenes, sociedad civil, activistas, filántropos, funcionarios de gobierno y representantes de las empresas que estén interesados en compartir su experiencia de trabajo y/o investigación sobre formas de inclusión en la relación entre niños, adolescentes y jóvenes, nuevas tecnologías y sociedad. Se valorará especialmente aquellas propuestas presentadas por proponentes jóvenes”.

La iniciativa está impulsada por el Centro de Estudios Fundación Ceibal, la red de colaboración Digitally Connected (integrada por el Berkman Klein Center for Internet & Society y UNICEF), el Instituto de la Comunicación e Imagen de la Universidad de Chile, la Facultad de Comunicación e Información de la Universidad de la República, de Uruguay y el GECTI de la Facultad de Derecho de la Universidad de los Andes, en Colombia.

En cuanto a las temáticas de las propuestas, deben girar alrededor de estas áreas temáticas:

1. Nuevas formas de organización, plataformas digitales y participación cívica
2. Aprendizaje y TIC, nuevos alfabetismos y destrezas
3. Nuevas identidades, culturas emergentes y estrategias de inclusión social
4. Derechos y responsabilidades de una ciudadanía efectiva
5. Privacidad
6. Economía digital, cultura maker, y nuevas formas de creación de valor

La fecha límite para la presentación de propuestas para el libro es el próximo 28 de febrero. 

Para obtener más información, se puede consultar la página web Jóvenes Digital y los detalles de la convocatoria.

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Brasil encabeza el ranquin de países de América Latina y el Caribe en cuanto a gasto público en educación, con una inversión ligeramente superior al 8% de su Producto Interior Bruto (PIB). Argentina y Costa Rica le siguen con un 8% y un 7’8% respectivamente.

Por detrás se encuentran Venezuela (6’4%), Bolivia (5’6%) y Ecuador (5’2%), cuyo gasto en educación supera la media de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), situada en un 5’2%. Con una dedicación inferior al 5% están Panamá (4’7%), Jamaica (4’7%), Chile (4’2%), El Salvador (4%) y México (3’9%). En la cola en inversión se sitúan países como Colombia (3,1%), Perú (3%) o República Dominicana (2,8%), los que dedican menos presupuesto en la región a la educación.

Los datos recogidos en el informe muestran un panorama muy variable entre los países de la zona. Aun así, no menos que en otras regiones como ejemplo la Unión Europea, que dedica de media un 4’9% de su PIB a los sistemas de enseñanza. En España, este porcentaje es del 4’3%, según datos del informe Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE 2015. Las cifras contrastan con el 5’5% que dedica Francia, el 4’9% de Alemania o, en la parte más elevada del ranquin europeo, Suecia (7’7%), Noruega (7’4%) o Finlandia (7’2%), según datos del Banco Mundial de 2012.

Educación temprana, un aspecto básico

De la inversión pública dedicada a la educación en América Latina y en el Caribe, la mayor parte se dedica a la educación secundaria, seguida de la formación de 0 a 5 años y la educación primaria. El estudio menciona la importancia de la inversión en educación por varios motivos, pero destaca especialmente que cuanto antes se invierta en el desarrollo de los niños y niñas, más alto será el retorno. En ese sentido, se apunta como clave la educación temprana para evitar perder el desarrollo de las capacidades propias de las primeras etapas de la vida, especialmente los aspectos cognitivos. Es por ese motivo que la mayoría de países de la región han establecido la obligatoriedad de cursar por lo menos un año de educación inicial. Países como Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Perú o Venezuela, con la voluntad de reforzar la educación temprana, situaron la obligatoriedad en tres años.

A la vez, un número creciente de alumnos asisten a la escuela dentro de esa franja de edad, un aumento liderado por Argentina, donde el 66% de los niños de 4 años están escolarizados, y Chile, con un 80% de menores de la misma franja de edad que asisten a clase. En otros países como Costa Rica, Honduras, El Salvador, Nicaragua y República Dominicana el porcentaje es todavía inferior al 50%. Estas cifras resultan relevantes si se tiene en cuenta, como destaca el informe, que la enseñanza durante los primeros años de vida es efectiva solamente si los niños y niñas asisten a la escuela y la calidad de la educación que reciben es alta.

En educación primaria el escenario es más claro: casi todos los niños de entre 6 a 12 años (un 98%) están escolarizados. El foco de esta etapa está puesto en la calidad de la educación, que hasta el momento limita la mejora del aprendizaje de los alumnos y no muestra mejoras en las pruebas estandarizadas. En ese sentido merece la pena destacar que el debate de Latinoamérica se centra hoy en día más en la calidad de la enseñanza que en acceso a la educación en términos cuantitativos, un aspecto en el que se ha avanzado y que ha logrado cifras mucho mejores en los últimos años.

El debate de Latinoamérica se centra hoy en día en la calidad de la enseñanza

En cuanto a la educación secundaria, los datos recogidos muestran que la asistencia aumentó hasta un 84%, con especial relevancia en países como República Dominicana, Costa Rica y Paraguay. Al mismo tiempo, se ha reducido la brecha de asistencia escolar entre zonas pobres y ricas y, aunque en países como Honduras, Guatemala o El Salvador sigan siendo grandes, son casi inexistentes en Perú, República Dominicana y Chile.

En paralelo al aumento de educación infantil para niños y niñas, cabe destacar un dato aún preocupante que menciona el informe en relación a la reducción de la pobreza: los niños son los que menos se han beneficiado de los programas para el combate de la pobreza extrema. Una información relevante teniendo en cuenta la vulnerabilidad de este sector.

Aumento de la clase media

El informe, que analiza también aspectos como las dinámicas generacionales, las estructuras familiares o la pobreza, destaca en su primera parte un aumento considerable de las personas de clase media. Aun así, y pese a que la cifra, de hecho, casi se duplicó en la última década, “nacer hoy en Latinoamérica significa también pertenecer a la región más desigual del mundo”, explica Luis Alberto Moreno, Presidente del Banco Interamericano de Desarrollo al inicio del informe.

Pero aún hay algún dato más para el optimismo, como por ejemplo que la mortalidad infantil en la región se ha reducido. Si en 2002 se producían 26 muertes por cada 1.000 nacidos vivos, en 2014 esta cifra se ha reducido a 18. Bolivia, Chile, Costa Rica y Perú son los países dónde más ha descendido. Esta mejora está vinculada a un avance en las condiciones socio-económicas a través, en gran parte, de una mayor inversión en gasto social (acceso a servicios de salud, mejora de la calidad de la vivienda, programas de nutrición o cuidado de recién nacidos, entre otros).

El informe apunta como conclusión que, pese a las diferencias y desigualdades que permanecen en la región, los logros sociales son indiscutibles.

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