Diferentes agentes sociales del mundo educativo están invitados a participar para conocer el uso de esta plataforma y también intercambiar propuestas e ideas desde sus ámbitos de actuación. 

Esta actividad se engloba también como uno de los eventos adheridos a la celebración de la Semana Mundial de Alfabetización Mediática e Informacional (MIL, por sus siglas en inglés) que  conmemora anualmente la UNESCO .

La sesión,  dirigida al  profesorado, alumnado, familias y administraciones públicas,  quiere dar a conocer el proyecto y expandir la transferencia de resultados de la investigación con el fin de promover vínculos entre la alfabetización mediática con otras disciplinas y profesiones. 

El proyecto INFO/EDU, con número de referencia CSO2017-83890-R, es un proyecto de investigación que se enmarca en el Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020 dentro del Reto “Cambios sociales e innovaciones”. 

La investigación tiene como objetivo desarrollar, experimentar y validar una plataforma tecnológica capaz de adaptarse a usos educativos y de distribuir, con eficacia, contenidos entre los diferentes actores del sistema. De esta manera, a través de la plataforma INFO/EDU publicamos contenidos de televisiones públicas para darles un uso educativo. Dichos contenidos están divididos mediante distintos filtros como por edad, nivel educativo, asignatura, duración, finalidad, etc., de tal manera que, tanto alumnos, docentes como el público en general pueden utilizar esta herramienta educativa. 

Si quieres inscribirte al webinar hazlo pulsando en el siguiente enlace: Formulario de inscripción

Más información de la plataforma INFO/EDU en www.infoedu.es

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Nit:
Temps entre dos dies.
Moment durant el qual el sol no fa llum.
Del grec “nyx”. Deesa del buit i del no-res.

Llegenda:
Del verb llatí “legere”:
Escollir, dir, expressar i llegir.

Al voltant del foc, la veu rogallosa d’un vell pastor rememora llegendes encisadores. Ell les va escoltar del seu avi i aquest del seu i així, un cop i altre, molt de temps enrere. El seu relat arriba com l’eco d’un gegant de la modernista plaça de la Pau fins els graners, que acullen bestiar i fusta de pi vermell i alzina als set llogarets de la Vall Ferrera. Aquest és un viatge a aquesta nit que il·lumina. I un retorn a aquelles llegendes.

Aixoplugades en un entorn natural tan desavinent com fascinant. Esculpides per un clima advers i aspre. Les llegendes diuen –amb paraules curulles de màgia– una altra història –o potser la mateixa– de les comarques de Lleida, la seva gent i els seus orígens. Iltirta per als ibers ilergetes. Ilerda per als romans. Larida per als musulmans. Leyda en l’Edat Mitjana. Lleida, avui. Hi ha un viatge a la nit carregat de llegendes, de mites i records. Abans que arribi l’“aigualada”, aquests remots relats traslladen al viatger a l’essència del territori lleidatà. Una terra… Mítica i gegant.

Mítiques i diminutes “dones encantades” que obsequiaven roba i expulsaven l’ infortuni de la misèria. I diminutes criatures –enèrgiques, diligents i afanyoses– expertes en moure d’aquí a allà les pedres d’una muntanya. Són els minairons. Animals totèmics amb forma de drac. El marraco. I gegants. Molts gegants. Un d’ells un temut i herculi camperol que aterria els soldats romans. El “gegant” de Mandrònius… I més, moltes més…

Són llegendes.
Les escoltem a la vora del foc.
Les escoltem dels més grans.
Realitat o fantasia?

Aquest és un viatge a una terra mítica i gegant.

Llegendes, camins i històries

A partir de les llegendes i altres històries del folclore popular, el projecte presenta un viatge a travès de 10 relats llegendaris per el territori de Lleida. Tot aprofitant les possibilitats de la narrativa hipertextual i del ciberespai, aquest documental multimèdia presenta un viatge al present des del passat. Partint d’un mapa interactiu, el viatger, lector o usuari accedeix a una col·lecció d’històries que inviten a la indagació, la reflexió y la recerca. A més, en un context impactat per la pandèmia del coronavirus, explota la riquesa de la proximitat a través d’un storytelling innovador i agosarat que barreja, creua i amalgama dades, faules, curiositats, rutes, consells i propostes per a descobrir Lleida.

Entre el llibre de contes, el manual d’expedicions i la guia de viatges, “Mítica i gegant” és una proposta que ofereix informació i recursos de diferent tipologia. A més, la plataforma està oberta a la col·laboració de qualsevol usuari. És una història que comença a un mapa, però que convida el viatger a construir i compartir la seva pròpia cartografia de viatges, fets o per fer. És només un primer pas per les màgiques terres de Lleida. Després, el viatger donarà forma a la seva pròpia ruta, el seu propi camí, el seu propi mapa.

Benvinguts/des a aquest viatge inacabat!
Submergeix-te aquí en aquesta aventura d’indagació, descobriment i aprenentatge!
Recorre una terra d’històries mítiques i gigants!

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La ética es la querencia de actuar de la forma correcta. La voluntad de hacer el bien, de actuar bien. Esta palabra, cuyo origen nos lleva a otros conceptos de gran valor formativo (razonamiento, estudio o ciencia), integra la esencia del periodismo. No hay periodismo sin ética, al menos, no hay (ni habrá) buen periodismo sin ética. Sin embargo, el día a día de la profesión sitúa a los periodistas ante constantes dilemas éticos. Estas interrogantes y desafíos se han visto incrementados con la eclosión de la sociedad del ruido digital y de las denominadas fakenews. La pandemia del COVID-19, por su parte, ha recuperado hitos añejos, al tiempo que construía otros nuevos.

Son dos caras de una misma moneda. Los periodistas visibilizan lo oculto, dan voz, advierten de problemas o como diría Kapuściński: “prenden la luz”. Pero en la carrera por brindar la primicia, los profesionales de la información también cometen errores y a veces pecados, que en el argot profesional se denominan faltas éticas. En AIKA Educación, hemos recopilado doce historias de periodismo y ética, que nos recuerdan el valor de las buenas prácticas periodísticas, en la que puede ser la más noble de las profesiones o el más vil de los oficios. La capacidad para informar y la responsabilidad del periodista a la hora de contar su historia serán cruciales.

Eddie Adams y la foto de una ejecución de guerra

El fotógrafo de guerra Eddie Adams de Associated Press recibió un premio Pulitzer por registrar el momento en el que el general Nguyen Ngoc Loan, de la policía survietnamita disparó sobre el guerrillero del Vietcong, Nguyen Van Lem de 36 años. Era el 1 de febrero de 1968, cuando Adams pensaba que solo sería un intento de amedrentamiento de parte de Nguyen Ngoc, preparó su cámara y registró una de las fotografías más icónicas de esa guerra y de cualquier otra. La imagen despertó un revuelo mundial por su crudeza. La sociedad condenó el accionar del fotoperiodista, quien en lugar de evitar dicho desenlace solo hizo su fotografía. El debate estuvo y está repleto de aristas relacionados con periodismo y ética: si la actitud de Adams fue correcta, si debió intervenir y evitarlo, si su función era solo documentar el hecho y contarlo, si era necesario hacerlo con tanta crudeza, si la publicación de esta imagen fue un acto sensacionalista…

“La niña y el buitre”, ¿documentar la pobreza o sensacionalismo?

El fotoperiodista sudafricano Kevin Carter llegó en 1994 a lo más alto de su carrera al obtener un premio Pulitzer por una fotografía publicada el año anterior en The New York Times. Su imagen muestra a un niño africano (en un primer momento se pensó que era una niña), en evidente estado de desnutrición, siendo acechado por un buitre a pocos metros de distancia. Aunque la fotografía nace y se publica con el objetivo de denunciar la miseria y el hambre que sufría Sudán por la guerra civil, muchos cuestionaron la ética de Carter.

Por ejemplo, la foto muestra a un niño solo, a merced de un animal carroñero, pero no da detalles como el hecho de que su madre estaba cerca suyo. Un reproche que se podría hacer al fotoperiodista alude al encuadre empleado en la fotografía, que da la impresión de que el buitre está más cerca del pequeño de lo que realmente se encuentra. Es decir, hay una distorsión del hecho, tal vez con miras a retratar con mayor dramatismo la escena, lo que puede revelar una falta relacionada con el periodismo y ética o que atenta contra los principios contemplados la “Carta Ética Mundial para Periodistas (CEMP)” que incide en la importancia de publicar con honestidad la información e informar sin suprimir datos esenciales.

News of the World, cuando todo vale para obtener la primicia

En nombre de la exclusiva, algunos medios y periodistas pueden caer en el “lado oscuro”. No todo vale en el trabajo de informar. Así lo demuestra lo sucedido en News of the World, la desaparecida versión dominical del tabloide británico The Sun, que se vio involucrada en un caso de escuchas ilegales de la comunicación telefónica de personalidades públicas. Después de una larga investigación culminada en el 2011, se llegó a la conclusión de que varios reporteros de News of the World interceptaron teléfonos de las personas públicas desde el 2002, revelándose una de las más graves faltas relacionadas con periodismo y ética.

Tal práctica era conocida, al menos, por algunos de los editores y directores periodísticos de dicho medio. El desenlace fue el cierre del medio; un pedido de disculpas del magnate mediático Rupert Murdoch y su hijo James Murdoch por el hecho; y una indemnización pecuniaria para las víctimas.

La falsa foto de Hugo Chávez

Parecía ser una primicia suculenta para el diario El País el 24 de enero del 2013. Terminó convirtiéndose en una de las peores patinadas del mundo periodístico. Aquel día, este diario paralizó la distribución de su edición impresa y retiró un artículo (y su fotografía) difundido en su edición digital, que mostraba la foto de un “supuesto” Hugo Chávez entubado en la cama de un hospital de Cuba después de haber sido operado de cáncer. En realidad, aquella fotografía no era la del en ese entonces presidente de Venezuela, sino una imagen extraída de un video publicado en YouTube el 2008, en la que se mostraba a otra persona en una intervención quirúrgica. Los periodistas y la plana directiva de El País reconocieron que no pudieron comprobar las circunstancias, el lugar o la fecha en las que se habría realizado esa fotografía. No obstante, publicaron la historia. El medio explicó como sucedió el hecho y trataron de repararlo.

Según la CEMP, la principal falla relacionado con periodismo y ética fue que la urgencia en la difusión de una información no puede prevalecer sobre la verificación de los hechos de la misma. Esta jerarquización no se aplicó a pesar de que los propios periodistas tenían dudas, según consta en su propio relato. De otro lado, suponiendo que la imagen hubiera sido real, difundir una fotografía de una persona siendo operada, puede ser visto como un atentado contra el derecho a la privacidad, al margen de ser un funcionario público.

La polémica foto del niño sirio, que murió ahogado

Fue el 02 de septiembre del 2015 cuando la estremecedora imagen de Aylan Kurdi, el pequeño de tres años que apareció varado e inerte frente a las costas de una playa en Turquía acaparó las portadas de muchos medios a nivel mundial. El niño falleció junto a su hermano Galip (5) y su madre Rehan, después de que la embarcación con la que intentaban escapar de la guerra civil que azota a Siria desde el 2012 se hundió. La familia huía junto al padre de Aylan, Abdullah Kurdi, quien sobrevivió. Ese día, mientras los guardacostas turcos trataban de rescatar a los náufragos, la fotógrafa Nilufer Demir se topó con el pequeño Aylan, quien yacía sobre la arena, recostado boca abajo y con sus manos extendidas. Fue entonces cuando tomó la imagen. La fotografía, junto a otras sobre aquel incidente, fueron publicadas por diversos medios de prensa, causando un revuelo por la crudeza con la que narró el suceso. Algunas publicaciones, como Reuters y la BBC, optaron por no usar esta imagen, sino valerse de otras fotografías. Por su parte, medios como The Independent o La Stampa, entre otros, la emplearon, amparándose en la necesidad de contar esa historia con toda su crudeza para defender el derecho del público a conocerla.

Nadia y la historia de una rara enfermedad no verificada

“Cuando no hay nada para Nadia” es el reportaje de ayuda social que el diario El Mundo publicó el 26 de noviembre del 2016. La historia se basa en el relato del desesperado padre de familia, Fernando Blanco, cuya hija de 11 años sobrevivía a la tricotiodistrofia, una enfermedad rara y degenerativa, que envejecía el 36% de sus células y convertía su cuerpo en el de una octogenaria.

En la crónica, el progenitor de Nadia Nerea expuso la necesidad de recaudar unos 90 mil dólares para financiar una de las numerosas operaciones que la pequeña necesitaba. Logró recaudar ese dinero con creces. El problema fue que la historia tenía muchas contradicciones y falsedades, que no fueron corroboradas por el periodista Pedro Simón que la elaboró.

La CEMP prioriza la verificación de los hechos, un precepto no aplicado por los medios que entrevistaron a Fernando Blanco y a la familia, lo que revela otra vez un dilema entre periodismo y ética. Otros periodistas investigaron y descubrieron las contradicciones del relato, alertando del engaño. El CEMP también enarbola la importancia de la rectificación en el periodismo, cuando se cometen errores. Vale resaltar que El Mundo reconoció el error e intentó rectificarlo.

El héroe de Alepo

El reportero gráfico y cineasta sirio Abd Alkader Habak se convirtió en un héroe ciudadano el 15 de abril del 2017. Al acudir a cubrir un bombardeo en Aleppo, la ciudad más grande de Siria, él y sus colegas dejaron su cámara a un lado para auxiliar a los niños heridos en ese trágico suceso. El fotógrafo fue retratado corriendo con un niño en brazos en medio del caos y alrededor de las llamas; y poco después arrodillado sobre el suelo llorando de impotencia, mientras sujetaba su cámara, en la zona en donde murieron decenas de niños después de que estalló la bomba. El fotoperiodista declaró, en una entrevista, que en esas circunstancias “no se puede elegir”.

Los atentados de Cataluña del 2017

En 2017 se perpetraron dos atentados terroristas en Cataluña. El primero, conocido como el atentado de las Ramblas, ocurrió el 17 de agosto, en la ciudad de Barcelona. A bordo de una furgoneta, Moussa Oukabir embistió a las personas que circulaban por el paseo de Las Ramblas, dejando un saldo de 15 muertos y 131 heridos. El segundo, sucedió en la madrugada del 18 de agosto, cinco terroristas fueron abatidos, en el paseo marítimo de Cambrills, después de saltarse un control policial, atropellar a seis personas y apuñalar a una mujer, quien falleció horas después.

Los atentados de Cataluña recibieron una alta cobertura mediática, que no siempre cumplió los criterios éticos del periodismo, según revela un reporte del Consejo de la Información de Cataluña y MediaACES. El informe resalta que en su mayoría, los medios de comunicación analizados respetaron los principios sostenidos en el Código Deontológico de la profesión periodística en Cataluña, puesto que dieron información precisa, usaron métodos lícitos para obtener información e incluyeron fuentes informativas variadas. No obstante, durante la cobertura también se generó una discordancia entre periodismo y ética, porque algunos medios incumplieron varios preceptos como la protección de los derechos de los menores de edad, que conmina a evitar la difusión de su identidad cuando son inculpados en causas criminales y a no entrevistar ni fotografiar o filmar a niños y/o adolescentes sin el consentimiento de sus padres. Por ejemplo, los diarios Ara y El País identificaron a los menores que estarían implicados en los actos terroristas y El Periódico de Cataluña emplea fotografías de los menores víctimas de los ataques; mientras que El Mundo y VilaWeb, por ejemplo,  no usaron imágenes u otros datos de los menores. Se resalta el papel de Le Monde y The Guardian, que respetó el derecho de las víctimas a su privacidad al no revelar la identidad de las víctimas. Respecto, al derecho a la presunción de inocencia, los medios se refirieron a los involucrados sin juzgarlos antes de que la Ley determinara su culpabilidad. No obstante, otros medios publicaron sus fotografías e identidades. En general, los medios aplicaron, en su mayoría, un tratamiento apropiado respecto a las alusiones a nacionalidades, etnias y creencias religiosas, intentando no alimentar la islamofobia. No obstante, los adjetivos sobre gentilicios también se hicieron presentes en la cobertura de estos eventos.

Gabriel Cruz, el “pescaíto” expuesto

Tres años después de que el pequeño Gabriel Cruz, de 8 años, fuera asesinado en Almería, la madre del menor, Patricia Ramírez, dio una conferencia de prensa para reclamar a los medios y la opinión pública que se deje de usar la imagen de su hijo para generar más titulares y audiencia. El niño desapareció de su casa el 27 de febrero y días después se descubrió que la pareja de su padre, Ana Julia Quezada, lo había asesinado. El caso despertó una atención mediática constante. Hubo medios que respetaron los principios del CEMP y otros que revelaron fallas en su cobertura relativas a periodismo y ética. Sin embargo, otros fueron menos éticos, según denunció la madre de Gabriel. Ramírez mostró impresiones de noticias relacionadas con el fallecimiento de su hijo, donde se usaba la imagen del niño para pedir likes en algunos medios digitales. Además, la madre denunció que las fotografías de su hijo muerto estaban circulando por internet, junto a otras imágenes de niños mutilados en páginas de contenido gore.

The New York Times y el reportaje de las pandillas en Honduras

Según denunció el cronista y antropólogo sociocultural, Juan Martínez d’Aubuisson, The New York Times habría puesto en peligro la vida de miembros del barrio Santa Clara, localizado en la ciudad hondureña San Pedro de Sula. El motivo: publicar fotografías de los rostros y los nombres de los miembros de esa comunidad que se enfrentaron a pandillas, como la Mara Salvatrucha 13 (MS13). Según Martínez, el periodista Azam Ahmed de The New York Times, encargado de elaborar el reportaje sobre esa historia de resistencia comunitaria contra el pandillaje, no respetó el anonimato que las fuentes habían pedido al medio para evitar represalias de los pandilleros. El medio afirmó contar con el permiso para publicar dicha historia y registrar las identidades de sus entrevistados.

^{Portada actual de The New York Times sobre el reportaje de pobladores de Casa Blanca}

The New York Times muestra una real preocupación por cuidar los detalles de su cobertura mediática y hallar un balance adecuado entre periodismo y ética. Por ejemplo, revisando la política de confidencialidad de fuentes de The New York Times, se observa una priorización de la publicación de fuentes como principio de transparencia, siendo posible el anonimato cuando “una fuente enfrenta un peligro legal o la pérdida de sus medios de vida por hablar” con ellos. En estos casos, al menos un mando superior debe conocer la identidad o rol de la fuente para garantizar la veracidad.

En esa línea, The New York Times afirma que tratándose de otras historias como “informes sobre niños, personas preocupadas por su seguridad, u otras personas que pueden ser ingenuas sobre el impacto que la publicidad podría tener en ellos… lo mejor que podemos hacer es tratar de equilibrar esas cuestiones de justicia y privacidad con nuestro objetivo principal: decirles a los lectores lo que sabemos”.

Cobertura solidaria sobre el COVID-19

Aunque la cobertura dada a la pandemia no ha estado exenta de errores y ha renacido el concepto de infodemia, es importante resaltar las buenas prácticas aplicadas por los medios en este momento difícil para la humanidad. Por ejemplo, medios españoles y argentinos se convirtieron en un ejemplo positivo de lo que significa equilibrar los conceptos de periodismo y ética, e inclusiva actuar con responsabilidad social, al ofrecer sus portadas para alertar del hecho. Mientras el 15 de marzo, los diarios españoles se unieron bajo una sola portada con la misma frase “#ESTE VIRUS LO PARAMOS TODOS”, los periódicos argentinos hicieron lo propio el 19 de marzo al compartir la misma portada con un fondo azul y la frase  “A este virus lo frenamos entre todos. Viralicemos con responsabilidad”. El objetivo de estos medios fue el de informar y sensibilizar a la opinión pública sobre el impacto del coronavirus y el peligro que significaba para la salud ciudadana si no se tomaban medidas de prevención.

Omayra, ¿documentar o no la agonía?

En 1985, la niña de 13 años Omayra Sánchez, víctima fatal de la erupción del Nevado del Ruiz en Colombia, murió de un paro cardíaco. Sus piernas quedaron atrapadas y su vida se fue apagando en una agonía de 61 horas, frente a la vista de pobladores, rescatistas y periodistas, que no pudieron hacer nada para ayudarla.

A nivel de medios, se criticó la fotografía de Omayra en sus últimos momentos, realizada por el fotógrafo francés Frank Fournier. En dicha imagen, se observan sus manos perdiendo el color y su rostro perdiendo la vida. A esto se suma, la larga cobertura periodística de varios medios televisivos, por plantear dilemas entre periodismo y ética. Las críticas a la cobertura parten de que al ser menor de edad su identidad estuvo muy expuesta, puesto que los medios muestran su rostro sin pixelar las imágenes, lo que se recomienda cuando se usan fotografías de niños. También se plantea que se habría afectado el derecho de la pequeña a su dignidad, al exponerla cuando su cuerpo se descomponía por el paso de la muerte.

La portada del hombre a punto de ser arrollado por un tren

La imagen fue tomada por el fotógrafo R. Umar Abbasi y publicada, a toda página, en la portada del tabloide estadounidense The New York Post el 4 de diciembre del 2012. En la imagen se ve al coreano Ki Suk Han, radicado en Estados Unidos, segundos después de haber sido empujado a las vías del metro de Nueva York por un vagabundo. A pocos metros de distancia, las luces del tren destellan sobre el hombre, cuyo fin se acerca sin poder salvarse a tiempo ni ser salvado por nadie a su alrededor.

Al fotógrafo se le criticó el no haber dejado la cámara. En su defensa, él arguyó que desde la distancia en la que se encontraba le hubiera sido imposible salvar a Ki Suk Han, por lo que decidió usar la cámara para alertar con el flash sobre el hecho, pero su intento no funcionó. Al medio se le criticó por la publicación de la fotografía, que colocó en primera plana junto al titular “Este hombre está a punto de morir”.

Son solo 12 historias. Faltan muchas otras, igualmente importantes y aleccionadoras. En todas ellas emerge un debate perenne entre el periodista y sus historias. Y en muchas de ellas, la dificultad de saber cuándo se obra bien y cuándo se actúa contra los principios de la deontología profesional. 

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Pérez Tornero es licenciado en Ciencias de la Comunicación (Premio Extraordinario de Periodismo), licenciado en filología hispánica, Doctor Honoris Causa por la Universidad Aix-Marseille y Doctor en Comunicación por la UAB. Es director de la Cátedra UNESCO Media and Information Literacy and Quality Journalism y de la Cátedra sobre Innovación de los informativos (RTVE-UAB).

Su currículum demuestra una gran trayectoria y experiencia en alfabetización mediática, diálogo intercultural y televisión pública. Como experto en comunicación ha desarrollado y liderado varios proyectos nacionales e internacionales vinculados a dichos campos. Es, a su vez, consultor de la UNESCO y de la Unión Europea en materia de alfabetización mediática e informacional. Dirige el grupo de investigación Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB; el Observatorio para la innovación de los informativos (RTVE-UAB), OI2; y EduMediaLab, laboratorio dedicado a investigar sobre innovación en periodismo, comunicación y educación.

Pérez Tornero es autor de numerosos libros, informes y artículos científicos sobre comunicación, educación, nuevas narrativas, media literacy y tecnología, entre otros temas. Su último libro La Gran Mediatización I. El tsunami que expropia nuestras vidas. Del confinamiento digital a la Sociedad de la distancia (UOC, 2020), reflexiona sobre el impacto y la presencia de los medios y nuestro día a día, su influjo y sus consecuencias.

Decenas de periodistas, profesores, investigadores, educominucadores y amigos le han dedicado unas palabras a través de una web creada por el Gabinete de Comunicación y Educación para compartir mensajes de felicitación y alegría. Conoce la web y envía tu mensaje para José Manuel Pérez Tornero.

La entrada José Manuel Perez Tornero, nombrado presidente del Consejo de Administración de RTVE se publicó primero en MIL Magazine.

“Este informe, debido a la temática planteada, amplía la visión de cómo se está abordando la desinformación no limitándose exclusivamente desde el campo tecnológico, y en particular desde la inteligencia artificial. Por este motivo también se ha incluido la selección de iniciativas internacionales. los sistemas de chequeado y las herramientas, como secciones relevantes relacionadas con el ámbito de estudio.”, introduce el documento.

La primera parte, incluye una breve síntesis sobre el concepto de desinformación y cómo se ha adoptado desde la perspectiva europea. A continuación, una descripción de los tres sistemas de verificación habituales (periodística, colaborativa y automatizada), destacando un apartado específico sobre el uso de la inteligencia artificial en los sistemas de verificación. Continua con una segunda sección, destacando parte de los últimos hallazgos científicos publicados en los últimos años y agrupándolas por temáticas; desinformación e inteligencia artificial, alfabetización mediática y fact-checkers.  La segunda parte incluye la presentación de las iniciativas internacionales lideradas por instituciones y por iniciativas civiles.  Le sigue un listado de los fact-checkers habituales, las conclusiones de las personas expertas entrevistadas. A continuación, se exponen los tres casos seleccionados: BBC, Le Monde y VerificaRTVE para finalizar con un listado de herramientas útiles contra la desinformación y las conclusiones pertinentes.

Adicional a esto, el Observatorio para la Innovación de los Informativos en la Sociedad Digital publica un nuevo recurso contra la desinformación: la web “Contra la Desinformación” liderada por la cátedra UNESCO Media and Information Literacy for Quality Journalism, donde se irá agrupando y actualización la información referida contra la desinformación.

Consulta el informe completo

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Pérez Tornero es licenciado en Ciencias de la Comunicación (Premio Extraordinario de Periodismo), licenciado en filología hispánica, Doctor Honoris Causa por la Universidad Aix-Marseille y Doctor en Comunicación por la UAB. Es director de la Cátedra UNESCO Media and Information Literacy and Quality Journalism y de la Cátedra sobre Innovación de los informativos (RTVE-UAB).

Su currículum demuestra una gran trayectoria y experiencia en alfabetización mediática, diálogo intercultural y televisión pública. Como experto en comunicación ha desarrollado y liderado varios proyectos nacionales e internacionales vinculados a dichos campos. Es, a su vez, consultor de la UNESCO y de la Unión Europea en materia de alfabetización mediática e informacional. Dirige el grupo de investigación Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB; el Observatorio para la innovación de los informativos (RTVE-UAB), OI2; y EduMediaLab, laboratorio dedicado a investigar sobre innovación en periodismo, comunicación y educación.

Es autor de numerosos libros, informes y artículos científicos sobre comunicación, educación, nuevas narrativas, media literacy y tecnología, entre otros temas. Su último libro La Gran Mediatización I. El tsunami que expropia nuestras vidas. Del confinamiento digital a la Sociedad de la distancia (UOC, 2020), reflexiona sobre el impacto y la presencia de los medios y nuestro día a día, su influjo y sus consecuencias.

En su intervención ante el Congreso como candidato a la presidencia de la Corporación, Pérez Tornero destacó la importancia de la integración con la ciudadanía y el desarrollo de una sociedad del aprendizaje, la necesidad de mantener la televisión pública y gratuita, la creación de un sistema integral de producción y programación que impulse un gran cambio tecnológico y la reestructuración empresarial.

“No hemos tenido el coraje de saber que la educación es todo. Que se aprende en un programa de entretenimiento, en un programa de ficción y que la educación debería ser una transversal que asumiese cualquier programa. Si tuviéramos en cuenta esto dedicaríamos tantos recursos a programas formales de entretenimiento y no formales y cambiaríamos un poco las apuestas de construcción del imaginario social. Tenemos por delante una sociedad del aprendizaje. Hay que aprender pronto para progresar y para cambiar las estructuras. Si no tenemos un ambiente informal de aprendizaje no lo conseguiremos. Yo creo que más que lamentarse de la escasez de audiencia hay que darle a toda la televisión una vertiente cultural educativa en el sentido amplio”, aseguró Pérez Tornero.

La entrada José Manuel Pérez Tornero, elegido miembro del Consejo de Administración de RTVE se publicó primero en MIL Magazine.

El congreso fue una cita virtual entre destacados profesionales de la talla de Federico Mayor Zaragoza, Francesc Pedró, Antonio Roveda y José Manuel Perez Tornero. El promotor del evento fue el equipo Kairós, organización integrada por profesionales de la educación unidos para contribuir a la innovación y transformación del sector.

La serie de diálogos desarrollados y el intercambio de ideas generado por la variedad de perfiles y opiniones que confluyeron en el congreso, tuvo como resultado el siguiente manifiesto. Este ha sido secundado por más de 120 líderes educativos y de otros ámbitos como el empresarial, los medios de comunicación, la cultura y la ciencia.

En concreto, se establecieron las siguientes 15 directrices:

Puedes consultar la serie de conferencias realizadas desde este link.

La entrada Manifiesto del Tercer Contrato Social de la Educación se publicó primero en MIL Magazine.

María José Recoder, Decana de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB; Santiago Tejedor, Director del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB; Jordi Prat, Director de la Fundación Autónoma Solidaria; José Manuel Pérez Tornero, Director del Gabinete de Comunicación y Educación y Virginia Luzón, vicerrectora de Comunicación y Promoción de la UAB han sido los encargados de inaugurar la jornada “El Viaje a la Paz”. Una breve introducción que ha servido para analizar la importancia de celebrar jornadas en el que reflexionar sobre el papel del periodista y de los medios en la narración de conflictos y guerras. 

El papel del periodismo en un conflicto

“Sin educación para la paz, no hay paz posible”, así arrancaba Manuel Ángel Vázquez Medel, Catedrático de la Universidad de Sevilla, la mesa de diálogo con Federico Mayor Zaragoza, Profesor, político, poeta y exdirector de la UNESCO y José Manuel Pérez Tornero. Un diálogo que ha ido más allá del papel del periodista para poner el foco en el ser humano como motor de cambio del mundo ante los problemas y dejar a las generaciones posteriores un planeta mejor.

Seguidamente, Santiago Tejedor ha dialogado sobre la mirada del periodista a la hora de narrar un conflicto con Rosa María Calaf, periodista y corresponsal de RTVE, y Plàcid García-Planas, periodista y reportero de la sección internacional de La Vanguardia. También se ha presentado la iniciativa de expedición Tahina-Can organizada por el Gabinete de Comunicación y Educación destinada a “fomentar el interés de la comunidad universitaria por la cultura y las costumbres de diferentes países”.

La última mesa del primer bloque ha contado con la participación de periodistas como Xavier Aldekoa, periodista especializado en África, Sara Rancaño, periodista corresponsal por RTVE en Nueva York y Mikel Ayestarán, periodista especializado en conflictos en Oriente Medio. Laura Cervi, investigadora postdoctoral y docente del Departamento de Periodismo (UAB), ha sido la encargada de moderar el diálogo.

Puedes leer la crónica o ver el vídeo a continuación:

La entrevista y los nuevos modelos de prensa

Como parte del diálogo “Periodismo: Retos y Paradojas”, uno de los presentes en esta jornada, los experimentados periodistas Iñaki Gabilondo, David Jiménez, Jordi Évole y Mar Abad en la Jornada “El Viaje a la Paz” reflexionan sobre el rol de las entrevistas y el futuro de la mano de los nuevos modelos de periodismo.

Mar Abad, periodista y escritora española, ha sido la encargada de moderar el diálogo, iniciando la mesa desde la necesidad de entrar a ese proceso de entrevistar en el periodismo con una perspectiva humana. David Jiménez, periodista, escritor, corresponsal de guerra y uno de los principales corresponsables de actual columnista de The New York Times, señala que es necesario ser sensible al entrevistado y a su dolor para saber cuándo hacer una entrevista, entender que esta persona es el protagonista, mientras que el entrevistador solo es el altavoz de este proceso.

Iñaki Gabilondo, experimentado periodista español y actual conductor del videoblog “La Voz de Iñaki”, resalta la importancia de escuchar dentro del proceso de la entrevista, además de darle el valor al entrevistado. Jordi Évole, periodista con nutrida experiencia en el campo televisivo y actual columnista en La Vanguardia, resaltó el valor que cobra el respeto hacia el entrevistado y escucharlo atentamente a la hora de establecer este tipo de diálogos.

Mar Abad rescató estas vivencias de los entrevistados y de orientar a las nuevas generaciones de periodistas a salir a la calle y cubrir los hechos desde esta perspectiva, resaltando la importancia de que los profesionales deben tener contacto con la gente para narrar sus historias. Además, junto a los invitados, concluyeron con reflexiones sobre el futuro del periodismo y los nuevos modelos que se avizoran.

Iñaki Gabilondo cree que hay que replantearse como se mira el periodismo ahora y abrir esa mirada hacia otros modelos y desde otros medios fuera de los que ya conocemos. De igual opinión es David Jiménez, quien anima a las nuevas generaciones de periodistas a emprender y sacar nuevos productos. Lo mismo opina, Jordi Évole, quien destaca los nuevos modelos de consumo no lineal y formatos periodísticos, que pueden convertirse en oportunidades para las próximas generaciones de comunicadores.

Puedes leer la crónica o ver el vídeo a continuación:

Construir relatos de viaje en tiempos de coronavirus

Cuatro proyectos narrativos nacidos desde las dificultades y el confinamiento por el coronavirus, cuyos autores, creadores de diversas partes del mundo y alumnos de la última edición del Máster de Periodismo de Viajes de la Universidad Autónoma de Barcelona, presentaron en esta jornada.

Desde la propia reinvención de sus proyectos, los cuatro grupos del referido máster presentaron el libro”Ultreia, cuentos de un mundo sin caminos”; la narración transmedia “Cruzando mares-pagar por morir”; el libro fotográfico “Viajar al mundo sin salir de España”; y el portal de relatos “Historias Gallegas”.

Una serie de asombrosas historias que nos permiten redescubrir a España y a sus personajes tradicionales y nuevos, partiendo desde lo cotidiano, aquello que pasa desapercibido a diario, pero que dentro encierra una gran riqueza cultural que algunas veces parece estar a punto de extinguirse y que otras pueden recuperarse por medio de grandes relatos, como los mostrados.

Las narraciones cuentan la historia de los peregrinos al Camino de Santiago de Compostela y hacia Roma; narran las vivencias de inmigrantes africanos, radicados en Algeciras y otras ciudades del Estrecho de Gibraltar; nos muestran aquellos lugares de España que guardan una asombrosa similitud con destinos de otras partes del mundo; y contienen relatos de los últimos personajes de la cultura gallega en diversos sectores. Ampliamos el tema en otro artículo.

La complejidad de la paz

En la tercera franja del evento, que comprendió desde las 15:00h hasta las 18:40h, se celebraron tres mesas distintas: “¿Por qué no hablamos de paz?”, “Mujeres, liderazgo y paz” y “Paz es comer todos los días”. En el primer diálogo, Leila Guerriero y Agus Morales, que participaron como ponentes, estaban de acuerdo en que contar la paz es menos seductor que narrar la guerra. Además, Leila afirmó que la paz total no existe, así como la guerra total tampoco existe.

La mesa “Mujeres, liderazgo y paz” fue un encuentro de mujeres luchadoras, que compartieron los obstáculos y las barreras que deben afrontar en su día a día, en la que participaron Jelen Amador, primera doctora gitana en sociología en Cataluña, Adiela Mera, integrante de la Guardia Indígena del Pueblo Siona de Putumayo; y Adonai Rincón, Líder de la Mesa de Víctimas de Rioblanco, Tolima (Colombia). Santiago Giraldo, a modo de cierre, recalcó que en todos los conflictos armados se ha demostrado que las mujeres son las principales víctimas de muchas violencias, pero que, a su vez, son las únicas que pueden levantarse después de sufrir la guerra y trazar un horizonte de comunidad.

En el Diálogo titulado “Paz es comer todos los días”, participaron como ponentes Martín Caparrós y José Antonio Bastos, expresidente de Médicos Sin Fronteras. En esta mesa se habló sobre la hambruna que sufren millones de personas en el mundo, y los participantes reflexionaron sobre cómo un problema, que aparentemente tiene fácil solución, no se está llevando a cabo y por qué no se habla más de este tema en los medios.

Puedes leer la crónica o ver el vídeo a continuación:

La paz: un desafío y una meta

La última de las mesas fue la titulada «La paz: un desafío y una meta». En esta se dieron cita cuatro Premios Nobel de la Paz: Juan Manuel Santos (Premio Nobel Paz 2016), Rigoberta Menchú (Premio Nobel Paz 1992), Óscar Arias Sánchez (Premio Nobel Paz 1987) y Miguel Barreto en representación del Programa Mundial de Alimentos WFP (Premio Nobel Paz 2020). Ellos, junto a Margarita Cedeño, exvicepresidenta de la República Dominicana, establecieron un rico diálogo en el que se buscó definir la paz y perfilar los desafíos que esta plantea.

Los cuatro Premios Nobel de la Paz citados en este bloque coincidieron en que el concepto de paz es amplio y definitivamente nada sencillo. Para ellos, implica más que la ausencia de guerra. “Es la ausencia de las causas de la guerra”, según Óscar Arias. Además, como explicó Miguel Barreto: “No podemos pensar que la ausencia de guerra es paz, cuando existen diversos desórdenes sociales y hay una ausencia de oportunidades para muchos”.

De esta forma, en la mesa se intercambiaron ideas sobre las tareas pendientes para alcanzar la paz. Áreas como la nutrición, la igualdad de género, la defensa de las poblaciones indígenas, el cambio climático, la renovación de políticas económicas y sociales, el rol de los medios y la educación son, según los panelistas, grandes pendientes de la agenda mundial.

Puedes leer la crónica o ver el vídeo a continuación:

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José Antonio Bastos, expresidente de Médicos Sin Fronteras, organización que en 1999 recibió el Premio Nobel de la Paz, se incorpora también a uno de los bloques de diálogo de la jornada El viaje a la paz. Junto a Martín Caparrós, periodista y escritor argentino, reflexionará sobre la paz y el hambre en una mesa redonda moderada por María José Recoder, decana de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB.

La jornada reunirá durante 12 horas (de las 9 a las 21 horas, de España) a más de una veintena de periodistas, escritores, activistas y líderes de diferentes proyectos e iniciativas que luchan por la paz en diferentes enclaves del mundo. El evento se cerrará con una mesa redonda en la que participarán cuatro Premios Nobel de la Paz para reflexionar sobre los logros y los retos que la paz nos plantea como sociedad y como planeta.

El catedrático de Periodismo José Manuel Pérez Tornero, director del Gabinete de Comunicación y Educación, apunta que “la jornada reúne a tres actores decisivos en la consecución de sociedades más justas y democráticas: el periodismo, el diálogo y la cooperación”. Por su parte, Santiago Tejedor, director del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación, enfatiza que la jornada permitirá “reflexionar sobre la capacidad del periodismo para contar historias que contribuyan a edificar sociedades más críticas y comprometidas con el hito de la paz. Y, especialmente, nos permitirá preguntarnos sobre desde qué miradas y con qué personajes informamos o desinformamos de la guerra, y si los periodistas podrían ser también ‘corresponsales de paz’”.

Las jornadas cuentan con el apoyo del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación y la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), así como de la Fundación Autónoma Solidaria (a través del proyecto “Planeta UAB: El viaje al otro”), la Cátedra UNESCO para la calidad del periodismo, la Fundación Gabo, el proyecto Intercampus y la asociación iberoamericana ATEI.

El evento se ha organizado alrededor de diálogos en los que participarán Federico Mayor Zaragoza, exdirector general de la UNESCO; los periodistas y académicos José Manuel Pérez Tornero, David Jiménez, Iñaki Gabilondo, Santiago Tejedor, Plàcid-Garcia Planas, Rosa María Calaf, Sara Rancaño, Xavier Aldekoa, Mikel Ayestarán, Mar Abad, Martín Caparrós, María Eugenia Mosquera, Leila Guerriero, Agus Morales, Jaime Abello, Gabriel Torres, Paty Godoy, Laura Cervi, Cristina Pulido, Diana Sanjinés, Santiago Giraldo y Tapio Varis; así como las líderes y activistas Adonaí Rincón, Jelen Amador y Adiela Mera Paz.

Además, el acto contará con Jordi Prat, director de la Fundación Autónoma Solidaria, María José Recoder, Decana de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y Javier Lafuente, Rector de la Universidad Autónoma de Barcelona.

La jornada es de acceso libre. Inscríbete a través del siguiente formulario.

Consulta el programa detallado aquí.

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La República Oriental del Uruguay es referente de la cultura digital en su región y en el mundo, presidiendo el D9, grupo de países digitalmente más avanzados. Esto es gracias a las políticas públicas que adoptó tempranamente, entre ellas la creación de la Agencia de Gobierno Electrónico y Sociedad de la Información y del Conocimiento (Agesic) en el año 2005 y el Plan Ceibal -un plan de inclusión e igualdad de oportunidades con el objetivo de apoyar la educación con tecnología- en el año 2007.

La idea de la presente consulta pública es permitir a toda la ciudadanía hacer sus aportes, comentarios y sugerencias, ya sea a título individual o en representación de organismos públicos, la sociedad civil, la academia y el sector privado. Al incluir diversos actores, su objeto es “contemplar variedad de perspectivas, realidades y abordajes”.

La elaboración de la “Estrategia de Ciudadanía digital” consta de cuatro etapas:

• La primera fue la elaboración de un documento borrador.
• La segunda, actual, es la CONSULTA PÚBLICA (entre el 15 de junio y el 20 de julio)
• En un tercer momento, se sistematizarán los aportes y comentarios.
• Por último, se redactará el documento final.

El documento borrador sobre el cual se basa la consulta pública fue elaborado en el marco del Grupo de Trabajo de Ciudadanía Digital (GTCD), convocado por Agesic y Unesco, y enriquecido a través de cinco mesas temáticas (“Primera infancia”, “Jóvenes”, “Personas mayores”, “Género” y “Rol de los medios”) en el marco de la Segunda Jornada de Ciudadanía Digital.

En la propuesta se establecen tres dimensiones para el abordaje de la construcción de Ciudadanía Digital, que refieren a la forma en que las personas utilizan las TIC: “Uso responsable y seguro”, “Uso crítico y reflexivo” y “Uso creativo y participativo”. Asimismo, se proponen 3 líneas de acción que guían el conjunto de acciones: Gobernanza de Ciudadanía Digital, Desarrollo de capacidades e Investigación.

Todas las personas pueden participar de esta consulta, no es necesario que sean uruguayas. Sólo se requiere crear un usuario. Según las bases de la convocatoria, “los aportes y comentarios pueden estar relacionados tanto con el marco teórico como con cada una de las propuestas de actividades a integrar en las diferentes líneas de acción”.

Se trata de una interesante oportunidad de sumar nuestro “granito de arena” a la creación de una ciudadanía digital que nos ayude a mejorar la calidad de vida de todos. Hay plazo hasta el 20 de Julio.  

Para informarte más y participar de la consulta pública 

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Censurados: Historias que no pudieron callar presenta entrevistas a periodistas de todo Iberoamérica que han sufrido censura. El exilio durante gobiernos militares o democráticos hasta la violencia física o el asesinato de colegas son algunas de los problemas que estos periodistas han tenido que atravesar para contar historias, transmitir ideas o difundir información sensible.

Argentina, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Perú y Venezuela son los países que dan forma a las historias recogidas en el libro. Los estudiantes entrevistaron a una veintena de periodistas para conocer sus historias “censuradas” y su visión sobre esta problemática y los retos que introduce el periodismo.   

El libro ha sido elaborado por los alumnos y alumnas del Máster en Periodismo e Innovación en Contenidos Digitales de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), bajo la dirección de Santiago Tejedor, profesor, investigador y director del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB. Junto a las entrevistas a periodistas de diferentes países de Iberoamérica, este material cuenta con un prólogo de Pere Ortín, creador del “Periodismo Dadá” y director del Magazine Altaïr. También cuenta con una ilustración del caricaturista ecuatoriano Roque Maldonado y de una colección de collages del creador chileno José Manuel Vilches.

El documento, que se puede descargar en pdf de forma gratuita, se enmarca en una apuesta pedagógica del Máster, centrada en el aprender haciendo y en la importancia de los procesos de reflexión, discusión y debate.

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Pere Vila, director de Estrategia Tecnológica y de Innovación Digital de RTVE y José Manuel Pérez Tornero, director de la Cátedra RTVE-UAB, introducirán esta jornada que tiene como objetivo presentar y compartir los resultados del primer informe Detección de noticias a través de aplicaciones de inteligencia artificial. Se contará con la participación de Carmen Pérez Cernuda, subdirectora de Innovación y Estrategia Tecnológica RTVE; Gaspar Simón Prestel, Coordinador de RRSS de Servicios Informativos RTVE y Cristina Pulido, profesora UAB y miembro de la Cátedra RTVE-UAB. La moderación del evento estará a cargo de Carles Marín, profesor de la Universidad Rey Juan Carlos y Santiago Tejedor, director del Departamento de Periodismo de la UAB, intervendrá como relator.

Este primer informe forma parte del proyecto de investigación bianual que desarrolla la Cátedra RTVE-UAB sobre inteligencia artificial aplicada a los informativos. El documento está dedicado a la detección de noticias, primera fase exploratoria que abarca desde que se produce un hecho noticiable hasta que el periodista o la redacción es consciente de lo sucedido y decide cubrirlo.

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Con la masificación de la información que permiten los medios, las noticias falsas y los discursos raciales se multiplican y se hace necesario educar mediáticamente a los más pequeños.

La alfabetización mediática recibió mucha atención el año pasado debido, en gran parte, a las elecciones presidenciales de Estados Unidos y el posterior foco de atención en el fenómeno de las fake news o noticias falsas. Si bien la alfabetización mediática puede usarse para entrenar a niños (y adultos) para detectar noticias poco fiables, la disciplina es aún más efectiva. Los niños son bombardeados diariamente con mensajes de medios (anuncios, televisión, entornos digitales, libros, etc.) y requieren las herramientas necesarias para darle sentido a todo ello y, en el proceso, convertirse en agentes de cambio.

Según el informe de Common Sense Media, Zero to Eight: Children’s Media Use in America 2013, en los Estados Unidos el 75% de los niños de 0 a 8 años tienen acceso a dispositivos móviles en casa. El porcentaje de España es menor, con el 60% -más de la mitad- de niños de entre 9 y 12 años que acceden diariamente a Internet, según la London School of Economics. En ambos casos, los niños acuden a ver vídeos, televisión, juegos y una variedad de otras actividades digitales.

Ahora observemos lo que están viendo. Según un estudio de Internationales Zentralinstitutfür das Jugend- und Bildungsfernsehen (IZI) en 2008 centrado en la representación de género en la televisión infantil en todo el mundo, había dos veces más personajes masculinos que personajes femeninos. El mismo estudio también encontró que el 72% de los personajes eran blancos y los caracteres de color se muestran a menudo como parte de un equipo, y no como individuos. Los niños, sin importar la raza, se representan generalmente como atrevidos, más elegantes que los adultos, y molestos.

¿Cómo podemos empoderar a nuestros niños para que se conviertan en agentes de cambio social en un ambiente en el que constantemente nos encontramos desprevenidos de mensajes de los medios de comunicación que son desfavorables y poco representativos?

La capacidad de consumir críticamente los medios de comunicación, así como de crearlos, son habilidades esenciales del siglo XXI.

La alfabetización mediática es una parte vital de la justicia social y el trabajo de la diversidad. La capacidad de consumir críticamente los medios de comunicación, así como de crearlos, son habilidades esenciales del siglo XXI, los niños necesitan entrenarse. A través de la alfabetización mediática, se pueden deconstruir y desmantelar mensajes sexistas, racistas y heteronormativos. Podemos separar nuestras identidades de aquellas que los medios tratan de vendernos (es decir, el de ser perfecto, el consumidor, la blancura como norma, etc.). Es posible también descifrar qué noticias e información son confiables y equilibradas en un paisaje mediático lleno de noticias falsas, haciéndonos ciudadanos informados que pueden tomar medidas significativas para un cambio positivo.

Para que los niños desarrollen una identidad positiva, las habilidades requeridas para el s.XXI establecen que deben poder cuestionar los mensajes de los medios de comunicación y saber que pueden reaccionar contra ellos, apartarse de estos discursos y crear sus propios medios de comunicación.

Quizás de este modo algún día aparezca en televisión una película de súper héroe donde el protagonista es una niña negra de 10 años, un anuncio donde un chico blanco está comprando ropa de ballet rosa o un programa de televisión en el que una chica china americana es conocida por evitar que los matones lesionen a otros. Estos son ejemplos reales de los medios de comunicación que niños de 7, 8 y 9 años de edad han creado. Utilizaron sus herramientas de alfabetización mediática de persuasión y tecnologia, saben cómo crear mensajes de medios atractivos que permitan a su público objetivo (otros niños) verse fuera de los estereotipos que normalmente ocupan nuestras pantallas.

Estas prácticas son acertadas para dar a los alumnos el poder de transformar el paisaje mediático en uno que sea poderoso, representativo e inclusivo. Con este tipo de transformación es posible abordar temas de justicia social de una manera poderosa. La alfabetización mediática puede ser, pues, una herramienta fundamental para un cambio social positivo.

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El seminario se dividió en mesas redondas con destacados oradores que representaron a los diferentes actores involucrados en la temática: periodistas, ingenieros, académicos y miembros de la industria.

Durante la apertura, Pere Vila, director de Estrategia Tecnológica y de Innovación Digital de RTVE, destacó que hay cinco áreas en las que se puede aplicar la IA: en la detección de noticias, en la recopilación de información, en la redacción y creación de contenido, en la publicación y difusión, en la fase de archivo y en la recepción y uso por parte de la audiencia.

José Manuel Pérez Tornero señaló que la inteligencia artificial puede convertirse en un riesgo o en una oportunidad de progreso dependiendo del uso que se le dé. Según lo expuesto por la Universidad Nebrija, colaboradora del evento, la transparencia y la respuesta de la comunidad científica resultan, para Pérez Tornero, esenciales en el tablero internacional. “Las guerras se han montado en torno al petróleo. El petróleo ahora es la inteligencia artificial y en el prólogo del siglo XXI tenemos que encarar esta batalla de forma solidaria”, dijo.

Equipos mixtos para garantizar el correcto uso de la IA

Las máquinas han dejado de ser herramientas externas y complementarias en la construcción de noticias para integrarse como parte del proceso desde su inicio. Por esto, se destacó que es esencial comprender sus capacidades y funcionamiento a través de la construcción de redacciones multidisciplinares.  

Durante la primera mesa se expusieron los resultados obtenidos en la fase de investigación sobre detección de noticias mediante IA. Cristina Pulido, profesora Serra Hunter del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB, enfatizó la necesidad de un diálogo continuo entre ingenieros, investigadores, académicos de la comunicación y periodistas para establecer un entendimiento mutuo entre todos los implicados. 

Laura Cervi, investigadora postdoctoral de la UAB, especificó en la segunda mesa sobre escritura automática de noticias que, además del diálogo entre profesionales, es importante definir los conceptos y términos utilizados. De esta manera, recomendó que lo apropiado es hablar de “periodismo automatizado” y no de “periodismo robot”.

La IA “humaniza” la profesión e impulsa el periodismo de calidad

Durante las discusiones con la audiencia, se plantearon interrogantes sobre los derechos de autor o la responsabilidad de un texto hecho por un robot, pero el miedo a que el periodista sea reemplazado por una máquina fue una de las preocupaciones más comunes. Ante esto, Carmen Pérez Cernuda, subdirectora de Innovación y Estrategia Tecnológica de RTVE, afirmó que la inteligencia artificial no sustituye al periodista, sino que desarrolla tareas monótonas y cuantitativas que le permiten al ‘humano’ ahorrar tiempo y centrarse en aspectos más importantes y especializados para aumentar la calidad del contenido.

“Los medios de comunicación que consultamos nos han dicho que estas herramientas mejoran la eficiencia y libera a los periodistas de procesos tediosos que pueden realizar automáticamente. Los periodistas pueden dedicarse a tareas de investigación y analíticas”, detalló Cervi durante su intervención.

Pilar Bernat, profesora de Nuevas Tecnologías en la Universidad Nebrija, de acuerdo con las ideas compartidas por Cervi y Pérez Cernuda, agregó que la IA “nos ayuda a recuperar la parte humana de la profesión”.

Por su parte, David Llorente, fundador y CEO de Narrativa, empresa dedicada a la generación automática de contenido para medios de comunicación, e-commerce y otros sectores, aclaró que la intención de su compañía no es intentar que las máquinas escriban mejor que los periodistas, sino responder ante la inmediatez y cubrir los vacíos informativos existentes.

“Se tratan de herramientas que impulsan la comunicación rápida y eficiente con respecto a un hecho noticioso en particular”, aseguró también Gaspar Simón Prestel, coordinador de redes sociales en los Servicios Informativos de RTVE.

La IA entre las audiencias y la enseñanza del periodismo

Más allá del debate ético sobre los derechos de autor o la responsabilidad de publicación, la inteligencia artificial también se sitúa en los diálogos sobre televisión pública y la participación de audiencias. La tercera mesa de la jornada, en colaboración con la red Innonews, se dedicó a esta temática con la participación de José Manuel Pérez Tornero, Alfonso Morales, presidente de Radio Televisión Madrid, Javier Marzal, subdirector del Laboratorio de Comunicación de la Universidad Jaume I y Marta Pellico, directora ejecutiva de iCmedia.

“Para enfrentar a las grandes plataformas digitales de suscripción, se debe tener un público planetario como el que tienen ellas. Es necesario reunir todos los datos que acumulan. Es una inteligencia artificial que aprende cada día. El reto es pensar cómo somos capaces de construir esto en los medios audiovisuales”, planteó Pérez Tornero y señaló que la tarea de la televisión pública es convertirse en el piloto de la concienciación de nuevos derechos para la ciudadanía y olvidarse del ‘fantasma’ de las audiencias, de tal forma que pueda llegar a ser una televisión humana e inteligente. 

Javier Marzal destacó que una suscripción a Netflix “puede resolver algunos problemas, entre comillas, pero desde luego no resuelve el problema de la información de proximidad, ni tampoco otras necesidades que tienen que ver con la visibilidad de la actividad económica, política, social y cultural de un territorio. Mucha gente no es consciente de que se necesitan los medios públicos para que asuman estas tareas”.

Este planteamiento representa una de las razones por las que la educación de los futuros periodistas es de vital importancia en la actualidad. La formación de una generación que entienda y aplique correctamente la IA, y que al mismo tiempo rescate los medios audiovisuales necesarios para la sociedad, depende del currículo académico que se implementa en las universidades.

La última mesa del seminario destacó el papel de la IA en la enseñanza de los futuros periodistas a través de la participación de Santiago Tejedor, director del Departamento de Periodismo de la UAB, Manuel Ángel Vázquez Medel, presidente de la Comisión Académica en Máster de Escritura Creativa de la Universidad de Sevilla, Carles Marín, director del Máster en Reporterismo de TV en la Universidad Rey Juan Carlos, Martín Vaz, investigador del grupo Novos Medios de la Universidad Santiago de Compostela y la moderación de Mercedes Herrero de la Fuente, Doctora en Ciencias la Información y profesora asociada en la Universidad Nebrija.

Manuel Ángel Vázquez propuso crear planes universitarios abiertos y valientes dotados de nuevos instrumentos y herramientas que no se interpongan al cultivo del pensamiento crítico, creativo y ético.

“Tenemos que potenciar la orientación profesional. Que los estudiantes sepan dónde van a poder trabajar y gestionar un contexto de incerteza, que tengan flexibilidad de adaptarse a un escenario que está continuamente cambiando y una capacidad de autocrítica”, destacó Tejedor y agregó que se deben construir puentes de diálogos entre la industria y las universidades para plantear temas, propuestas, iniciativas o proyectos trascendentales como la IA. A este planteamiento se sumó Martín Vaz y les recordó a las universidades que deben inspirar a sus alumnos para reformular el ejercicio del periodismo.

Asimismo, concluyó que las universidades deberían incluir asignaturas sobre datos, entender que los robots también necesitarán que les enseñen a generar contenidos más ricos e interesantes y comprender que su esencia supondrá una mayor exigencia, lo que obligará a los periodistas a ser más creativos.  

El futuro: un cambio imparable y “sin miedo”

David Corral, responsable de Innovación de contenidos de RTVE, resaltó en su ponencia las perspectivas positivas que brinda la IA a la industria y aseguró que no se debe tener miedo a un cambio que es imparable. “La IA nos permite llegar a donde no llegamos antes. A publicar información y noticias sobre eventos locales o categorías deportivas que no se podían cubrir. Cumple con nuestro mandato de servicio público, es una palanca”.   

Una de las conclusiones más importantes destacadas por los expertos es que estamos en la fase de iniciar un proceso que será predominante en el futuro: “nos encontramos en la prehistoria de la IA“, destacó Manuel Ángel Vázquez, por lo que debemos comenzar a considerar, pensar, avanzar y planificar los criterios de aplicación.

De esta manera, varios ponentes y asistentes a la jornada coincidieron en que se deben reforzar los trabajos de documentación acerca de la temática y centrar la discusión en cómo mejorar y avanzar para lograr mayor efectividad en el futuro. “Estamos ante un periodismo semi-automatizado”, señaló Gabriel Torres, presidente de ATEI. “Se necesita en esta etapa prehistórica investigar más y mejor sobre el impacto de la IA”, mencionó Tejedor.

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El objetivo de la jornada consiste en presentar los resultados de dos fases del trabajo de investigación, que desarrolla la Cátedra RTVE-UAB, sobre diferentes aspectos de la inteligencia artificial aplicada al periodismo. La primera fase hace referencia a las herramientas de prealerta que existen desde que se produce un hecho noticiable hasta que el periodista o la redacción es consciente de lo sucedido y decide cubrir la noticia. La segunda se focaliza en el uso de herramientas de redacción automática de texto.

Asimismo, el seminario busca reflexionar sobre las posibilidades de aplicar la IA en estas dos fases mediante la participación e intervención de periodistas, tecnólogos, investigadores y académicos expertos en la temática.

El programa de la jornada está dividida en dos partes, una por la mañana donde se presentarán ponencias sobre la detección de noticias mediante inteligencia artificial y sobre la escritura automática de noticias, y otro por la tarde en colaboración con Red Innonews donde se desarrollarán sesiones sobre IA relacionada con periodismo, audiencias, participación y el papel que cumple en el currículo de formación de futuros periodistas.

La Universidad Autónoma de Barcelona y RTVE iniciaron en 2019 esta nueva línea de investigación colaborativa y pretenden que el proyecto se extienda un año más.

Datos del evento

· Fecha: Jueves 6 de febrero de 2020

· Hora: 9.30 - 18.00

· Lugar: Facultad de Comunicación y Artes, Universidad Nebrija. Madrid

· Inscríbete aquí

· Accede al programa completo

La entrada OI2 invita a participar en su seminario de investigación 2020: El reto de la inteligencia artificial en la información audiovisual se publicó primero en MIL Magazine.

Dos proyectos de un gran valor

El Gabinete de Comunicación y Educación, grupo de investigación reconocido y consolidado de la Universidad Autónoma de Barcelona, convoca y otorga estos galardones que, de forma anual, buscarán seleccionar y reconocer las mejores iniciativas mundiales en materia de alfabetización digital y mediática. Para el catedrático José Manuel Pérez Tornero, director del grupo de investigación, “estos dos proyectos representan la capacidad de la tecnología y la educación para transformar nuestras sociedades y construir un mundo más equitativo, próspero y esperanzador”.

El jurado, integrado por especialistas en temas de tecnología, educación, comunicación y gestión de proyectos (de España y otros países) ha decidido por unanimidad que las dos iniciativas seleccionadas y premiadas reúnen los requisitos para ser reconocidas como proyectos de referencia en el ámbito de la tecnología educativa y la media literacy. Del mismo modo, el acto del jurado subraya y hace especial hincapié en la intachable labor y contrastada solvencia de los gestores que, al frente de cada uno de los proyectos, han sabido detectar y edificar líneas de acción de cada uno de los proyectos alcanzando resultados magníficos tanto a nivel cuantitativo como cualitativo.  

La entrega de los reconocimientos se llevará a cabo durante la Escuela de Verano sobre Comunicación y media literacy que cada año se lleva a cabo en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Barcelona, una de las instituciones educativas mejor situadas en los rankings de excelencia de Europa y el mundo. La Escuela de Verano cuenta con la participación de docentes, investigadores y profesionales de diferentes disciplinas procedentes de universidades de todo el mundo, desde América Latina a Europa, África, Asia y Norte América.

Los Centros Tecnológicos Comunitarios (CTC) de R. Dominicana

La Dra. Margarita Cedeño de Fernández, vicepresidenta de República Dominicana, lidera el proyecto de los Centros Tecnológicos Comunitarios (CTC), que se encuentran distribuidos por todo el país. Cada CTC está compuesto por diversas salas con acceso a Internet, salón para clases, una radio comunitaria, una sala de estimulación temprana, salón de reuniones, además de un salón multiuso para el desarrollo de diferentes tipos de actividades. En el 2007, Margarita Cedeño recibió el “Premio de la Unión Internacional de las Telecomunicaciones (UIT) sobre la Sociedad Mundial de la Información”, por contribuir a disminuir la brecha digital a través de los Centros Tecnológicos Comunitarios.  Además, la iniciativa ha sido galardonado con el “Premio Acceso al Aprendizaje 2012” que concede la Fundación Bill & Melinda Gates. Este galardón busca reconocer los esfuerzos innovadores de las bibliotecas y otras organizaciones similares fuera de los Estados Unidos. “Los CTC crean un legado, fomentan el desarrollo individual y colectivo de los residentes de la comunidad y sus vecindarios. Los CTC utilizan la tecnología como herramienta para superar la pobreza y ayudar a las personas a ser más productivas, innovadoras y competitivas”, según Cedeño de Fernández, responsable del programa. Los CTC utilizan las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para brindar acceso a la educación, al conocimiento y a la información. Su fin es ofrecer a los ciudadanos la utilización de las TIC, con el propósito de mejorar su educación y acceso a la información, al mismo tiempo que mejora su comunicación con el resto del mundo para así poder enfrentar los retos del siglo XXI. Los Centros Tecnológicos Comunitarios promueven el desarrollo humano de las comunidades, convirtiendo estos accesos en una oportunidad de desarrollo con servicios que cubren las necesidades de cada comunidad y dan sostenibilidad económica al centro.

Además, la Dra. Cedeño ha introducido el concepto de Maker Space que, bajo la metodología del aprender haciendo, ha ido transformando los centros tecnológicos comunitarios en espacios creativos donde los asistentes aprenden innovando, proponiendo y, especialmente, haciendo. Un “Maker Space” es un espacio que brinda acceso a conocimientos y herramientas que permiten la generación de soluciones innovadoras a problemáticas sociales.     

El proyecto Infoplazas de Panamá

El proyecto de Infoplazas fue una iniciativa del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), que acordó que el proyecto fuese “de tipo social y a bajo costo para la comunidad, con el objetivo de proveer un medio de acceso a Internet y a otros recursos de información, como multimedia educativa, capacitación y enseñanza a distancia a las comunidades rurales y suburbanas de Panamá”. Actualmente, existen más de 300 Infoplazas; la mayoría ubicadas en comunidades de difícil acceso. El proyecto se ha convertido en un “Programa de Estado”, ya que ha pasado por 5 diferentes gobiernos.  Las Infoplazas son centros comunitarios de acceso a Internet e información donde los ciudadanos encuentran diversas tecnologías de punta. Su misión es: “Promover y participar en el desarrollo y utilización de las TIC’s como herramientas para cerrar la brecha digital que existe en Panamá y democratizar el acceso al conocimiento, con el fin de propiciar el desarrollo social y económico dentro de una sociedad globalizada más justa y humana”. La iniciativa posee un marcado componente de responsabilidad y compromiso social y responde al hito de reducir la fractura entre “inforicos” e “infopobres”, buscando una mayor equidad e igualdad de oportunidades en todos los niveles.

Margarita Cedeño, una revolución educativa y social basada en internet

Margarita María Cedeño Lizardo es una política y abogada dominicana. Vicepresidenta de la República Dominicana, con una sólida trayectoria académica que engloba estudios en el ámbito del derecho y la resolución de conflictos en diferentes universidades del mundo, como la UASD en República Dominicana o las universidades de Georgetown (EEUU), Harvard (EEUU) o Ginebra (Suiza), entre otras. Doctora en Derecho. Medallas de oro y “estrellas” de la solidaridad por su contribución a la paz, el progreso y el desarrollo. Tributos y menciones desde Roma a Nueva York, pasando por la Dominicana. Reconocimientos por su compromiso con la población más necesitada y más vulnerable. Embajadora mundial de nobles causas. Doctora Honoris Causa. Menciones y reconocimientos académicos en educación internacional. Integrante del Consejo de Mujeres Líderes de las Naciones Unidas. Posee numerosos premios y reconocimientos: Premio “Mujer de la Esperanza”, “Mujer Humanista y Solidaria de la ONU”, “Premio Mujer del Año de Latinoamérica”, “Visitante distinguida”, “Presidenta honorífica” de diferentes proyectos e iniciativas, “Madrina de la nutrición” o “Mujer sobresaliente”, entre otros.

Luis Cisneros, una vida de tecnología, educación y servicio a la comunidad

Luis Cisneros Saenz es Ingeniero en Sistemas Computacionales de la Universidad Tecnológica de Panamá (UTP), obtuvo maestría en Administración de Sistemas de Información de la Universidad Católica Santa María La Antigua (USMA), también cuenta con una segunda maestría en Administración de Empresas del Instituto Centroamericano de Administración de Empresas (INCAE) de Costa Rica. Actualmente está estudiando para obtener el título de Doctor en Proyectos de la Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI) de Puerto Rico. Fue profesor tiempo completo de la UTP entre los años de 1994 y 1997, también fue profesor de la USMA tiempo parcial de 1997 al 2000.

Cisneros, ingeniero y candidato a doctor, lidera la Asociación de Interés Público – Infoplazas AIP desde hace 20 años, donde se han implementado más de 300 Infoplazas realizando Alianzas Estratégicas con organizaciones en las comunidades, con la finalidad de contribuir a reducir la Brecha Digital en Panamá y aportar en la Alfabetización Mediática en Panamá.

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Flavia Álvarez, demuestra ser la mente pensante detrás del nombre artístico Flavita Banana: natural, cercana, inteligente y poseedora de un arma muy letal, el humor. La influencer con más de 300.000 seguidores/as en Instagram tiene gran repercusión en sus vidas y hemos querido conocer más sobre ello. En cómo las redes pueden ser un gran aliado para transmitir mensajes que queremos que el público reciba, pero también de la gran responsabilidad que eso conlleva.

Se te define como ilustradora que se ríe de las cosas del querer, viñetista, mujer todoterreno y con gran capacidad para conectar con las personas… ¿Cómo te defines tú?

Hace poco, por primera vez y a lo grande, me autodefiní como pensadora. Me acordé de que hay ciertos personajes en la historia, masculinos claro, que eran pensadores, de recorrido filosófico, pero pensadores, de oficio. Entonces, decidí que yo también soy pensadora. Además de eso, transformo las ideas en conclusiones, en este caso viñetas.

Por lo tanto, no entraría tanto en ilustradora, porque la ilustración es trabajar sobre un texto, concepto, titular… y hacer una segunda lectura, donde, generalmente sin palabras, estás reinterpretando la idea base. En mi caso, en cambio, yo también pongo la idea. Sí que tengo unas pocas viñetas que entrarían dentro de la definición de ilustración, pero si no, en mi caso, primero está el texto o la idea y luego el dibujo. Mis trabajos son viñetas, por lo tanto, Flavita Banana es pensadora y viñetista.

¿Cuál es el secreto, en tu caso, para llegar a un público tan amplio y diverso?

Creo que se me da bien resumir, reducir un concepto grande, un pensamiento que he tenido, algo que he oído o que está ocurriendo con frecuencia, a una frase. El día de San Valentín, por ejemplo, me fijé en dos parejas con las que me crucé. Las dos, casualmente, sin darse de la mano, cada uno a su rollo, ellas con su respectivo ramo de flores, pero sin hablar. Admito que hoy me he levantado un poco pocha pensando que estaría bien tener a alguien, pero en realidad me doy cuenta de que ese concepto de pareja, al no tenerla, se ha idealizado. Basta con salir a la calle para ver que no es así. Generalmente, todos esos estímulos de parejas que tienes en redes, en anuncios, en libros, en las películas… son un ideal extremo. Nos frustramos por algo que queremos, pero que se nos ha metido en la cabeza no vía la realidad, sino vía lo que nos han vendido como tal.

Como ves, decir esto me ha llevado mucho tiempo, pero es cuestión de trabajarlo y trabajarlo, hasta lograr una frase de unas seis palabras como máximo y que no dé lugar a dudas, que quien haya sentido lo mismo que yo lo entienda en esa dirección.

En todo este tiempo has publicado muchas viñetas que seguro te han ayudado o dejado huella… ¿Sientes que has evolucionado?

Creo que no he cambiado mi modo de hacer, pero sí me he dado cuenta del efecto que tenía, lo cual nunca ha sido intencional. Yo nunca pensé que mi intención en la vida era ayudar a la gente, nada más lejos de la realidad. Digamos que soy bastante individualista. Pero a raíz de mensajes y el contacto con la gente contándome cosas serias de cómo les habían afectado mis viñetas (grandes campos en la vida como dejar a la pareja, empezar de cero, viajar…) he visto que mi trabajo tiene más efecto del que yo pensaba.

He tomado la decisión que este año, concretamente hasta marzo, seguiré haciendo cosas relacionadas con mi trabajo de cara al público. A partir de abril, toda la aplicación de mi tiempo va a estar dirigida hacia cómo ayudar teniendo tanta audiencia.

¿Como en el viaje a Senegal?

No fue a través de la audiencia, fue porque yo lo necesitaba para mí, para ayudar, pero sobre el terreno, así que fui a dar clases a niños a Senegal. Cuando digo ayuda me refiero a algo que también se adapte a mí y a mi estilo de trabajo, el humor. Podría ir a repartir chalecos a los refugiados, pero preferiría ir, por ejemplo, con una asociación que se dedique a ello y sacar de esa experiencia, a lo mejor, un libro. De humor, aunque parezca incoherente. Eso sí, para conseguir que otros ganen dinero, no tanto yo. Usarlo como plataforma de visibilidad de cosas que hay que saber.

“Toda la aplicación de mi tiempo va a estar dirigida hacia cómo ayudar teniendo tanta audiencia”

¿Qué le gusta a la gente? ¿Qué le preocupa? ¿Qué te cuentan tus seguidores/as en los mensajes?

El tema con el que más se me contacta, es el de las relaciones de pareja. Antes me pedían consejo, pero ahora han parado de hacerlo porque les pedí que lo hicieran. Es verdad que todos podríamos dar consejos, pero no soy la persona más adecuada, evidentemente. Además, no estoy formada en ello, al contrario de otras personas.

Pero si, el tema más común en los mensajes es el de las parejas, el amor, el desamor…sobre todo, gente que lo ha superado gracias a mi trabajo. Tengo una gran suerte, y es que hay muy pocos mensajes negativos, básicamente porque no me meto, es muy neutro.

¿Esos mensajes reflejan la sociedad con la que Flavita Banana sueña?

A raíz de viajes, como este último a Senegal, se te vuelve a tambalear lo que tú tenías pensado que era correcto. Me he dado cuenta de que lo hablamos todo. En cambio, allí, pueden estar arreglando un motor tres personas en silencio. Digamos que ya se entienden.

En nuestra sociedad, como ha habido un trabajo tan intenso de análisis de las emociones, nos ha llevado a una sobre comunicación. Tenemos tendencia a decir constantemente cómo nos sentimos. Dicho así, suena muy bien; de hecho, es lo que intentamos, que desde pequeños seamos capaces de verbalizar cómo nos sentimos. En cambio, cuando ves a una sociedad que no lo hace y funciona, aunque probablemente tenga aspectos más reprimidos, te replanteas las cosas.

Lo que me gustaría que cambiase es que tendemos a culpar de lo malo siempre hacia fuera. La gente no se para y analiza para decir qué hemos hecho mal. Cuando damos apoyo a las amistades, tampoco les ponemos sobre la mesa que quizás ellos/as lo están haciendo mal, aunque lo sepamos. Estamos muy mimados, se nos vende que somos los mejores todo el tiempo y creo que hace falta un poco más de autoanálisis.

Hagamos, pues, un ejercicio de autoanálisis. Pongámonos en la piel del follower de Flavita Banana. ¿Qué aprendo yo de ella?

El punto principal, donde además se ha hecho campaña para vender mi primer libro, es el feminismo, y como suelo decir, el feminismo es sentido común. Es decir, poner en evidencia situaciones que son muy tontas o muy obvias para nosotras y de nuevo usando el lenguaje del humor: impulsar lo positivo en lugar de atacar lo negativo. Mis viñetas tienen poca violencia verbal, no me quejo.

Hay otras ilustradoras que lo que hacen es la reivindicación “con mala hostia”, la cual es necesaria, pero yo opto siempre por el humor y creo que mi público, que se podría definir sobre todo como gente con inquietud y en busca de más información, necesita, aunque esté feo decirlo así, un líder. Los grupos de gente, normalmente, necesitan un líder o alguien que, como decía, resuma.

Para mí también es una gran responsabilidad, porque hay muchas chicas jóvenes que me toman como único referente. Eso, por una parte, me preocupa, pero por otra, intento usarlo. De vez en cuando, subo fotos de mi vida privada, de mi cocina por ejemplo, para que la gente desmitifique esa idea de alguien exitoso en redes con barcos y palmeras. Yo vivo con tres personas y se me cae la cocina a cachos.

“De vez en cuando, subo fotos de mi vida privada, de mi cocina por ejemplo, para que la gente desmitifique esa idea de alguien exitoso en redes con barcos y palmeras”

De base, el humor se juzga como algo cómico, gracioso e incluso banal, sin embargo, tus viñetas son de carácter humorístico, pero con unos mensajes que se alejan de lo trivial, transmitiendo así un mensaje serio.

Si, ese es el ideal. Eso es lo que he intentado siempre, una contraposición. Yo siempre digo que una cosa es la comicidad y otra el humor. La comicidad es lo gracioso, como puede ser Chiquito de la Calzada o vídeos de bebés que se caen. A mí eso me encanta, me hace reír barbaridades. En cambio, con el humor no siempre te ríes. Se trata de un momento de comprensión, de clarividencia. El espectador no tiene porqué ser inteligente, pero en ese momento siente inteligencia, ha pillado algo. Hay chistes, bastante sofisticados, que no te hacen gracia, pero te quedas muy tocado y eso es el humor. Entonces, es esa arma que mencionas para tocar temas duros, con un lenguaje humorístico. Y esas, para mí, son las viñetas ideales. Que la gente sonría, por lo menos, con un tema que tiene mucho peso.

Me viene a la mente una viñeta del “funeral sorpresa”. En esa viñeta no tengo que explicar qué ha pasado, estas hablando de un funeral, algo “chungo”, pero al coger los ingredientes justos, haces reír. En este caso, no hay ningún mensaje de fondo, no estoy educando a la sociedad.

Pero, puede que sí, porque cada uno se apropia del mensaje a su manera. No hay un mensaje fijo, incluso en algunas que tú crees que sí, estas se interpretan de manera distinta.

Las que suelen tener un mensaje fijo son las que publico en S Moda porque me obligo yo misma a que sean píldoras de “adoctrinamiento suave” feminista. Cuando yo voy por libre no hay una idea de fondo nunca, no significan nada. Por ejemplo, una de mis favoritas, es una mujer a punto de colgarse que se está quitando los tacones como para acabar de caer. No dice nada, yo no pensé en nada. Yo solo pensé en alguien que se intenta bajar de algo más alto y alucino con las interpretaciones que se han dado.

Lo importante es el cómo lo dices.

Si, de hecho, he borrado muchas viñetas antiguas porque eran barbaridades. Antes era más violenta, estaba más cabreada o no sabía gestionar bien el lenguaje.

Con el tiempo también me he dado cuenta de que sigue costando la palabra “feminismo”. Sigue costando que la gente se la ponga en su boca, sigue sonando mal. Entonces, solo se va a seducir a la gente que se considera feminista. Si pretendes convencer a la gente mediante gritos y cabreos, solo vas a asustar a la parte que estás tratando de convencer. O peor, la vas a convencer más de que tú eres lo que ellos llaman histérica. Muestra calma, convencimiento, sigue haciendo tu trabajo y así llegarás a mucha más gente, porque la pones en evidencia.

Tu habrás convencido a mucha gente.

He tenido un par de mensajes de chavales de 19-20 años que han pasado a “nuestro bando” por las viñetas. Uno, concretamente, me dijo que lo había dejado con su ex y llevaba meses fatal, no paraba de llamarla, seguirla… y que un día, por casualidad, cayó en mi Instagram, se lo leyó entero y de repente dijo: “¡Ella también es alguien!”. Tiene derecho a hacer lo que quiera, ella también tiene su vida, que no es mía”. Me contó que dejó de molestarla y que ahora se comporta mucho mejor. Habrá que ver cómo evoluciona y si su entorno ayuda en su desarrollo.

Por otra parte, me escriben chavalas que son muy activistas, pero viven en entornos donde el patriarcado es el modelo de convivencia, de manera que ellas con 15 han de poner y recoger la mesa mientras que sus hermanos de 18 años no lo han hecho nunca. Te escriben agradeciéndote tu trabajo y diciéndote que ellas, cuando se desvinculen de estos ambientes, no perpetuarán estos modelos. Aquí es donde te das cuenta de que, a largo plazo, estas plantando algo. De alguna manera me siento culpable porque mi intención solo era hacer humor, no ayudar, pero de repente ves que, de rebote, vas ayudando a personas y te sorprende.

Y ahora, ¿también es de rebote o hay una intencionalidad?

Lo que sé es que siempre será a través del humor. Yo no pretendo que haya un detonante clave en la vida de alguien a raíz de mi trabajo. Es cierto que en algunas de mis viñetas hablo sobre el carpe diem o el “solo se vive una vez”. Me gustaría que la gente reflexionara y que piense que la vida va más allá de ensayar y probar.

¿Qué buscas a través de las iniciativas como E.B.P.N.I (por el bien de la población y la normalización de las influencers), a la cual se han sumado más influencers, ¿crees que está teniendo el impacto suficiente o el que tu desearías?

(risas) Es muy fuerte, hay muchos artículos hablando de este movimiento y la verdad es que lo hice de broma, porque ese día no tenía nada que colgar y pensé en esto a raíz de unas bromas con una compañera. Si que es verdad que lo ideal sería que aparecieran influencers, no en dibujo sino físicos, y que también se sumaran a este proyecto. Lo podría haber hecho de mis cosas buenas, pero la idea es normalizar.

“Mi intención solo era hacer humor, no ayudar, pero de repente ves que, de rebote, vas ayudando a personas y te sorprende”

Y saliendo del mundo de las redes, ¿cómo sigues tu trabajo fuera de ellas?

A veces es difícil y tampoco tengo un método concreto. Conlleva trabajo de autónoma, es decir, mucha gestión de correos, agenda, etc. De cara a los talleres, hago pocos, la verdad. Cursos hice algunos, de humor gráfico, pero es muy difícil impartir cursos de esta temática, ya que el humor se tiene o no se tiene, por lo que no puedo ir yo y enseñarles a decir chistes, o quizás sí, pero sería a muy largo plazo. Respecto a conferencias, la mayoría de las que imparto tienen como eje principal el feminismo. Aunque sea viñetista, se me contacta mucho para dar conferencias, hacer artículos o lo que sea referentes al feminismo. En mi caso no es porque esté muy documentada en el tema, sino porque soy un claro ejemplo de persona que lo es.

Para terminar, ¿cuáles son tus planes de futuro a partir de abril?

No lo he dicho hasta ahora, pero la idea es enfocarlo más a ayudar. Estando en Senegal me contactó el colectivo Open Arms para proponerme ir con ellos de voluntaria. Esa sería una opción, por ejemplo. A parte de esto, lo que quiero hacer, a partir de abril, es poner menos mi cara en público, ya que te quita mucho tiempo y te acaba cansando. Otra idea es sacar un libro dirigido hacia el tema de la salud mental. Todavía no sé si sacarlo con una editorial o sacarlo yo, porque ya lo hice en su día y salió muy bien.

Es un tema que se presenta como un gran fantasma en nuestra sociedad súper bienestar. No es gracioso, es molesto, no se habla, y como decía Miguel Hernández: “Ver y oír a un triste, enfada”. Es molesto que alguien esté mal, entonces lo que pretendo es normalizarlo. Yo, por ejemplo, el año pasado pasé por una fase de depresión y ansiedad brutal, estando en la cama todo el día, sin poder salir a la calle, medicándome a todas horas y aun así seguía publicando viñetas. Al ver lo que me ocurría pensaba en toda la gente que estaba pasando por la misma situación que yo y que bastaría con explicar mi situación en Instagram y normalizarla, entendiendo que pasa y pasará. Por lo tanto, el objetivo es sacar un libro contando todo esto, pero no contando mis experiencias, sino generalizando, hablando con más gente y, principalmente, levantando la voz.

Como ves, sí que va a haber algunos cambios pero el lenguaje va a ser el mismo. Yo seguiré con las revistas en las que estoy y seguiré siempre con las risas a todas horas, pero a veces es necesario parar con la locura del público.

Entrevista recuperada del blog zuombcn.

Autores: Arrate Hernandez Oiarbide y Roger Valldosera

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El Máster en Comunicación y Educación, impartido por la Universidad Autónoma de Barcelona, pretende dar respuesta a todas estas preguntas. Desde hace más de 25 años han pasado por sus estudios comunicadores, periodistas, educadores y profesionales de varios sectores con el objetivo de adquirir competencias para desarrollarse profesionalmente en los ámbitos de la Comunicación y la Educación.

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