En el contexto actual la desinformación trae consigo, por ejemplo, cuestionamientos sin fundamento teórico sobre avances en temas científicos, así como prácticas y conductas riesgosas que pueden afectar la salud mental, el bienestar y la vida. Hacer referencia a esto, implica hablar de información errónea. Se genera cuando las personas comparten contenidos falsos, ignorando que lo son. No se verifica la fuente, la veracidad de los hechos, los datos que se utilizan y tampoco la pertinencia del contenido.

Desinfodemia

En la emergencia generada por el coronavirus, tanto la desinformación como la información errónea han coexistido. Como resultado de esto, aparece un riesgo en línea llamado desinfodemia. De acuerdo con la UNESCO y la OMS, este riesgo se explica como un exceso de información, como una epidemia que dificulta encontrar fuentes verificables y confiables:

Pero, ¿es posible combatirla? Sí, y para lograrlo se pueden considerar algunos aspectos como:

Acceso a la información

Es un derecho digital, también consagrado como humano. Todas las personas, sin distinción alguna, tienen derecho a acceder, recibir y compartir información verídica y de calidad. Exigir este derecho implica concebirse y actuar como un ciudadano digital, con derechos y responsabilidades.

Alfabetización mediática e informacional

Se deben desarrollar procesos educativos que permitan comprender el impacto de la comunicación y las tecnologías digitales en la vida diaria. Fortalecer competencias digitales para analizar los contenidos de forma crítica, usar y apropiar la información para transformarla en nuevo conocimiento.

Habilidades del siglo XXI

Desde las aulas, docentes y estudiantes están llamados a fortalecer habilidades del siglo XXI. La comunicación, colaboración, creatividad y pensamiento crítico son necesarias para responder a las demandas de la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Contar con estas habilidades permite no solo vivir y trabajar, también relacionarse de forma responsable, segura y ética con las tecnologías y los contenidos que circulan en Internet.

Ciudadanía digital

Con el desarrollo de competencias digitales y habilidades del siglo XXI, es posible ejercer plenamente la ciudadanía digital. Indispensable para aprovechar los beneficios que ofrece la tecnología, conocer los riesgos, evaluar los contenidos y crear espacios digitales protectores.

Para avanzar sobre estos aspectos, los gobiernos y la ciudadanía deben empoderarse y hacer de la información precisa, confiable y veraz la base del conocimiento. La UNESCO ha creado propuestas y herramientas prácticas para detener la infodemia a nivel global.

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Lo importante de estos avances, es que no implican dejar de lado u olvidar los conocimientos previos sino integrarlos para desarrollar mejores competencias.

En la Sociedad de la Información y de la Comunicación, de la que hacemos parte, es necesario fortalecer competencias mediáticas y habilidades técnicas. En este contexto, los recursos digitales se convierten en elementos esenciales para emprender procesos educativos.

Recursos digitales, ¿cómo seleccionarlos?

Al momento de seleccionar este tipo de recursos, para integrarlos al aula, es importante tener en cuenta que estos deberían, idealmente:

• Contribuir a la construcción colectiva del conocimiento y trabajo entre pares.
• Permitir que los y las estudiantes exploren y afiancen sus habilidades, capacidades y competencias personales. Ellos y ellas son arquitectos (as) de sus propios aprendizajes.
• Integrar distintos niveles de dificultad, para que respondan a las habilidades, capacidades y destrezas de los estudiantes.
• Ser flexibles para que los docentes puedan adaptarlos y adoptarlos. Con esto, llevarlos a su propio contexto y aplicarlos bajo diferentes metodologías.
• Fomentar la conciencia crítica y la investigación, en docentes y estudiantes.

Recursos recomendados

Entre los recursos, en especifico páginas y sitios web, que vale la pena explorar para integrar al proceso educativo, sobresalen:

• http://eduteka.icesi.edu.co/recursos/ Entre el contenido que ofrece, se destaca los recursos multimedia que responden a las necesidades e intereses de docentes y estudiantes de acuerdo al momento del curso de vida en el que se encuentran. 

Las plantillas digitales prediseñadas, presentaciones y mapas interactivos, incluidos en el sitio, permiten la construcción colectiva  de los conocimientos y el intercambio de experiencias.

• https://info.flipgrid.com/ Permite que los docentes pueden crear un espacio o grid  de participación para los estudiantes concediéndoles  “voz y voto”. Los estudiantes pueden hacer videos para responder a las preguntas de los docentes, interactuar y encontrarse para preparar los materiales antes de la clase.

Flipgrid, le apuesta al modelo pedagógico de Flipped Classrom que impulsa los procesos de aprendizaje activo por fuera y dentro del aula, bajo la guía de docentes.

• https://ed.ted.com/student_talks Facilita que estudiantes de todo el mundo, entre los 8 y 18 años, se conecten con otros para compartir ideas y conversar sobre arte, literatura y lenguaje, ciencia y tecnología entre otras.

Los estudiantes pueden crear sus propios recursos audiovisuales y abrir espacios para pensar, discutir y explorar. Los docentes, crear comunidad  y formar lazos para afianzar sus competencias.

Generar espacios educativos apoyados en recursos digitales, para cambiar el orden tradicional de enseñanza y aprendizaje y empoderar a los estudiantes, es necesario. Como resultado, se podrán generar experiencias significativas y promover el aprendizaje a lo largo de la vida.

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En esa búsqueda constante por dinamizar las clases y hacerlas memorables,  se ha visibilizado el interés por conectar con los y las estudiantes a partir de actividades en línea, fomentar la interacción y fortalecer competencias del Siglo XXI y habilidades para la vida.

Lograr una clase memorable si es posible

Llevar la clase magistral al espacio virtual no es la mejor opción, ni tampoco crear un monólogo para “transmitir” conocimientos.

Cuando se desea conectar con los estudiantes, que están detrás de la pantalla, y generar un aprendizaje significativo durante la sesión se pueden tener en cuenta algunos aspectos como:

1. Planear previamente el encuentro. El antes, durante y después de cada sesión es esencial para cumplir con los Resultados de Aprendizaje Esperados (RAE).
2. Iniciar con una actividad que permita rastrear conocimientos y experiencias previas sobre los temas priorizados. Esto es esencial para que los estudiantes sientan que sus aportes están siendo reconocidos y valorados.
3. Presentar el objetivo de la sesión y relacionarlo con un tema de la vida cotidiana. Así los estudiantes se podrán conectar con el propósito de la sesión y  entenderán cuál es el valor real de aprender.
4. Establecer reglas de convivencia digital para que la clase virtual se convierta en un espacio de diálogo fluido, de intercambio de ideas basado en el respeto y la empatía.
5. Integrar recursos educomunicativos que dinamicen las sesiones como videos, imágenes, infografías e incluso formatos de audio (Podcast). Se puede empezar por crear una biblioteca con estos recursos y hacer uso de estos durante las clases. Los recursos educomunicativos permiten que los estudiantes interactúen, reflexionen y lleguen a sus propias conclusiones. En otras palabras, si se les da un uso adecuado, pueden contribuir a agudizar el pensamiento crítico.
6. Proponer dinámicas que se realicen en casa junto a la familia, aprovechando el espacio y los recursos con los que cuentan los estudiantes. Se debe tener en cuenta las dificultades para acceder a internet y mantener la conectividad, por esa razón es necesario contar con otras actividades para realizar  en espacios offline.
7. Usar herramientas o aplicaciones de gamificación permite que los estudiantes exploren nuevas formas de aprender, aprendan mientras se divierten, y pongan a prueba sus competencias digitales que van más allá de las destrezas técnicas.

Dinamizar las clases con herramientas educativas online

Nearpod. Para diseñar presentaciones en línea con recursos multimedia como imágenes, videos, audios, enlaces a otras páginas web, visualizador de PDF entre otras. A través de un enlace, y mediante un código, los estudiantes pueden acceder a la presentación e interactuar directamente con los recursos, dibujar, participar en tableros colaborativos  y en actividades tipo concéntrese, en cuestionarios y encuestas.  https://nearpod.com/

Quizziz. Para crear cuestionarios en línea  con preguntas abiertas y de selección múltiple,completar espacios en blanco y realizar encuestas entre otras.  Los estudiantes acceden rápidamente al cuestionario gamificado mediante un enlace y un código. https://quizizz.com/

Jamboard. Para compartir ideas en tableros colaborativos a través de notas adhesivas,  dibujos e imágenes que se pueden cargar directamente desde el dispositivo, ordenador o móvil, o mediante una búsqueda rápida en internet.  Los Jams,  pueden compartirse a través de un enlace, lo que hace fácil el acceso y la participación de los estudiantes. https://gsuite.google.com/products/jamboard/

Además de estas herramientas, se pueden explorar otras como: Padlet, Kahoot, Socrative y Educreations. Es importante que la elección de las herramientas o aplicaciones educativas responda al propósito pedagógico de la sesión.

En la virtualidad, así como en la presencialidad, mantener un rol activo es fundamental para aprender y reforzar conocimientos y también para aumentar la curiosidad.

Mantener viva la curiosidad, permite aprender a lo largo de la vida.

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Durante la cumbre mundial de las Naciones Unidas sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio, en 2010, Margaret Chan en ese entonces Directora General de la Organización Mundial de la Salud (OMS), mencionó que la salud y la educación estaban íntimamente relacionadas. Ambas se necesitan cuando se trata de contribuir al desarrollo del potencial humano. 

Ahora bien, sobre la educación, se espera que en sus diferentes modalidades, permita a las personas desarrollar y fortalecer sus conocimientos, competencias y habilidades. Esto, con el objetivo de que puedan participar e incidir en las realidades que habitan y transformarlas; resolver situaciones de la vida diaria y contribuir al desarrollo del capital social, a generar bienestar entre otras.

Promoción de la salud

En Salud Pública, en la Promoción de la Salud, nos encontramos con dos conceptos: Educación para salud y alfabetización en salud.

El primero, es concebido como un proceso en el que se generan aprendizajes sobre el autocuidado,  pero también sobre el ejercicio de la ciudadanía (derechos y deberes) y la construcción colectiva de la salud en la que participan las comunidades y los diferentes sectores y actores.  

El segundo, está relacionado con el grado de motivación y con la capacidad personal para buscar, acceder, aprehender y usar la información disponible para la toma de decisiones, mantener un buen estado de salud y mejorar la calidad de vida (PAHO, 2017). https://www.paho.org/en/search/r?keys=educacion%20para%20la%20salud

Es claro entonces que los procesos  de educación son necesarios cuando se busca que las personas cuiden y disfruten la vida con salud.

En Colombia, se han venido realizando proyectos y estrategias de promoción de la salud basados en procesos de movilización social.  Se destacan experiencias significativas en las que se hace notoria la participación de la comunidad, el reconocimiento al contexto social y cultural y las actividades experienciales que permiten a las personas pasar el conocimiento por los sentidos, reflexionar y aplicarlos a su cotidianidad porque logran reconocer la utilidad de esos conocimientos.  

Si bien hemos recorrido un camino  en promoción de la salud, es importante que a nivel nacional se continúe incentivando la implementación de proyectos de educación que ayuden a ampliar la mirada y comprensión sobre la salud y la manera en que las comunidades la construyen y la viven.

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Paulo Freire impulsó la educación basada en las ideas de educar para la libertad y educar para transformar.

Estas ideas sobre la educación nos quedaron como un legado. Pero hasta hace poco se empezó a trabajar desde las aulas en una educación centrada en las personas y en sus contextos. En nuestros días este trabajo se apoya en la tecnología.

Gracias a que los docentes, y apasionados por la educación, buscan formas de adaptarse y superar los retos en tiempos de pandemia, se ha empezado a construir un nuevo camino en el que la tecnología se usa como una herramienta educativa.

Al potenciar las oportunidades que brinda la tecnología, incluyendo los medios tradicionales, se impulsan cambios en las formas de enseñar y aprender. Se da paso al trabajo autónomo y también colaborativo, se fomenta el aprender haciendo, el aprender a aprender y nacen reflexiones sobre las propias realidades y las de otros.

De seguro estos cambios, que tocan todas las dimensiones de la vida, permitirán avanzar hacia lo que Freire propuso, en el Siglo XX, como una educación emancipadora en la que el diálogo y la participación son elementos esenciales para construir conocimiento y las experiencias y múltiples saberes de las personas son valorados.

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Debo decir, también, que en este tiempo de cuarentena los esfuerzos se han concentrado en que las personas accedan de forma gratuita a variadas y espectaculares agendas académicas, culturales y deportivas haciendo únicamente clic: Cursos de formación gratuitos, obras de teatro, visitas a museos, conciertos, noches estrelladas desde el planetario, recorridos  360° por el jardín botánico etcétera; Y es precisamente entre toda esta oferta que destaco la iniciativa nacional liderada por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación y el Ministerio de Salud y Protección Social de Colombia: MinCienciatón.

MinCienciatón

Esta iniciativa se lanzó oficialmente el pasado miércoles 25 de marzo y estuvo abierta hasta el viernes 27 de marzo. El tiempo fue limitado,  se estableció un objetivo común, convocó a un grupo de interesados. En una sola frase: conservó la esencia de un hackathon.

Las personas trabajaron 24/ 7 para lograr un objetivo común: proponer soluciones innovadoras a las problemáticas de salud pública relacionadas con el COVID-19.

Con esta iniciativa, que destina $26 mil millones de pesos para financiar las propuestas más destacadas, se buscó movilizar a grupos de investigación, académicos, empresarios e innovadores colombianos en torno al diseño de proyectos de investigación y desarrollo de tecnología para hacerle frente a la pandemia teniendo como foco: Intervenciones en Salud Pública, herramientas diagnósticas, equipos o dispositivos para el tratamiento y vigilancia de la enfermedad y protección de los profesionales de salud y dispositivos biométricos para hacer seguimiento a la evolución de los síntomas de los pacientes diagnosticados con el virus.

Lo reconfortante no solo es la invitación hecha desde el gobierno nacional si no la respuesta social a este llamado. Los investigadores del país se movilizaron, 531 propuestas, de 25 departamentos, fueron registradas en la plataforma de manera exitosa y los ganadores se preparan para recibir entre $500 millones y $2000 mil millones de pesos para hacer realidad su propuesta. Los resultados se entregarán el próximo viernes 3 de abril y mostrarán, una vez más, que en nuestro país sobra talento y se debe impulsar a través de espacios como estos. 

La invitación es a que se hagan más “hackathones” para lograr objetivos comunes, trabajar de manera colaborativa y proponer soluciones para un mundo que necesita más científicos,  investigadores, creativos e innovadores.

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Durante los días de aislamiento social, medida tomada por numerosos gobiernos para frenar la propagación del virus a nivel mundial, las personas se han dedicado a aunar esfuerzos y aportar granitos de arena haciendo uso de internet. Ahora, la mensajería instantánea, las redes sociales, las páginas web institucionales, las plataformas educativas virtuales con contenido didáctico, empiezan a usarse con el fin último de que las rutinas de estudio y trabajo se preserven, las dinámicas familiares se conserven y los lazos de amistad se mantengan.

En la búsqueda por crear este escenario de aprendizaje y trabajo colaborativo, que es posible gracias a los entornos digitales, las Competencias del Siglo XXI como la creatividad, la innovación, la capacidad de resolver problemas, de aprender a aprender y de tomar las mejores decisiones en pro del bienestar de sí, del otro y del planeta, figuran como imprescindibles para responder a las necesidades de una sociedad que está llamada a reinventarse.

En el caso colombiano, para garantizar que los niños, niñas y adolescentes continúen aprendiendo, se  han implementado diversas estrategias impulsadas desde el sector educativo.

En el ámbito nacional se destaca Aprender Digital que oferta contenidos en las áreas básicas del conocimiento, desde primaria a secundaria, cursos virtuales gratuitos, recursos complementarios de aprendizajes como Apps y videojuegos. A nivel distrital, en la capital del país, se ha implementado Aprende en casa que permite a los estudiantes, docentes, padres y cuidadores seleccionar el contenido según el rol que cumplen dentro de su Institución Educativa. Lo interesante de esta página web es que se encuentra contenido destacado de la semana como: tips para aprender a organizar rutinas, guías para el trabajo virtual y autónomo, uso de herramientas colaborativas como Microsoft Teams en el aula entre otras.

Finalmente, el liderazgo de la Universidad de Antioquia (UdeA) en la ciudad de Medellín ha sido crucial para hacerle frente a la contingencia del virus en el país: Ha diseñado una caja de herramientas para la educación en salud dirigida a la comunidad a la que se puede acceder gratuitamente vía web; A través de su LivingLab Telesalud ha innovado en la atención de pacientes con sospecha de coronavirus y actualmente desarrolla un prototipo de ventilador mecánico, a bajo costo, para la atención de los pacientes críticos diagnosticados con el virus.

Después de esta pandemia del coronavirus la educación online/ offline, como la conocíamos, seguro no volverá a ser la misma.

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